<p class="ql-block"> “情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足不知手之舞之足之蹈之也?！蔽璧覆粌H代表了我們的心聲，更是跳動的文化凝煉的歷史。在優(yōu)美的蒙族音樂《鴻雁》中，舞蹈公開課《熱情奔放的蒙族舞蹈》拉開了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 在本節(jié)課的導(dǎo)入部分李恒老師用一段熱忱奔放的蒙族舞蹈讓同學(xué)們領(lǐng)略到了濃烈的草原情懷和蒙族特有的生活韻味，教師提出問題：這是哪個民族的舞蹈？這段舞蹈的風格特點是什么？為什么它會形成這樣的風格特點？引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。</p> <p class="ql-block"> 蒙古族服飾具有濃郁的草原風格特色，服飾上的圖案和花紋都有著吉祥的寓意，李恒老師為同學(xué)們詳細介紹蒙族服飾的特點并邀請兩位同學(xué)穿上蒙族服飾過一把蒙族隱當一回蒙族人，學(xué)生們踴躍參與，課堂氣氛頓時活躍起來。</p> <p class="ql-block"> 提壓腕被蒙古族人稱為招手式舞蹈，舞蹈動作小巧玲瓏，由腕部帶動進行上下提升，動作干脆有停頓，形成一種獨特的頓挫感。在新知教學(xué)過程中學(xué)生們進行小組討論，積極研討蒙族提壓腕的動作要點，教師耐心幫助小組成員找到舞蹈感覺。</p> <p class="ql-block"> 在教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的認真模仿學(xué)習下，學(xué)生感受到了蒙族舞蹈的藝術(shù)魅力和豐富的表現(xiàn)力。逐漸解決本節(jié)課的重點學(xué)習內(nèi)容：蒙族舞蹈基本手型、手位、步伐及提壓腕動作的學(xué)習</p> <p class="ql-block"> “現(xiàn)在進入本節(jié)課最刺激的環(huán)節(jié)——我們來找茬”學(xué)生們摩拳擦掌上臺展示，臺下的學(xué)生認真觀看尋找優(yōu)缺點，大家在對方小組，在優(yōu)秀的同學(xué)身上找到的優(yōu)點看到的缺點都是我們這節(jié)課最寶貴的財富，本節(jié)課的難點：怎樣準確、有張力、有表現(xiàn)力完成提壓腕舞蹈組合，迎刃而解。</p> <p class="ql-block"> 在本節(jié)課的最后，李恒老師鼓勵全體同學(xué)：世界的就是民族的，民族的就是世界的，讓我們用開放包容謙虛的態(tài)度走進民族舞蹈、發(fā)揚民族文化，增強文化自信，讓民族舞蹈在掃盡塵囂后綻放大美，獲得無限的生命力！</p><p class="ql-block"> 教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙向活動,教學(xué)效果如何不僅決定于教師,還包括學(xué)生的因素。所以建立一種和諧的,彼此尊重的師生關(guān)系尤為重要,李恒老師用優(yōu)美的舞蹈樸實的語言引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提供展示的平臺，學(xué)生在獲取知識的同時增強了自信，體會到了成功的喜悅！</p>