二幼‖“聚焦游戲分享?共探有效策略”沉浸式教研活動(dòng)

海燕

小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?lt;/p>游戲是幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。——著名教育家陳鶴琴 　　“把真游戲還給孩子”，是“安吉游戲”對(duì)教師的要求，為了有效推動(dòng)戶外自主游戲的開展，讓老師們能夠更好的踐行“安吉游戲”教育理念，真正做到放手游戲，觀察兒童、了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童。3月23日下午，我園開展大班戶外自主游戲推進(jìn)分享活動(dòng)。 作為戶外活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一的早操，成為本次活動(dòng)的開場(chǎng)秀。二幼的全體老師們分年段以“朝氣蓬勃有活力，動(dòng)作整齊有力量”的精神風(fēng)貌展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的精氣神。 　　緊接著五位老師從不同角度的游戲推進(jìn)分享詮釋了孩子們的真游戲。 老師們分享了“農(nóng)家體驗(yàn)區(qū)”。以回歸農(nóng)家生活趣味入手，以集市趕集的形式鋪展，自主選擇角色或創(chuàng)造新的角色，孩子們不僅體驗(yàn)到返璞歸真，還鍛煉了動(dòng)作技能。 　　老師分享了“建構(gòu)創(chuàng)意區(qū)”。以從幼兒興趣入手，生成建構(gòu)游戲主題，做一個(gè)有趣的老師。在生成游戲中一個(gè)個(gè)會(huì)思考能獨(dú)立學(xué)習(xí)的孩子感動(dòng)著觀眾席上的每一個(gè)老師。 　　老師分享了“建構(gòu)創(chuàng)意區(qū)”。以幼兒記錄推進(jìn)游戲發(fā)展，讓孩子在一次次游戲中形成想法，表達(dá)見解，完善規(guī)則，不斷挑戰(zhàn)。 　　老師分享了“輪胎玩轉(zhuǎn)區(qū)”。從材料的投放及尊重幼兒想法和創(chuàng)作入手，分享了孩子們?cè)谟螒蛑蟹e極自主，快樂投入從而迸發(fā)出驚人的想法及創(chuàng)意豐富的輪胎游戲。 　　老師分享了“趣味涂鴉區(qū)”。從孩子在涂鴉區(qū)畫的“房子最初的模樣”引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，及時(shí)推進(jìn)。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中孩子們用自己的方式在涂鴉區(qū)表現(xiàn)表達(dá)，豐富充實(shí)自己的內(nèi)心世界！ 　　最后，園長(zhǎng)以“真放手促進(jìn)真成長(zhǎng)；真觀察帶來真發(fā)現(xiàn)；真傾聽促進(jìn)真尊重；真思考促進(jìn)真解決；真游戲帶來真學(xué)習(xí)”為戶外游戲推進(jìn)做總結(jié)提升。 　　在這里，我們看到了每個(gè)孩子的想法都得到了應(yīng)有的尊重；在這里，我們看到了每個(gè)孩子們?cè)谟螒蛑械淖孕?、快樂，以及閃閃發(fā)亮的眼睛；在這里，我們看到了孩子在游戲中的思考，成長(zhǎng)……在今后的戶外游戲開展中，老師們將繼續(xù)根據(jù)幼兒在游戲過程遇到的問題和困難、學(xué)習(xí)興趣和需求及時(shí)調(diào)整支持和推動(dòng)幼兒游戲水平的策略，讓我們看到更多了不起的兒童。 　　分享結(jié)束后，以年級(jí)組為單位進(jìn)行了分組研討，大家結(jié)合自己的理論知識(shí)與工作實(shí)踐積極闡述自己在游戲分享環(huán)節(jié)中的策略與智慧。 　　各年級(jí)組結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，繪制了游戲分享支持策略的思維導(dǎo)圖。小班幼兒以直觀形象為顯著特點(diǎn)，可以多用現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)物觀摩等直觀形式幫助幼兒在分享中了解規(guī)則、熟悉材料、借鑒玩法；中大班可以引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點(diǎn)和問題，大膽在集體中表述，也可用思維導(dǎo)圖的形式整理游戲經(jīng)驗(yàn)等。 　　本次沉浸式教研活動(dòng)為每位教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、智慧共享、共同進(jìn)步的平臺(tái)。同時(shí)，也讓老師們進(jìn)一步理清了分享思路，在觀摩、對(duì)話、討論中對(duì)游戲分享環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施有了更深的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中不斷反思、梳理經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整策略，從而有效提升游戲的發(fā)展水平。 “兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者?！睘楦玫陌l(fā)現(xiàn)兒童的力量，提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進(jìn)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。10月20中午，城陽(yáng)街道中心幼兒園集團(tuán)園長(zhǎng)和老師們?cè)谥行膱@開展了第一次“發(fā)現(xiàn)兒童的力量——戶外自主游戲園本教研”活動(dòng)。 第一環(huán)節(jié)：這里發(fā)生了什么？ ——看到游戲中的孩子 張淑煥老師分享了小班幼兒選擇“尾巴”的游戲材料進(jìn)行游戲的故事。剛開始小班孩子你追我趕，想辦法去揪別的小朋友的“尾巴”?？蛇^了三五分鐘，孩子們有的去找別的材料，有的也就東跑跑西逛逛。為了更好的吸引孩子們?cè)俅斡螒颍瑥埨蠋熞病皫衔舶汀眳⑴c到了游戲中……可一會(huì)功夫，張老師身后追“尾巴”的小家伙們都不見了，又各玩各的去了…… 第二環(huán)節(jié)：這里發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)是什么？ ——問題識(shí)別與討論交流 三位老師在看到游戲，關(guān)注游戲中孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)同時(shí)，提出自己的困惑—— “怎樣才能讓孩子喜歡玩尾巴材料？” “如何引導(dǎo)幼兒持續(xù)拓展?jié)L筒游戲？” "在沙池中幼兒對(duì)教師提供的材料使用率不高怎么辦？" 大家對(duì)每位老師的問題進(jìn)行逐一討論交流，表達(dá)自己的想法和建議，分析游戲中孩子的嘗試與體驗(yàn)。 第三環(huán)節(jié)：機(jī)會(huì)和可能 ——分組尋找問題解決方案 各小組集思廣益，辦法總比困難多，在大家的激烈的研討中，每組都從有準(zhǔn)備的環(huán)境和有準(zhǔn)備的教師等層面，總結(jié)出詳細(xì)、有針對(duì)性的解決問題的策略。 “教育兒童意味著要盡其所能和利用各種可能的方法來激發(fā)每一個(gè)兒童的力量?！北敬螆@本教研活動(dòng)在發(fā)現(xiàn)、捕捉、記錄、分享的研討中結(jié)束。老師深深感受到觀察記錄幼兒的游戲也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑；也開啟了“注意——識(shí)別——回應(yīng)”的基于自主游戲現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐研究之路。 我們?cè)趹敉庾灾饔螒虻挠^察中發(fā)現(xiàn)了孩子探究、體驗(yàn)成長(zhǎng)的力量；在研討中收獲讀懂兒童的方法。相信我們每天都能用兒童視角在孩子們自然、真實(shí)的自主游戲、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)每位孩子身上閃閃發(fā)光的“魔法時(shí)刻”。