《搭橋記》

鄆城縣儒風(fēng)幼兒園

活動背景 游戲是幼兒源于自己的興趣和愿望的自由活動，它是一種基于個體內(nèi)在需要自發(fā)、自主的活動，也是幼兒最喜愛，最能夠接受，最基本的學(xué)習(xí)與活動方式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“幼兒學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。國家政策文件一直倡導(dǎo)游戲在幼兒教育中的重要地位，以及對幼兒健康成長的重要價(jià)值。小班幼兒積累了一定的生活與游戲經(jīng)驗(yàn)，游戲的形式和范圍也在變廣。幼兒在自主游戲中，能夠充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。小班孩子由于好奇心比較強(qiáng)，總想嘗試一些新的的東西，有一天由于室外下雨原因，孩子們在室內(nèi)一次搭建玩具積木的過程中，由于李程和小伙伴們搭建的房子意外倒塌變成了小橋，引起了全班孩子的目光和討論。于是孩子們萌發(fā)了搭建小橋的想法，搭建小橋的探索之旅就這樣開始.... (過程實(shí)錄)場景一第一階段:初搭小橋我問:你們會搭小橋嗎?竇俊清小朋友說我會搭獨(dú)木橋，劉彥秀小朋友說我會搭很長很長的平板橋，我們比賽吧！ 搭建就此開始，小朋友們都帶著自己的想法和目標(biāo)開始搭建。劉承澤小朋友說快看，我們的是兩座房子連在一起的小橋。還有的說我的是走在兩邊的橋，中間是一條小河。有的忙著運(yùn)送積木，有的當(dāng)設(shè)計(jì)師，有的在認(rèn)真搭建，總之在最初的搭建中小朋友們都樂在其中，認(rèn)真搭建。 教師的思考: 在戶外自主游戲理念的支持下，孩子們在初次搭建中只是單純的根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搭建。 從建構(gòu)游戲當(dāng)中，我們可以看到孩子動作技能的發(fā)展。如壘高、平鋪、圍合等技能技巧，而在孩子進(jìn)行這些動作技能操作時(shí)，也會看到他的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏大肌肉動作的發(fā)展，抓、拿等精細(xì)動作的發(fā)展。 場景二第二階段:加固小橋 游戲分享時(shí)，孩子們紛紛被竇俊清搭建的橋吸引了目光。劉彥秀說：“我搭橋時(shí)用三塊長木塊做了橋面，可是我覺得橋面不太安全，怎么辦呢？”于是，孩子們七嘴八舌的討論起來…… 李程說我見過橋，我想我們可以在兩邊加上圍欄。張若澤說用更多的木塊放在橋面的下面當(dāng)做橋柱子，讓橋面更結(jié)實(shí)一些。說著他們便開始了行動。馮瑾瑜小朋友說我們比一比誰的橋更結(jié)實(shí)更漂亮。沒一會兒劉彥秀按照李程說的在兩邊加上了圍欄，這樣過車的時(shí)候車就不會掉下去了。你們看，我的橋多結(jié)實(shí)，下面每層都有很多的柱子，一定可以過大卡車。 教師的思考1、有了第一次的搭建，孩子們具備了已有經(jīng)驗(yàn)，并能總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，孩子們搭建橋的過程中發(fā)現(xiàn)橋搭到一半就會倒塌，橋面不安全等問題時(shí)，他們沒有急于求助老師，而是通過想辦法解決問題，這說明幼兒已經(jīng)有了初步自己解決問題的意識。2、這次孩子們知道搭的橋想要牢固必須加上柱子或者每層都要平穩(wěn)才行，游戲中他們有分工，有合作，也有每個參與者的努力。在搭建的過程中幼兒針對搭建中出現(xiàn)的問題能和同伴一起討論改進(jìn)。3、熱烈的討論讓我發(fā)現(xiàn)，幼兒的想法和語言表達(dá)相比較上半學(xué)期都有了很大的進(jìn)步，老師要傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)、困惑、回應(yīng)，給幼兒提供充分自由的發(fā)言空間耐心傾聽，通過教師的提問和鼓勵與幼兒進(jìn)行思維上的碰撞。在這一過程中，加固小橋也梳理形成了。 游戲表征： 場景三第三階段:改進(jìn)小橋 延續(xù)上一次游戲結(jié)束后，孩子們通過表征討論重新設(shè)計(jì)了不同種類以及改進(jìn)的橋。隨著搭建活動的不斷深入，搭建內(nèi)容也越來越豐富。孩子們還利用不同的材料改進(jìn)了小橋。小木塊搭建和其他建構(gòu)材料的結(jié)合，讓小橋內(nèi)容更加豐富，孩子們搭建的興趣更加濃厚。在搭建的種類上再一次激發(fā)起了孩子們的探究興趣，他們覺得搭建的小橋種類有點(diǎn)少，想要設(shè)計(jì)更多的款式…… 于是孩子們又通過自己平時(shí)生活中的所見所聞討論的熱火朝天。張若澤說我們決定把橋改裝成高鐵樣式的橋，在兩邊用長積木當(dāng)圍欄比較結(jié)實(shí)。張宇心說我的是跨海大橋，高一然說這是我見過的高架長橋…… 教師的思考:1、這一次游戲中，通過孩子第二次搭建結(jié)束后的討論實(shí)踐到回來后的表征設(shè)計(jì)，在這一次的搭建中他們打破了單一搭建小橋的玩法，加入了更多種類的橋，反映了孩子豐富的創(chuàng)造力、想象力。在游戲過程中幼兒有了自由說話的機(jī)會，體驗(yàn)了語言交往的樂趣，也發(fā)展口語表達(dá)的能力和社會交往能力。可見投入更多低結(jié)構(gòu)的材料為幼兒提供了更大的創(chuàng)造空間，促進(jìn)了幼兒多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2、在游戲過程中表現(xiàn)出來的積極性表現(xiàn)出幼兒非常享受游戲的過程，在游戲中孩子們的情緒安定愉快。3、活動中，幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲，體現(xiàn)了《指南》社會領(lǐng)域子目標(biāo)中具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。 生成分享： 教師的反思 在本次分享活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒思維邏輯很清楚，會用比較流暢的語言介紹自己所搭建的橋的構(gòu)造以及所使用的材料。并且通過搭建視頻和圖片直觀的對比，幼兒能發(fā)現(xiàn)在搭建橋時(shí)所用積木材料和搭建方法等都會影響整個橋的穩(wěn)固性。在每一次得出結(jié)論后，教師都能及時(shí)對幼兒的回答進(jìn)行梳理，幫助幼兒鞏固記憶。 在分享課結(jié)束后，教師針對分析出的原因，讓幼兒想出合理的解決方法，有幼兒提出“他搶我積木”、“按我說的搭吧”等這些問題都分享結(jié)束都為幼兒一一討論解決。孩子們在社會交往能力上明顯有了很大進(jìn)步。 活動特點(diǎn)及價(jià)值 (一)活動的亮點(diǎn)樂趣讓幼兒能積極、主動的投入搭建活動中。 (二)活動的價(jià)值1.幼兒在與材料的交互作用中積累知識經(jīng)驗(yàn) 游戲過程中，孩子們在與積木材料的互動中，不斷探索著不同形式的材料對搭建小橋的影響。手的動作是在腦的活動支配下進(jìn)行的，幼兒的游戲過程是他們觀察、注意等能力的綜合運(yùn)用。同時(shí)，手的動作又刺激腦的活動支配能力，促進(jìn)觀察、注意等能力的發(fā)展，因此，我們需要提供給幼兒交流表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的平臺，以理清他們的經(jīng)驗(yàn)。2.游戲問題有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和堅(jiān)韌性 游戲過程中，幼兒遇到改進(jìn)小橋需要選哪種材料的問題時(shí)，他們不斷嘗試，不斷地觀察、討論調(diào)整，直到出現(xiàn)他們想要的“橋”的效果。獲得成功后，孩子們開心的大笑，游戲的興趣變得更高，這種不放棄的堅(jiān)持性，獲得成功后的自信心，不是我們教師說教，孩子們就能夠?qū)W會的，而是在游戲問題與解決的過程中，不斷感受和積累的。3、同伴之間交流合作有助于經(jīng)驗(yàn)的互換與積累 “是不是因?yàn)樘吡恕薄斑@樣再試一試”，同伴之間的建議與討論，不斷推動著他們對小橋選材、高度寬度的調(diào)整，使游戲逐漸深入。同伴之間在共同探索中進(jìn)行著游戲的交流與合作，不斷地分享自己的想法，同時(shí)也不斷吸取著同伴的經(jīng)驗(yàn)和建議。 教師小結(jié) 始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視游戲的分享計(jì)劃：1、每次游戲都會拍攝大量的照片，與幼兒進(jìn)行分享，解決游戲中遇到的問題。2、通過多種方式，幫助孩子獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)3、鼓勵孩子做游戲計(jì)劃，根據(jù)小班幼兒的繪畫水平，孩子繪畫能力還處在涂鴉階段，所以計(jì)劃以幼兒說為主，表征繪畫為輔。4、尊重孩子的個別差異，會有計(jì)劃有目的的進(jìn)行個別引導(dǎo)。幼兒教育之父福綠貝爾指出：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂生活的源泉，是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的手段，游戲是這個階段幼兒發(fā)展的最高階段”，老師們在《綱要》、《指南》精神的指引下，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們在進(jìn)行高質(zhì)量游戲的同時(shí)，每一位幼兒都在自己原有的水平上得到了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。 我的思考：1、生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的源泉。游戲與幼兒日常的生活緊密相連，它能夠真實(shí)反映幼兒的實(shí)際生活，還能創(chuàng)造性的對幼兒生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。2、大膽放手，把游戲的權(quán)利還給幼兒。整個活動中，不論是搭建主題的選擇還是搭建內(nèi)容的擴(kuò)展，教師都要始終以觀察者、合作者的角度支持著幼兒的游戲。