唐思琪6月觀察記錄

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觀望者vs參與者幼兒姓名：溫俊凱幼兒性別：男幼兒年齡：六歲原始分析： 溫俊凱——大四班小朋友，性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以最簡單的言語回答，更多的時(shí)候是通過掉頭或搖頭表示的;非常敏感，小朋友欺負(fù)他了，他會一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說;上課時(shí)不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，他卻在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，不敢也不愿意積極參與;在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問,愛動手在他身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中他更多的是一名觀望者而不是一名參與者。實(shí)錄一： 在下午運(yùn)動后，孩子們拿著區(qū)域的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們畫起畫來……只見一群男孩子拿著建構(gòu)區(qū)的玩具，玩奧特曼正在消滅怪獸的游戲。加入的男孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對打時(shí)，他也露出了驚恐的神情，心情時(shí)高時(shí)低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”溫俊凱臉上也露出了甜甜的微笑。思考： 從孩子的表情可以看出，其實(shí)溫俊凱是也很想能加入他們，因?yàn)樵谀泻⒆有闹袏W特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。實(shí)錄二 綜合大班幼兒年齡階段，預(yù)設(shè)了黏土的活動旨在運(yùn)用揉，捏，搓，壓黏土等方法完成畢業(yè)作品，用各色黏土表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗(yàn)合作的樂趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。 在活動的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說出小蜜蜂的好朋友時(shí)，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的溫俊凱雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽，通過他的表情我知道他能回答，但對于這個(gè)他能回答的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請到了他，用言語來鼓勵他“溫俊凱小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰呢?”“是，是大樹”雖然相對于其他幼兒的回答，溫俊凱的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們講述了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法展開了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然溫俊凱小朋友沒有想出合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動腦，他的思維在和小朋友一起跳動。 活動的第二階段，是要小朋友相互找好朋友并商量，溫俊凱小朋友有些發(fā)愣，看著旁邊的小朋友不知所措了，顯得有些慌張，因?yàn)樗恢涝撜夷囊粋€(gè)，因?yàn)樗莻€(gè)不善于交往的孩子最容易被大家所忽視。此時(shí)我向前拉住了他的小手，鼓勵他：“班級里你最好的好朋友是誰呀”，“是蘇孝可”但緊接著他又搖搖頭，“可是蘇孝可有好多好朋友的?！睂τ谒膿?dān)憂，我們一起向蘇孝可求證并得到了的認(rèn)可，兩位幼兒組成了一隊(duì)，兩人臉上都露出了會心的笑容。之后他們倆象其他好朋友一樣進(jìn)行了商量和分工，蘇孝可做小花，溫俊凱捏小蜜蜂，接下來兩個(gè)人默契地合作，認(rèn)真地塑造這“一對好朋友”。因?yàn)槭亲鲂∶鄯洌容^復(fù)雜，對動手能力不太強(qiáng)的他而言相難度稍微大了一點(diǎn)，但他并沒有向別人求助，而是自己盡力的做，做完頭，再做身體，觸角、腿……他已經(jīng)完全專注于他的世界中了。在最后的請小蜜蜂和小花這對好朋友請到草叢中去玩時(shí)，他們倆出現(xiàn)了新的問題，由于小蜜蜂較重，用一根牙簽支持體重卻怎么也平衡不了，陷入了另外一個(gè)問題，這下可怎么辦啊，一時(shí)之間溫俊凱和他的合作小伙伴都顯得有些著急了……“別急，動動腦筋，想想辦法，怎么樣讓蜜蜂站立起來，不摔跤呢”他們倆琢磨起來，把牙簽拔出來，嘗試著把牙簽插在蜜蜂不同的部位：頭，身體、屁股，還是不行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一根牙簽不行時(shí)，他們就探索著用上了另外一根牙簽，終于平衡了，溫俊凱和蘇孝可高興地抱在了一起跳了起來，“我們成功了，我們成功了”那種歡欣是成功完成合作的快樂，是無法隱藏的。而他們的這種經(jīng)驗(yàn)也被其他幾對出現(xiàn)同樣問題的幼兒所遷移應(yīng)用。 當(dāng)最后的講評階段，大家一起來分享合作的快樂，溫俊凱小朋友和他的好朋友勇敢的舉起了小手，因?yàn)樗麄內(nèi)滩蛔∫炎约核w驗(yàn)的這種在合作中互相幫助的快樂向大家講述。雖然還是蘇孝可小朋友介紹的多，但當(dāng)蘇孝可對我提出的在合作中有什么有趣的事發(fā)生一時(shí)答不上來，溫俊凱勇敢的做出了補(bǔ)充：“我們在合作中當(dāng)我在做蜜蜂發(fā)生困難時(shí)我的好朋友會及時(shí)的幫助我。”而同時(shí)溫俊凱的手緊緊地搭在了蘇孝可的肩上，得意，滿意和愉快之情溢于在臉上……思考: 《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是：體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂。 活動中溫俊凱笑得好開心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地在孩子的外面。自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動中充分體會了合作和成功的樂趣，這種體驗(yàn)對于這類膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。 孩子的成長是需要關(guān)愛的，特別是像小凱這類的孩子，尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛之情如細(xì)微的動作，關(guān)心的話語會在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導(dǎo)會讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨(dú)特作用的。 膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己，不善表達(dá)。所以他在班級中許多的時(shí)候都是一個(gè)小小傾聽者和觀望者，除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習(xí)活動中和好朋友合作的體驗(yàn)和作品成功完成的樂趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂時(shí)他還有些害羞。 小凱其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信心的不足。在上次引導(dǎo)他參加的活動，完成了小蜜蜂的塑造，讓他看見了自己的力量，獲得了成功的快樂，從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動中完成一些力所能及地事，通過成功的體驗(yàn)讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。反思： 學(xué)齡前的幼兒性格特征不穩(wěn)定，非常容易受環(huán)境和教育的影響，性格是很容易塑造的，而良好的性格對幼兒今后的發(fā)展具有重要和深刻的影響。 學(xué)前教育課程的基本理念式以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒之間的個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別化的教育。 對于膽小、內(nèi)向的溫俊凱，教師要培養(yǎng)的是孩子的自信，防止幼兒自卑的心理。這種類型孩子的健康成長首先需要的是關(guān)懷和體貼。對孩子作恰如其分的肯定與鼓勵，但這些肯定是具體的和有根據(jù)的，要善于尋找這類孩子身上的閃光點(diǎn)如細(xì)心，踏實(shí)等，使孩子發(fā)現(xiàn)自己身上也是有好多優(yōu)點(diǎn)的。 多讓幼兒從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，長期下來使得孩子累計(jì)信心，意識到自己是行的和有力量的。另外同伴的幫助和影響也是很重要的。 幼兒自信心的建立不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。在對溫俊凱的觀察和教育引導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)逐漸在增長自信，特別是在和同伴的交往中，已經(jīng)不再那么膽怯和害羞了，好朋友漸漸多了，已經(jīng)從一個(gè)觀望者的角色慢慢轉(zhuǎn)變到了一名敢于加入活動和表現(xiàn)的參與者。