<p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">題記：我愛數(shù)學(xué)，我更愛小學(xué)數(shù)學(xué)，我愛藍(lán)色的天空，我更愛純潔的心靈，我愿意用一顆平常的心去做喜歡的事，我更愿意用一顆純潔的心去做專業(yè)的事。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 品茶聊天中，朋友說起周末一家到農(nóng)家樂游玩的趣事，甚是有趣。朋友的囡囡今年六歲了，媽媽帶她去田間體驗(yàn)生活的時(shí)候，囡囡學(xué)老伯的樣子手拿竹竿趕鴨子。吃飯的時(shí)候，囡囡告訴朋友：“爸爸、媽媽，鴨子聽老伯的指揮，就是不聽我的指揮?！迸笥咽趾闷妫骸拔铱茨阙s鴨子也趕得很好呀，看不出鴨子有不聽你指揮??？”囡囡回答說：“老伯趕鴨子鴨子排好隊(duì)走；我趕鴨子，鴨子走得亂糟糟的?！迸笥押闷娴膯枺骸袄喜遣皇前l(fā)口令了？也許鴨子能辨別聲音吧？”，“不是發(fā)口令，是用桿子指揮。我也用桿子照老伯樣子指揮，鴨子就是不聽我的?！?lt;/b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 聽到這個(gè)故事，我很詫異，不過就是農(nóng)家樂中體驗(yàn)生活趕鴨子而已，這么小的孩子怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)她和老伯趕鴨子的區(qū)別？！再說，鴨子數(shù)并不是很多，如果鴨子很多排長(zhǎng)隊(duì)還易發(fā)現(xiàn)，在我意識(shí)中，四只五只鴨子怎么走，都是正常的。由此，我想到我們的思維水平：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第一、發(fā)現(xiàn)不了差別。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第二、發(fā)現(xiàn)了差別，獨(dú)自探究原因。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第三、發(fā)現(xiàn)了差別，獨(dú)自探究原因，模仿專家，解決問題。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第四、發(fā)現(xiàn)了差別，自己想辦法探究原因，解決不了問題會(huì)主動(dòng)救助于他人。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 第五、趕上專家水平，抽象提升并做改進(jìn)，形成新的標(biāo)準(zhǔn)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 顯然，朋友夫妻是第一層次的，發(fā)現(xiàn)不了這鴨子排隊(duì)不排隊(duì)的不同，想不到老伯與孩子趕鴨子的差別。而囡囡卻處于第三層次，她不僅認(rèn)真觀察老伯趕鴨子的方式，還認(rèn)真地去模仿嘗試，但她沒有勇氣去請(qǐng)教老伯，去問尋解決的方法。所以還達(dá)不到第四層次。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 我要說的是我們很多學(xué)困生之所以表現(xiàn)為“學(xué)困”，他們大多處于前三個(gè)層次?！?lt;/b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">發(fā)現(xiàn)不了不同，發(fā)現(xiàn)了，沒有去解決、去探究的興趣，或不向他人求助。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 由這五個(gè)層次，我想到中國(guó)教育 創(chuàng)新學(xué)會(huì)唐殿強(qiáng)教授曾介紹我國(guó)企業(yè)界趕超世界500強(qiáng)的路徑：</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">“尋標(biāo)——對(duì)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——超標(biāo)——立標(biāo)?！?lt;/b><b style="font-size: 22px;">上面的五步，或說做事的五個(gè)層次，我們又可以分成三個(gè)水平：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 水平一：尋標(biāo)，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，這一步是基礎(chǔ)，是能發(fā)現(xiàn)自己與專家、與先進(jìn)之間的差距，是發(fā)現(xiàn)問題，引起后續(xù)行動(dòng)的動(dòng)力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 我們平常生活中見到的事物多是熟視無睹，過眼云煙，不著一點(diǎn)痕跡。而有的人偏偏就能從司空見慣的身邊事物，有新的發(fā)現(xiàn)。記得一位作家說過：“凡認(rèn)真觀察的，都是栩栩如生的；凡認(rèn)真思考的，都是經(jīng)久難忘的?！闭J(rèn)真觀察，處處留心，這樣的人能體會(huì)到生活的趣味，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的動(dòng)力，他們心態(tài)是陽光的，對(duì)人善良、對(duì)生活熱愛。由此，便可分化成兩類人：有的人自信滿滿，諸事順?biāo)?；有的人無精打采，一事無成。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 水平二：對(duì)標(biāo)、達(dá)標(biāo)的過程，可以彰顯一個(gè)人的智慧，也是影響趕超專家和已有標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素。有的人獨(dú)立研究，閉門模仿，不知道合作，不知道向他人求助。這樣的人多是失敗而止步。而有的人知道向他人救助，不恥下問。終能功成業(yè)立。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 水平三：立標(biāo)。有的人不滿足于當(dāng)下的高、精、專。不斷追求卓越，立志占領(lǐng)這一領(lǐng)域的最高峰，創(chuàng)造這一領(lǐng)域的最新標(biāo)準(zhǔn)。“憑什么領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上不是我？”“彼可取而代之！”這是另一種人。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 反思我們的教育教學(xué)呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 保護(hù)孩子的問題和發(fā)現(xiàn)，肯定孩子的思考和行動(dòng)，鼓勵(lì)孩子的合作與分享，欣賞孩子的智慧和創(chuàng)造，幫助孩子樹立敢為天下先的遠(yuǎn)大目標(biāo)，引導(dǎo)孩子不斷突破經(jīng)驗(yàn)和自我，這是我們教育者的責(zé)任。</b></p>