小一班課程故事“夏日炎炎，西瓜甜甜”

延安市寶塔區(qū)第十三幼兒園

課程緣起 　　炎熱的夏天悄然而至，孩子們下午的水果中出現(xiàn)了西瓜??的身影，清甜解暑備受孩子們的喜愛，孩子們你一言我一語的討論著關(guān)于西瓜的話題。 　　為了追隨幼兒的興趣“夏日炎炎，西瓜甜甜”的課程故事應(yīng)運(yùn)而生。通過小朋友們的激烈討論，發(fā)出了疑問？西瓜是怎么來的？他長(zhǎng)在什么地方？ 教師思考：孩子們對(duì)西瓜的了解相對(duì)較少，我們是不是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)？對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？ 教師建議?????：《綱要》中指出善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。 解密西瓜大調(diào)查 　　基于幼兒對(duì)西瓜產(chǎn)生了更濃厚的探究欲望，于是我們通過問卷調(diào)查的方式讓幼兒了解西瓜的種類、生長(zhǎng)的條件、西瓜的吃法等。 　　小朋友們?cè)诎嗬锎竽懙姆窒砹俗约旱恼{(diào)查結(jié)果。關(guān)于探秘西瓜，一個(gè)小朋友發(fā)出了疑問？我們?nèi)祟愂怯深^，胳膊，腿，腳等器官組成的，那西瓜是由哪幾部分組成的呢？于是老師也開展了一系列關(guān)于西瓜的課程。讓小朋友們加深對(duì)西瓜的認(rèn)識(shí)。 教師思考??：每個(gè)小朋友都可以積極參與到活動(dòng)中來，開動(dòng)小腦筋去想問題，我在環(huán)節(jié)設(shè)置上，是不是應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)呢？ 教育建議?????：《指南》中指出，在活動(dòng)過程中可以通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。 科學(xué)《認(rèn)識(shí)西瓜??》 　　通過妮妮老師對(duì)西瓜組成部分的細(xì)心講解，小朋友們認(rèn)識(shí)了西瓜，隨著課程的推進(jìn)，小朋友又發(fā)出了疑惑？我們是媽媽十月懷胎生的小寶寶那西瓜是怎么來的呢？ 教師思考??：小班小朋友處于具體形象思維，想象力還在發(fā)展過程中，他能將實(shí)物在腦中與對(duì)應(yīng)的名稱結(jié)合嗎？ 教育建議?????：支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。如：可以放學(xué)后和媽媽逛超市，去找一找西瓜，指出它的組成部分并說出名稱。 科學(xué)《西瓜成長(zhǎng)記》 　　李秦默小朋友驚訝的說：“哦？原來一個(gè)西瓜長(zhǎng)成需要118天，是一顆小小的西瓜籽經(jīng)過晾曬，發(fā)芽，開花，結(jié)果，最后到成熟我們才能收獲一顆甜甜的西瓜??”！ 尹善擇小朋友說：“老師，西瓜只有這一種嗎？我記得我在姥姥家見過黃色的瓜瓤，它是不是西瓜呀？” 教師思考??：小朋友眼中的世界真的是千奇百怪，小腦袋也是古靈精怪，通過老師在活動(dòng)中的講解，小朋友能否明確的了解到相關(guān)的知識(shí)呢？ 教育建議?????：有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。 　　解答小朋友的疑惑，我們根據(jù)小朋友的認(rèn)知水平，組織了下列活動(dòng)！ 社會(huì)《西瓜的種類》 　　黨億軒小朋友驚訝的說：“原來西瓜有這么多種類，我感覺只吃過一種，我有機(jī)會(huì)的話一定要嘗嘗其它口味的西瓜，看看有什么不一樣！” 　　白瓊小朋友問老師，西瓜種類這么多，她們之間一定有好玩的故事發(fā)生，老師有沒有關(guān)于西瓜的小故事呀？講給我們聽一聽？ 教師思考??：通過西瓜的種類可以引出垃圾有很多的類別，從而引起垃圾分類的重要性，讓小朋友懂得遵守社會(huì)規(guī)則。 教育建議?????：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。 語言《猴吃西瓜??》 故事猴吃西瓜，告訴小朋友們，不要不懂裝懂，年長(zhǎng)者，專家并不是事事知曉，我們應(yīng)該有自己的判斷力，通過實(shí)踐得出結(jié)論！做一個(gè)誠(chéng)實(shí)愛探索的好孩子。 通過故事，小朋友們都知道了小猴子吃西瓜的故事，她們一個(gè)個(gè)都想化身成一個(gè)小猴子，挑戰(zhàn)一下猴子運(yùn)西瓜！ 教師思考??：語言活動(dòng)的組織過程中，是否完成了目標(biāo)呢？小朋友們有沒有積極參與到活動(dòng)中踴躍發(fā)言呢？后期該投放哪些材料到語言區(qū)可以提升小朋友的語言表達(dá)能力。 教育建議?????：《綱要》.中指出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。 健康《小猴運(yùn)西瓜》 小朋友們通過激烈的比拼，最終男生隊(duì)?wèi){著人少的優(yōu)勢(shì)，獲得了冠軍??，小朋友們也知道了我們運(yùn)的是假西瓜，如果是真西瓜，小朋友通過無數(shù)次的跌倒，西瓜早就摔壞了，同時(shí)也要表揚(yáng)小朋友們不怕困難，堅(jiān)持到底完成任務(wù)的好品質(zhì)呦！ 教育思考??：《小猴運(yùn)西瓜》的過程中是否滿足幼兒的肢體動(dòng)作需求，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升？ 教育建議?????：《綱要》中指出用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 　　小朋友通過激烈的運(yùn)西瓜比拼，老師給小朋友們拍了好看的照片，小朋友突發(fā)奇想我們有好看的照片，可西瓜沒有好看的圖片，我們一起來畫出心中甜甜的西瓜吧！ 藝術(shù)《甜甜的西瓜??》 教師思考：在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平參差不齊，經(jīng)過一個(gè)個(gè)的引導(dǎo)后，后期活動(dòng)設(shè)計(jì)是不是應(yīng)該考慮活動(dòng)的層次性！ 教育建議?????：承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。 　　小朋友們畫的西瓜??可真形象，看得老師都想吃一口甜甜的西瓜啦！正好，我們的教室里有李欣怡媽媽帶來的一顆小西瓜，我們唱了甜甜的歌曲《大西瓜》吃到了甜甜的大西瓜！ 每周一歌《大西瓜》 教育建議?????：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 　　小朋友的表演真棒，每個(gè)小朋友都會(huì)用好聽的聲音展示出來！客人老師都為我們拍手叫好！不僅小朋友展示了好聽的歌曲，大朋友也來參與到我們的課程故事中啦！ 故事媽媽進(jìn)課堂 　　我們的大朋友也特別給力，積極為小朋友提供良好的教育環(huán)境，為小朋友準(zhǔn)備了有關(guān)西瓜的故事，小朋友通過故事也加深了對(duì)西瓜的認(rèn)知！ 教育建議?????：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。 教室環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教育建議?????：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 總結(jié) 　　游戲化、生活化的課程中，孩子們和身邊常見的事物會(huì)碰撞出什么樣的火花?我們嘗試解放孩子的頭腦、孩子的雙手、孩子的嘴巴……讓孩子們自己去尋找答案。我們認(rèn)識(shí)了西瓜，了解了西瓜?? 但我們的發(fā)現(xiàn)之旅還在繼續(xù)……