伙伴共學(xué)新課標(biāo)，教研賦能促成長(zhǎng)——記實(shí)小中語組開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)

雨中拾景

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱松钊腩I(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，整體提升全體語文教師的教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，2023年5月16日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年級(jí)語文組對(duì)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)與交流。 　　本次教研學(xué)習(xí)的主題是：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。主要內(nèi)容包括語文課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量等，全面解讀義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要的突破和變化，加深老師對(duì)新課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新教材的熟練運(yùn)用，以更好地運(yùn)用于教師的教育教學(xué)實(shí)踐。 　　王虹老師建議老師們圍繞新課標(biāo)的大框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，即一個(gè)核心和四大板塊。要深刻體會(huì)一個(gè)核心即語文課程核心素養(yǎng)，這個(gè)核心貫穿著課標(biāo)調(diào)整的始終，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)把握課標(biāo)精神的時(shí)候，一定要牢牢的把握住這一個(gè)核心。四大板塊即五大課程理念、五類課程主題、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群、四條教學(xué)建議。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置和建構(gòu)，是這一次新課標(biāo)調(diào)整的重要特征，也是重大突破。 曾月萍老師分享 我們要明確語文新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)工作中努力從以下幾方面思考:1.引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多積累；2.高度重視識(shí)字寫字教學(xué)；3.營造師生共讀整本書氛圍。 周鳳丹老師分享 重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能充分感受“文化自信”，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。提高學(xué)生對(duì)閱讀的共情能力。在此基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀和寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)。 　　吳雪老師介紹了情境任務(wù)式教學(xué)，在理論和實(shí)踐的過程中相結(jié)合，讓我們看到了新課標(biāo)下的課堂模樣。吳老師認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代的教育要求下，不應(yīng)過于追求學(xué)科體系自身的純粹和完備，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 　　鄭嬌老師分享《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的變化帶來的教學(xué)方式的變革，在語文學(xué)本課堂中尋求提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，并從“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程實(shí)施”等方面細(xì)致對(duì)比新版課標(biāo)與舊版課標(biāo)的不同與變化。 王鈴老師分享 新課標(biāo)在明確課程目標(biāo)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向之后，必將變革育人內(nèi)容，改進(jìn)育人方式，在新課標(biāo)行文中，“情境”“梳理”“整合”等幾個(gè)詞語多次出現(xiàn)，引起了大家的關(guān)注。這幾個(gè)關(guān)鍵詞語絕非孤立地存在，多次出現(xiàn)并非偶然。詞序如此排列，標(biāo)示著語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，即在真實(shí)的情境中，通過對(duì)語言現(xiàn)象的梳理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)在學(xué)生言語自主實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)態(tài)的整合。在新課標(biāo)的整體背景和總體結(jié)構(gòu)中，在新課標(biāo)各組成部分內(nèi)在聯(lián)系中探尋其深層含義，很有必要，也很有意義。 　　岑小花老師主要講解了有關(guān)“審美”的表述，在教學(xué)中，抓住理解和運(yùn)用語言的過程中進(jìn)行審美素養(yǎng)的培育，讓孩子感受文字之美。王嘉樂老師提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。 　　林霜老師針對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是什么，談了她自己的理解和實(shí)踐做法。特別提到了要以文化人，語文有別的學(xué)科不能代替的那種特殊的作用，所以在育人教育人方面，新課標(biāo)也是提出了一個(gè)比較高的站位。 　　王英容老師表示學(xué)生在問題解決的過程中，必須經(jīng)歷具有語文學(xué)科特質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，才能形成語文課程培育的核心素養(yǎng)。她提倡在朗讀教學(xué)中豐富語感，讓語言經(jīng)驗(yàn)變得豐富，進(jìn)而提升語言品質(zhì)。我們老師覺得要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師不再只是傳授知識(shí)，將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。 陳頌花老師分享 讀完“教學(xué)建議”板塊，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，也是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的體驗(yàn)。? 　　趙永瓊老師闡述了她的想法，要通過把握課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國文化的魅力，產(chǎn)生認(rèn)同感?！埃蠋煵攀恰靶抡n標(biāo)”實(shí)施的舵手，在教育教學(xué)的路上，我們要任重道遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來可期。 　　朱綿綿老師針對(duì)閱讀整本書提出了自己的認(rèn)識(shí)，“制訂計(jì)劃”與“運(yùn)用多種方法”的目的都是為了閱讀整本書。讀完、讀好整本書就是義務(wù)教育階段整本書閱讀的核心任務(wù)。從現(xiàn)實(shí)意義來說，“如何將書順利讀完”是進(jìn)行整本書閱讀的基礎(chǔ)，也是重中之重。 　　王含丹老師提出新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些內(nèi)容？未來，語文課應(yīng)該怎么上、怎么教？我們老師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)行文中的“情境”“梳理”“整合”等方面進(jìn)行了有針對(duì)性的解讀，對(duì)課標(biāo)新增加的內(nèi)容進(jìn)行了分析和探討。 　　蔡姬莉老師表示要以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)，知行合一深入教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂。 　　通過此次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，老師們對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明確了自己今后的教學(xué)方向，教師們?cè)诼鋵?shí)新課標(biāo)要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，力爭(zhēng)為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂，全面提升學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量。