<p class="ql-block"> 首夏猶清和，芳草亦未歇。為了貫穿落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神與要求，于2023年7月6—7日舉辦了基于數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué)這一研討會(huì)，交流各地市數(shù)學(xué)文化教學(xué)的研究成果，探尋新課標(biāo)視角下數(shù)學(xué)文化教學(xué)的路徑與策略。我校積極組織全體數(shù)學(xué)老師參與活動(dòng)。</p> 活動(dòng)安排 <p class="ql-block"> 首先由山東省教科院徐云鴻老師帶來《數(shù)學(xué)文化賦能核心素養(yǎng)發(fā)展》的主題報(bào)告，徐老師從新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)文化、新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究等幾個(gè)方面做了說明。通過徐老師的解讀有助于我們更好的觀摩學(xué)習(xí)今天的研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 傅海倫教授認(rèn)為數(shù)學(xué)文化到數(shù)學(xué)文化教育的升華最為關(guān)鍵，結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的明確要求向大家分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)文化教育教學(xué)中的問題和解決策略、問題回應(yīng)——總結(jié)及進(jìn)一步的思考及對(duì)未來發(fā)展的展望，結(jié)合具體的案例教授向老師們介紹了從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選取和實(shí)施路徑上的策略，并推薦了一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的名書著作。</p> 7月6日 課例展示 <p class="ql-block"> 張曉潔老師結(jié)合生活實(shí)際帶來的《昆蟲界的“幾何高手”——蜜蜂》。</p><p class="ql-block"> 為什么會(huì)正六邊形的蜂巢呢？整節(jié)課老師從現(xiàn)實(shí)實(shí)際的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化再延伸到數(shù)學(xué)道理貫穿始終。蜜蜂以省材料原因選擇可以密鋪的，又因正六邊形為底的柱體空間大從中選擇正六邊形，又通過材料袋知識(shí)的閱讀，認(rèn)知蜂窩的抗沖擊和保溫性。</p><p class="ql-block"> 張老師為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主剖析過程中真正理解與掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 濰坊市教育科學(xué)研究院孫俊勇老師對(duì)張曉潔老師的課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：以自然為師，提“三會(huì)”素養(yǎng)。學(xué)生能夠有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 下午的是由青島市香江路第二小學(xué)的劉貝貝老師、漢河小學(xué)高妮老師進(jìn)行課例展示《草原上的蒙古包》和《圍籬笆的學(xué)問》。</p><p class="ql-block">劉貝貝老師通過一個(gè)視頻導(dǎo)入本課《草原上的蒙古包》，通過觀察蒙古包的形狀，看到他的形狀你想提什么問題？為什么要用圓柱圓錐的形狀呢？通過結(jié)合實(shí)際，猜想，驗(yàn)證、計(jì)算。</p> <p class="ql-block"> 高老師通過視頻尋找數(shù)學(xué)信息即籬笆長(zhǎng)16米，圍長(zhǎng)方形或正方形，怎樣圍能使這塊地的面積最大的問題進(jìn)行《圍籬笆的學(xué)問》探究。</p> <p class="ql-block"> 青島市教育科學(xué)研究院的劉仍軒教授從教材解讀、課標(biāo)解讀、文化解讀、課堂解讀四方面對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行講評(píng)。老師們借助一系列的數(shù)學(xué)文化、趣味活動(dòng)為載體，讓每一個(gè)學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，同時(shí)學(xué)校致力搭建數(shù)學(xué)文化傳播平臺(tái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，展現(xiàn)思維的風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"> 煙臺(tái)市芝罘區(qū)葡萄山小學(xué)孫曉艷老師展示的《豐富的剪紙》和海陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孫小涵老師展示的《圓的魅力》也是豐富多彩，讓人眼前一新。通過數(shù)學(xué)文化的滲透，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)與理解，獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，提供了展示數(shù)學(xué)才能的個(gè)性舞臺(tái)。這些付出和努力值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block"> 煙臺(tái)市海陽市教研室劉云霞老師對(duì)以上兩節(jié)課例展示進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)，緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)：從數(shù)學(xué)文化到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本思想和技能的掌握，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。</p> 7月7日 課例展示 <p class="ql-block"> 呂方瓊老師執(zhí)教的《格子乘法》，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，呂老師有意識(shí)的給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的問題意識(shí)不斷加強(qiáng)，學(xué)生有了自己的問題，才有了繼續(xù)研究的動(dòng)力，學(xué)生的質(zhì)疑給我們帶來了更多的生成和驚喜。</p> <p class="ql-block"> 李欽錦老師執(zhí)教的《神奇的GPS》中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中建立確定位置的規(guī)則，學(xué)會(huì)確定位置的方法；理解確定位置的道理，從而感受到現(xiàn)代科技的神奇，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用和有趣。</p> <p class="ql-block"> 趙鳳君老師的《有趣的數(shù)學(xué)詩》一課，首先以解決打油詩中的數(shù)學(xué)問題：到底有幾只雞？引出倒推的方法接著以《李白打酒詩》引出到底喝了多少酒？的數(shù)學(xué)問題借助上題的逆推方法來解決新問題。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和發(fā)散思維。</p> 學(xué)習(xí)剪影 <p class="ql-block"> 嵐山區(qū)高興小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加了線上會(huì)議，認(rèn)真記錄，積極思考與交流。為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)輸入新的理念，提升課堂效率。</p><p class="ql-block">有效的教研活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的交流，推動(dòng)了教師專業(yè)水平的提高， 提升了課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)了有效課堂的教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 本次學(xué)習(xí)，為老師們提供了跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，有效提高了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。嵐山區(qū)明珠路小學(xué)的老師們一定會(huì)認(rèn)真探索實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效路徑，把跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。</p>