如何當(dāng)好班主任

定陶區(qū)第四實驗小學(xué) 趙靜

定陶區(qū)第四實驗小學(xué) 趙靜 讀名著 擔(dān)了六年的班主任，給我的總的感覺就是一個“累”字。因此我們時常抱怨班主任苦、班主任累。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚……觀看了魏書生老師的《如何當(dāng)好班主任》一文，不但讓我學(xué)會了如何進(jìn)行班級管理，對我的心靈也是一啟迪，讓我學(xué)會了人要積極的面對人生，要用樂觀、陽光的心態(tài)去看待生活中的人和事。魏老師說：把周圍的人都看成天使一樣，你就天天生活在天堂里；把周圍的人都看成魔鬼，你就天天煎熬在地獄里。他還告訴我們“人”的結(jié)構(gòu)有三個特點：第一個特點是一長一短，所有的人都由長處和短處共同組成的，千萬別總盯人的短處，時間久了，他便會喪失自信心，師生關(guān)系也不融洽。師生關(guān)系如此，和人的相處難道不正是如此嗎？第二個特點是上坡下坡，所有人都有上坡之時，也有下坡之日，都有年輕、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、倒霉的時候，當(dāng)我們深處上坡之時，千萬不要覺得自己了不起，人要有渺小感才會活得輕松，先把自己看小了，成功的時候才覺得沒什么了不起，失敗的時候才會坦然接受。也就是說做人要有一顆平常心，也只有這樣了，我想才會在這個物欲橫流的社會里，我們才會守得住作為教師的那一份清貧，那一份高尚，人和人和相處也就會變得簡單了。第三個特點是互相幫助，撇和捺互相支撐才成為“人”，這不但要在班級管理中教師和這生要互相幫助，同樣我們?nèi)伺c人之間不也需要這種幫助嗎？我想如果我們真的能像魏書生老師這樣，那么人與人之間是不是會簡單得多了呢？是不是我們就會有更多的笑臉去對待我們的孩子、我們的家人、我們身邊的人了呢？那時，我們的身邊是不是也會多了一縷陽光，少了一份陰云，多了一份快樂，少了一份憂愁了呢？“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！边@是魏書生老師自序中的一段話，我將以此勉勵自己，讓自己無愧于自己的學(xué)生，無愧于教師這個職業(yè)。 聽講座 在閱讀積累經(jīng)驗的同時，我又觀看了魏書的講座《如何當(dāng)好班主任》，頓時覺得他的班主任當(dāng)?shù)幂p松、愉快，看罷使我深受教益，茅塞頓開。魏書生告訴我們，要做好班主任，必須要記住“咬青山不放松的事情：一是民主，二是科學(xué)?！彼^的“民主”就是使千方百計的使學(xué)生成為班集體的主人；所謂的“科學(xué)”就是讓學(xué)生積極、主動地研究班級管理的程序、計劃、制度，并遵照這些程序、計劃、制度去管理。要做好班主任首先要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。有了為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生才會感到自己是班集體的主人，學(xué)生才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。同時老師要根據(jù)學(xué)生的需要、性格起點，為學(xué)生提供不同的服務(wù)。這一點我想正是我在平時的工作中所欠缺的，我們總是命令學(xué)生做這、做那，一切以自己的意志為轉(zhuǎn)移，忽略了孩子們是教師服務(wù)的對象，我們應(yīng)該一切為了孩子的成長而服務(wù)，這樣我們的心態(tài)才會平和，才會把孩子們當(dāng)作可受的天使一樣愛護(hù)。其次是老師和學(xué)生、班主任和被管理者之間要建立互助的關(guān)系。魏書生告訴我們：堅信，堅定的相信，每位學(xué)生的心靈深入都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。在班級管理中要建立這樣的管理理念：凡是學(xué)生能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班長不干；凡是班長能干的事班主任不干。這就是魏書老師班級的“自我管理”模式，更是他班級管理的一個顯著的特點。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，要求全員參與，并讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到人人是管理者，人人都是被管理者。在魏老師帶的班級，人人有事做，事事有人做。每個人都有機會為集體盡責(zé)任，每個人都是集體中平等的一員。正如魏老師所說那些淘氣的孩子都有可做了，哪還有時間去淘氣，慢慢的他的淘氣的神經(jīng)就退化了，孩子的壞毛病也就改掉了。是啊，如果每個學(xué)生都是班級的管理者，那么作為班主任的我們還用得著事必躬親、勞心勞力嗎？我們就會有更多的時間去研究我們的教學(xué)了。做好班主任還要“發(fā)展學(xué)生的人性和個性”。是的，每個人都有向真、向善、向美的一面。在班級管中一定要抓住學(xué)生向真、向善、向美的一面，積極的引導(dǎo)，讓真的、美的、善的在學(xué)生的心靈生根、發(fā)芽，學(xué)生才會形成良好的道德品質(zhì)。要做到這一點，作為老師就要做到對學(xué)生要從“人格上尊重、情感上感化、生活上關(guān)心?！比藗兂Ｕf班級管理是一門藝術(shù)，而班級管理的藝術(shù)是班主任在治療各種學(xué)生心靈上的疑難雜癥的教育實踐中提高的。因此，我認(rèn)為，作為班主任，要善于積累自己管理班級的經(jīng)驗，這樣在長期的教育工作中，我們才能少走變路。發(fā)展學(xué)生的人性，尊重學(xué)生的個性，這句話說起來容易，做起來卻很難，因為我們常常很難發(fā)現(xiàn)“差生”身上的優(yōu)點為，即使我們偶爾看到閃光的一點，也會讓他像流星一樣，在我們面前一閃而過，那是因為我們太看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的其他的優(yōu)秀品質(zhì)。魏老師用生動的事例向我們展現(xiàn)了他們所具的優(yōu)秀品質(zhì)，這不能不讓我們深思，在教學(xué)中我們是不是也在一而再，再而三的去打擊學(xué)生呢？然而當(dāng)學(xué)生走出校門，走向社會，那些真正記住我們的何嘗不是這些孩子呢，難道這不是他們的優(yōu)點嗎？在班級管理中，我們作班主任的總是會說：你要……，你應(yīng)該……，也許正是我們的命令才會讓我們的決策難以實施，因為我們總是把自己當(dāng)成管理者，而把學(xué)當(dāng)成了執(zhí)行者，想想看這樣被動式的接受，學(xué)生愿意接受嗎？魏書生老師告訴我們“決策的過程要民主”。也就是說班級各項規(guī)章制度一定要是學(xué)生自己制定的，學(xué)生一定要參與這個過程，甚至有些問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去制定，這樣學(xué)生才會覺得自己是班集體的主人，他才愿意去遵守、去執(zhí)行。 觀優(yōu)課 李老師的班會課課題是《挫折面前也從容》，她希望通過游戲和活動讓學(xué)生積極地面對挫折和應(yīng)對挫折，使孩子能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂的本能，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目的。我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的，能夠貫徹新課程改革的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在課堂上采用了靈活的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，提高了學(xué)生的興趣和活動能力，把時間和空間都交給了學(xué)生。本課由學(xué)生小組競賽貫穿始終，一氣呵成。第一輪比賽之后，通過對獲勝同學(xué)和失利同學(xué)的采訪，教師生動地引出了挫折的含義，學(xué)生比較容易接受。第二輪比賽讓學(xué)生在紙上填寫自己遇到的印象最深刻的一次挫折以及受挫之后的心情和表現(xiàn)，學(xué)生參與的熱情很高，許多同學(xué)舉手發(fā)言，和大家分享自己的挫折經(jīng)歷，從學(xué)生的表述中老師總結(jié)出了挫折對人的影響，分為積極影響和消極影響。第三輪比賽，教師出示杰出人物的名字，學(xué)生講述他所遭受到的挫折，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折的堅定信心。第四輪比賽，要求學(xué)生尋找應(yīng)對挫折的方法，學(xué)生積極性高漲，發(fā)言也很到位。所以整堂課學(xué)生都處于主體的地位，教師在旁邊引導(dǎo)、總結(jié)，體現(xiàn)出了新課程的特點。李老師的個人素質(zhì)比較好，教態(tài)自然，語言表達(dá)清晰流暢，最值得我學(xué)習(xí)的是她身上的那種親和力。 圍繞“走進(jìn)端午”主題班隊會，王老師設(shè)計了“端午節(jié)由來、端午話知識小競賽、激情演講話端午”等板塊。首先，追溯端午節(jié)由來，了解紀(jì)念屈原說等端午的各種學(xué)說，挖掘端午節(jié)日內(nèi)涵，明確端午傳統(tǒng)節(jié)日文化特色，讓學(xué)生明白端午節(jié)不只是粽子節(jié)、龍舟節(jié)，更是民族節(jié)、愛國節(jié)，繼承與弘揚傳統(tǒng)文化節(jié)。接著，端午知識小競賽，有關(guān)于端午的“端陽”、“重五節(jié)”、“詩人節(jié)”、“龍日”等不同內(nèi)涵的名稱。有涉及端午懸掛艾草、佩香囊、賽龍舟、吃咸蛋、吃粽子等各地不盡相同豐富多彩的民風(fēng)習(xí)俗。學(xué)生較系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的民風(fēng)民俗知識，體驗了中華民族獨特的民俗特色文化。最后，激情話端午，學(xué)生的慷慨激昂謳歌屈原的剛正不阿，忠君愛國，“憂國憂民”的愛國情懷，弘揚端午節(jié)吃粽子民俗背后的一顆顆愛國的民族精神。