逐光而行篤行不怠，——“品質(zhì)”展示，彰顯魅力

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六月如歌，萬(wàn)物齊吟。六月是個(gè)絢麗而忙碌的季節(jié)，它承載著莘莘學(xué)子對(duì)人生答卷的書(shū)寫(xiě)，滿載著“六一”兒童節(jié)獻(xiàn)給兒童滿滿的幸福與喜悅，固然，也抒寫(xiě)著我校語(yǔ)文科組品質(zhì)課程各年級(jí)各自彰顯的“品質(zhì)”魅力，下面邀您共欣賞—— 01 一年級(jí)：悅讀童年 童年是美好的，快樂(lè)的，是純真無(wú)邪的，因此，結(jié)合低年段孩子的年齡特點(diǎn)及結(jié)合學(xué)校品質(zhì)課理念，一年級(jí)全體語(yǔ)文老師一起開(kāi)發(fā)了《悅讀童年》（低年段繪本閱讀）課程。 　　開(kāi)發(fā)低年級(jí)繪本閱讀校本課程，旨在把“繪本閱讀”作為開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，借助繪本，在看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中，提高低年級(jí)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 　　好一個(gè)“借助繪本”，學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)得到了提高。一年級(jí)語(yǔ)文老師果真是大功臣！ 02 ? 二年級(jí)：童話之約，感受美好 孩子的世界豐富多彩，而童話能給他們的美好生活錦上添花。童話里天馬行空的想象，如同打開(kāi)一個(gè)魔法錦囊，帶給孩子們無(wú)窮的樂(lè)趣。為此，一面秉承著“讓每個(gè)孩子向著第一奔跑”的課程理念，一面以孩子的年齡特點(diǎn)為支點(diǎn)，二年級(jí)語(yǔ)文老師深挖教材，開(kāi)發(fā)了以“童話故事”為主題的系列課程建設(shè)活動(dòng)。 　　開(kāi)展《童話之約》主題活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)編、會(huì)評(píng)童話，希望孩子們?cè)谕掗喿x的過(guò)程中陶冶情操，增強(qiáng)閱讀與生活的感悟能力，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　《童話之約》課程，不僅讓孩子們體驗(yàn)到生活的真善美，而且引領(lǐng)著他們:在人生成長(zhǎng)的道路中要學(xué)做真人，行善舉，積美德，做一名新時(shí)代的好少年。 03 三年級(jí)：快樂(lè)閱寓言，輕松悟哲理 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化水平，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，豐富校園文化生活，依托學(xué)校的“品質(zhì)”課程理念，三年級(jí)語(yǔ)文老師立足實(shí)際，結(jié)合本年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了適合三年級(jí)學(xué)生的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，特別是寓言故事的閱讀活動(dòng)。活動(dòng)中孩子們遨游書(shū)海，以美句為伴，與角色為友，共品寓言深意義，盡享“悅”讀好時(shí)光！ 　《中國(guó)古代寓言》凝結(jié)著中華民族的智慧，它形式短小精悍，內(nèi)容幽默深刻，具有諷刺勸誡的功能。它像個(gè)神奇的口袋，看著雖小，卻包羅萬(wàn)象。 　　故事成畫(huà)，講述情節(jié)、傳遞情感。三年級(jí)孩子在老師的指導(dǎo)下，用鉛筆勾勒故事情節(jié)，用彩鉛填充人物色彩，用文字記錄深刻道理。一張張圖片，一篇篇故事，一個(gè)個(gè)道理浮現(xiàn)眼前。 　當(dāng)他們自信大膽地走向講臺(tái)，分享精彩的寓言故事時(shí)，那眼睛里閃爍的光芒可真讓人歡喜。 在這一方講臺(tái)上，在這群孩子的講述中，主人公似乎鮮活起來(lái)，人生哲理也鮮明了。 　一個(gè)個(gè)樂(lè)觀向上、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的寓言故事，一次次豐富多彩、歡樂(lè)有趣的閱讀活動(dòng)，使孩子們豐富了知識(shí)、明白了道理、陶冶了情操；同時(shí)也讓孩子們愛(ài)上了讀書(shū)。愿孩子們通過(guò)讀書(shū)遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己! 04 四年級(jí)：傳誦小古文，領(lǐng)略大智慧 什么是小古文？就是那些短短淺淺，又趣味橫生的文言片段。古文的魅力在于任憑時(shí)光流逝，歲月更迭，濃厚的詩(shī)情依舊在人們心中熠熠生輝。我們四年級(jí)全體師生便以一顆唐詩(shī)的心，繪著宋詞的歲月，流連于古文的字里行間，品味古人“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；感受古人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸襟；體會(huì)古人“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大志向……于是，師生歡聚一堂，共赴一場(chǎng)古文之約——傳誦小古文，領(lǐng)略大智慧。 　　聽(tīng)，書(shū)聲瑯瑯！一場(chǎng)始自春暖花開(kāi)，經(jīng)驕陽(yáng)似火、爍玉流金的小古文閱讀熱潮，仍然沒(méi)有絲毫的減退。開(kāi)卷有益！ 　　以經(jīng)典為伴，傳承中華文明，一篇篇小古文正在孩子們的口中熟讀成誦。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)小古文，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，爭(zhēng)做博學(xué)慎思，明辨篤行的新時(shí)代好少年。 　　 ? 05 五年級(jí)：走進(jìn)神話，汲取營(yíng)養(yǎng) 花開(kāi)花落，悠悠歲月，長(zhǎng)長(zhǎng)的河。一個(gè)神話就是浪花一朵，一個(gè)神話就是淚珠一顆，一個(gè)神話就是史書(shū)一冊(cè)。自步入四年級(jí)以來(lái)，我們的孩子對(duì)神話就不再陌生，如《精衛(wèi)填海》《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》等，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事烙印在孩子們的記憶里。精衛(wèi)的執(zhí)著、矢志不移；盤(pán)古的不畏權(quán)威、勇于開(kāi)創(chuàng)；女?huà)z的善良和不畏艱險(xiǎn)......那一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)就是人類文明的一縷縷曙光，走進(jìn)神話的世界，是人類對(duì)自然的好奇與崇拜；對(duì)災(zāi)難和困苦的不屈爭(zhēng)斗；對(duì)英雄人物的敬仰與熱愛(ài)；對(duì)純真愛(ài)情的謳歌與贊美；對(duì)美好生活的追求與向往…… 　　看，五年級(jí)老師們智慧地引導(dǎo)著，讓孩子們?cè)谙胂笃嫣氐纳裨捁适吕?，去感受神話的神奇魅力，以激起閱讀的興趣。 　　神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。神話故事不僅想象豐富、情節(jié)有趣，還能讓孩子們從中明白許多道理，汲取營(yíng)養(yǎng)，得到更多的啟示！ 06 六年級(jí)：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞傳承中華文化 中華經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩(shī)文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富。為了弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高廣大學(xué)生文化和道德素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。因此“古詩(shī)詞經(jīng)典傳誦”成為六年級(jí)本學(xué)期品質(zhì)課程開(kāi)展的主題。一學(xué)期來(lái)，六年級(jí)各班級(jí)語(yǔ)文老師堅(jiān)持開(kāi)展古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀活動(dòng)，給六年級(jí)孩子提供了了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，營(yíng)造出濃濃的書(shū)香校園文化氛圍。 　六年級(jí)誦讀的主要詩(shī)詞豐富多彩，囊括四季，只要有：《詩(shī)詞里的秋韻》《思鄉(xiāng)古詩(shī)會(huì)》《走進(jìn)春天》《古典詩(shī)詞的魅力》《說(shuō)唱古詩(shī)-苔》《走進(jìn)春天的古詩(shī)》《冬之美》《古詩(shī)里的夏天》《明月一輪照千秋》等。 　　詩(shī)詞文化的傳承，老師就是那引路人，看，六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞精彩課堂的呈現(xiàn): 　　精彩的課堂離不開(kāi)課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，看那一個(gè)個(gè)精心的設(shè)計(jì)： 　　六年級(jí)老師引領(lǐng)著孩子們相約圣賢，并雅言傳承著文明，師生攜手經(jīng)典同行。——傳承經(jīng)典文化，六年級(jí)老師一直在路上。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”愿孩子們常吟誦古詩(shī)詞，愿經(jīng)典從小浸潤(rùn)心田，讓書(shū)香伴一路遠(yuǎn)行！ 　　 07 課堂展示：繪本《逃家小兔》 品質(zhì)課程進(jìn)行了一學(xué)期，各個(gè)年級(jí)的呈現(xiàn)，如八仙過(guò)海，異彩紛呈，下面我們就再來(lái)欣賞楊華川老師執(zhí)教的繪本（一年級(jí)語(yǔ)文科組呈現(xiàn)的繪本展示課）《逃家小兔》一課。 　　如果有一天你突發(fā)奇想，要離家出走。猜一猜，你的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？接下來(lái)就讓我們?cè)跅钊A川老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)繪本故事《逃家小兔》，看看故事中的兔媽媽是如何回答這個(gè)問(wèn)題的吧。 “孩子們，在你的心中，媽媽是怎樣的一個(gè)角色呢？”開(kāi)課之初，在指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書(shū)如何從封面、封底、作者的了解開(kāi)始后，楊老師就通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的問(wèn)題既拉近了與孩子們的距離，這為本堂課埋下了伏筆。 　　一、初讀繪本，感受文字魅力 故事的講讀開(kāi)始了。這是一本有關(guān)親情的故事，主要講述了一只小兔子和它媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的事情。楊老師采用“讀前猜、讀后思”的教學(xué)形式去引導(dǎo)孩子們讀繪本。“有一天，小兔子對(duì)兔媽媽說(shuō)，我要跑走啦。你們猜一猜，這時(shí)兔媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？”這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的極大興趣，看過(guò)的孩子們都紛紛舉手，想要"表現(xiàn)、表現(xiàn)"。接下來(lái)，故事發(fā)生了什么呢？孩子們便跟著老師生動(dòng)、親切的語(yǔ)言去感受了故事中文字的魅力。初步感知故事內(nèi)容后，老師便引導(dǎo)學(xué)生以一邊讀一邊猜的方式再深入走進(jìn)課文，理清順序。 一邊讀一邊猜的方式深受孩子們的喜愛(ài)，讓故事的講讀變得有趣而靈動(dòng)。 　　二、將感受帶回繪本，再讀故事 “這次讀，我們將不再一頁(yè)一頁(yè)地讀，而是讀那些那讓我們印象深刻的文字和畫(huà)面，并想一想它哪些地方讓你感受頗深？”楊老師有技巧地教授著孩子們?nèi)绾巫x書(shū)。首先，楊老師和孩子們分角色朗讀了一遍兔媽媽和兔子的對(duì)話。其次，通過(guò)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)去“找”兔子的變變變和兔媽媽的變變，從而體會(huì)到了兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)護(hù)關(guān)心，以及想要為小兔子打造一個(gè)安全、溫暖的家的心情。 三、觀察畫(huà)面，體會(huì)情感 “畫(huà)面是文字最好的補(bǔ)充，讓我們一起來(lái)看看讓我們印象深刻幾幅畫(huà)面好不好？”不論是兔媽媽用胡蘿卜釣小兔的畫(huà)面、亦或是兔媽媽拿著繩子拄著登山杖爬著陡峭的山尋找小兔的畫(huà)面，還是兔媽媽變成一顆向著小兔的樹(shù)的畫(huà)面等等，楊老師都用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)一步一步緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)著孩子們?nèi)ジ惺軏寢寪?ài)的表達(dá)。 　　四、交流感受 孩子們，故事還在繼續(xù)，楊老師要求孩子們?yōu)楣适轮械奈淖植迳舷胂蟮某岚?，同桌之間一個(gè)扮演小兔的角色，一個(gè)扮演兔媽媽的角色，想象一下兔子還會(huì)變成什么？媽媽又還變成什么？ "兔子變變變，兔媽媽也變變變，從中感受到什么？" 一個(gè)男孩小手高高舉起，還容不得老師叫他，他大聲喊出"母愛(ài)是無(wú)價(jià)的！" 了不得的孩子，這小小不丁的孩子居然讀懂"母愛(ài)是無(wú)價(jià)的！"孺子可教也，我為之折服?。?！ 五、展示表演總結(jié)：深化感悟 ” 孩子變變變……媽媽變變變……始終不變的是愛(ài)！其實(shí)你們就是一只只可愛(ài)的小兔子，總有一天，你們會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)離開(kāi)媽媽，但無(wú)論你走多遠(yuǎn)，哪怕天涯海角，他永遠(yuǎn)也走不出媽媽的懷抱?！毕旅胬蠋熣?qǐng)出了兩位同學(xué)，一位扮演小兔子，一位扮演兔媽媽，想象并演繹小兔子想變成什么，兔媽媽又變成什么。 小兔子："我變成奧特曼。" 兔媽媽："我變成打你的怪獸！變成……" ………… 孩子的童真與精彩的演繹，給人以享受，也耐人尋味…… ………… 課上，孩子們說(shuō)出了對(duì)母愛(ài)的理解，亦學(xué)會(huì)了感恩！ 　　 結(jié)束語(yǔ) 閱讀繪本、童話、寓言、神話、小古文、古詩(shī)詞，不同的年級(jí)根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)都各自有安排，并開(kāi)展得如火如荼。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。我們的孩子需向陽(yáng)而生，逐光而行，篤行不怠！相信孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，廣泛閱讀，會(huì)變得更加儒雅書(shū)香、智慧陽(yáng)光！—— 后記 一學(xué)期品質(zhì)課程隨著學(xué)期末的到來(lái)，也暫告一段落。這一學(xué)期品質(zhì)課程的開(kāi)展，有老師的辛勤付出，也有學(xué)生的勤奮好學(xué)，我們都奔向共同的目標(biāo)，那就是——我們都努力向"第一”奔跑，努力"優(yōu)秀"！我們共同努力著—— "第一教育"是我校的教育哲學(xué)。學(xué)校品質(zhì)課程的建設(shè)主力軍團(tuán)是教師?！暗谝唤逃背珜?dǎo)讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，主張嚴(yán)謹(jǐn)和善、奉獻(xiàn)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生，樂(lè)學(xué)惜時(shí)、求實(shí)探索，注重知行合一的教學(xué)思想。這就要求我們教師要更新教學(xué)觀念，進(jìn)行課程轉(zhuǎn)型，把以知識(shí)技能為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)向以任務(wù)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)。而這個(gè)學(xué)期我們老師都努力做到了，以上就是我們成果的展示。 以上成果是教學(xué)導(dǎo)向模式成功轉(zhuǎn)型的一種展示，同時(shí)也是我校"靈動(dòng)語(yǔ)文"核心概念的一種呈現(xiàn)。所謂"靈動(dòng)"，即活潑不呆板，活力四射，富有變化，有個(gè)性的。那么”靈動(dòng)語(yǔ)文"就單從課程來(lái)說(shuō)，就是那些讓孩子增慧育智，身心和諧發(fā)展，個(gè)性與活力得以彰顯的課程。以上課程有繪本、童話、寓言、神話、小古文、古詩(shī)詞等。課程豐富多樣，不僅符合孩子的年齡特點(diǎn)和他們的喜好，同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展孩子的語(yǔ)言，豐富他們的積累，還彰顯了孩子們的個(gè)性與特長(zhǎng)。比如故事的創(chuàng)編，創(chuàng)演、繪本的制作，古詩(shī)詞的吟誦等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都以活動(dòng)的方式進(jìn)行，孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中不僅身心愉悅，同時(shí)他們的智慧與特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)——這正是我們”靈動(dòng)語(yǔ)文”核心概念的體現(xiàn)。即:讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里，通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美、感悟美和追尋美。在繪本《逃家小兔》中，小兔子被母愛(ài)溫暖地包圍著；在童話世界里，體會(huì)到了真善美；在寓言里明晰了做人的道理；在神話里被那一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)折服與滋養(yǎng)；淺顯的小古文，則蘊(yùn)含著大智慧；優(yōu)美的古詩(shī)詞，則傳承著經(jīng)典之美……孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，感受，浸潤(rùn)在詩(shī)詞歌賦里，熏陶在優(yōu)秀經(jīng)典文化里，正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度日漸形成，孩子也愈發(fā)活潑、智慧且富有靈氣…… ——"靈動(dòng)語(yǔ)文"始終是我們的信念與追求！培養(yǎng)”優(yōu)秀”，我們也一直在路上。 以上雖然我們獲得了一點(diǎn)成績(jī)，摘取了點(diǎn)成果，但我們曉得自己還在摸索前進(jìn)的階段，也許還不夠成熟，但"開(kāi)卷有益"！踐行是一種經(jīng)歷，也是一種收獲，我相信我們會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程通過(guò)不斷地探索、積累與反思，總結(jié)與吸取經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的，或者我們正在優(yōu)秀的路上努力奔跑著…… 附獲獎(jiǎng)名單 語(yǔ)文品質(zhì)課活動(dòng)獲獎(jiǎng)年級(jí)： 一等獎(jiǎng)：一年級(jí) 二等獎(jiǎng)：四、六年級(jí) 三等獎(jiǎng)：二、三、五年級(jí)