<p class="ql-block">師幼互動，是指在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中，教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、程度的心理交互作用或行為相互影響。簡單來說，就是教師與幼兒之間的互動，幼兒園一日活動中皆有師幼互動。</p> <p class="ql-block">師幼互動是幼兒學習與發(fā)展的關鍵，是師幼共同對話、共同合作、共同構建和共同成長的過程，對支持和推進兒童的學習至關重要。</p> <p class="ql-block">“每個兒童在情感、社會性等方面發(fā)展得如何，取決于和他們互動的教師。每一位傾聽、回應和與兒童溝通的教師都將有助于提高兒童的語言質(zhì)量和人際交往能力，并給與他們思考、推理、解釋和說服的有效工具?！?有效的師幼互動是教師在持續(xù)專注地觀察和傾聽兒童的基礎上，審慎做出的決策，師幼互動質(zhì)量也是決定幼兒園質(zhì)量的關鍵因素，是核心中的核心?！痹谌粘５膸熡谆又?，如何使兒童從互動中獲得積極經(jīng)驗，達到鞏固、拓展和激發(fā)他們的學習和發(fā)展的目的呢？</p> <p class="ql-block">1??了解兒童</p> <p class="ql-block">每個兒童都是一個獨立的個體，他們有著各自獨特的經(jīng)歷和成長環(huán)境，以及父母耳濡目染的影響下形成的性格、態(tài)度、經(jīng)驗和生活方式。在此基礎上，教師還要了解兒童的興趣、生活的社區(qū)環(huán)境、已有的知識經(jīng)驗等等。教師只有了解兒童，提供的支持才能符合兒童的需要，孩子之后的的學習和發(fā)展才會更有效。教師才能積極地在兒童所知道的和要學習的新信息之間架起橋梁，在兒童嘗試發(fā)起言語性或非言語性的互動時，才能體貼而敏感的給與兒童及時的回應。當教師了解兒童時，兒童和教師在彼此的的陪伴下都會感到放松、快樂，彼此能夠享受沉默安靜的時光，互動中的對話輕松、真誠、自然，對話經(jīng)常出現(xiàn)有趣的轉(zhuǎn)折。</p> <p class="ql-block">2??主動與兒童同頻</p> <p class="ql-block">有效的教師會主動與兒童同頻，而不是期望兒童與她們同頻。當教師認為兒童是學習的積極參與者，教師的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)閮和园l(fā)活動的支持者和促進者，在互動中就會理解和適應兒童，與兒童同頻共振。在兒童主導的學習中，教師要做到與兒童的目標保持一致，共同建構，認真觀察幼兒活動，記錄有意義的內(nèi)容，積極傾聽，關心兒童的想法和感受。同時，教師還要具備科學的兒童觀，發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，對兒童著迷，把兒童放在中心位置，才可能做到與兒童同頻。</p> <p class="ql-block">3??創(chuàng)設高質(zhì)量的教育環(huán)境</p> <p class="ql-block">一個安靜、平和、合適的空間環(huán)境對兒童放松和分享想法的意愿有重要影響，在安靜的空間展開的對話會更具思考性，更加私密和坦誠。有創(chuàng)造力的老師會利用光線引發(fā)兒童不同的反應，從而開展生動、有吸引力的活動。有利于互動對話的環(huán)境不僅取決于物理環(huán)境的質(zhì)量，也取決于心理環(huán)境的質(zhì)量。要創(chuàng)設互動友好型的心理環(huán)境，關鍵在于教師與兒童保持同步，從而產(chǎn)生共情，傳遞他們共同的情感，使兒童感到放松和信任感。教師能夠認真對待與兒童的每一次談話，并能夠意識到有價值的互動不僅發(fā)生在已經(jīng)計劃好的、可預期的空間里，對兒童的信心、語言和認知發(fā)展來說，沒有什么比停下來傾聽兒童想說的話更重要的了。</p> <p class="ql-block">4??進行有效提問</p> <p class="ql-block">提問是師幼互動中一項主要的表現(xiàn)形式，能有效推動教師和兒童互動并拓展、激發(fā)他們思考的問題，主要有三類：1表現(xiàn)出興趣/進一步澄清（追隨兒童說過的話語）“所以聽起來你像是生活在屋頂上嗎？”“樂樂也去參加派對了嗎？”2思考（鼓勵創(chuàng)造性思維）“我在想他們敲擊以后泡泡都去哪里了呢？”“我想知道是不是有了燈光，小熊的感受就會好一些呢？”3提出可能性（提示一個想法）“或許你需要找個東西讓多多站在上面？”“你覺得再加一塊積木能不能讓他穩(wěn)固一些呢？師幼互動活動中，有效的提問體現(xiàn)出如下特點：教師在正確的學習時機提出正確的問題。</p><p class="ql-block">\ | /★教師由于對兒童感興趣，因此想知道更多而提出問題。</p><p class="ql-block">\ | /★教師由于不知道答案而提出問題，而不是在教師主導的情況下檢查兒童對知識的掌握和理解程度。</p><p class="ql-block">\ | /★教師為了讓兒童思考而不僅僅是知道而提出問題。</p><p class="ql-block">\ | /★教師在給足兒童思考和回應的長時間停頓后提出問題。</p><p class="ql-block">\ | /★兒童比教師提出更多的問題。</p> <p class="ql-block">5??具備有效性的特質(zhì)</p> <p class="ql-block">師幼互動的質(zhì)量首先取決于教師要充滿興趣地回應兒童，要對兒童所說、所想以及所感受的一切感興趣，其次對兒童所說、所想和所感加以評論、澄清和說明會使互動持續(xù)下去。研究人員發(fā)現(xiàn)，能夠有效參與師幼互動的教師都有以下七個特質(zhì)：1專注教師真誠的關心兒童，并充滿興趣；在與幼兒互動時十分熱情；留意每一次交談；教師通過身體語言和互動中的敏感性來顯示專注。2敏感教師每天能迅速地和兒童同頻；十分關注兒童的計劃需求；在引入教師的計劃之前，需要解決兒童的興趣問題；尊重兒童，尊重他們的感受、談話、思考。3具有回應性教師對兒童及所說充滿興趣，并認真傾聽；給與兒童時間和關注；選擇最有效的方式回應以保持互動的持續(xù)。4尊重教師為兒童表達想法、形成觀點以及表達感受提供大量的機會；積極傾聽兒童的表達，尊重他們的貢獻；對兒童的興趣和關注點做出回應；在適宜的情況下，教師根據(jù)兒童的話語采取行動。5真誠教師對兒童說什么、想什么真正地感興趣；能對兒童饒有興趣的表達進行評論或修飾，而不是提出問題；教師會持續(xù)與兒童互動，以助力兒童達成學習目標。6成為好榜樣教師敏感地知道自己的行為會對兒童的行為產(chǎn)生影響；謹慎、有意識地使用語言來強化兒童的詞匯并推動他們使用語言進行交流；以自己的行為或行為的不同方式讓兒童效仿；向兒童清晰展示思考和學習的過程，讓兒童懂得這些是終身發(fā)展所需的技能。7和兒童一起很自在教師對兒童自發(fā)的、奇特的想法非常著迷；樂于追隨兒童的思路；教師很放松，所以兒童也很自在；欣賞兒童的學習過程，而不是急于達到一個具體的目的。</p>