讀書分享||復(fù)興區(qū)李海紅小學(xué)語文名師工作室讀書分享會——讀《學(xué)記》有感

復(fù)興區(qū)李海紅小學(xué)語文名師工作室

一、教師簡介 　　吳俠，復(fù)興區(qū)鐵路小學(xué)教師，復(fù)興區(qū)優(yōu)秀班主任。作為班主任，以愛心對待學(xué)生，以熱心對待家長，不斷思索班級管理智慧，注重細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都能在班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的集體中健康成長，快樂學(xué)習(xí)。積極參加各項(xiàng)比賽，在邯鄲市能力提升工程2.0評選中，榮獲優(yōu)秀微課程二等獎(jiǎng)；在邯鄲市微課大賽中，榮獲三等獎(jiǎng)；在邯鄲市學(xué)科思政課優(yōu)質(zhì)課評選中，榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。 二、薦書有詞 　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。好書是清晨的陽光，能夠驅(qū)散我們?nèi)松猛局械年庼?；好書是一灣清泉，可以蕩滌我們生命中的塵埃。在這里，我為大家推薦一本書籍《學(xué)記》。 《學(xué)記》，顧名思義，是論“學(xué)”之記，它不僅是中國、也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！秾W(xué)記》約寫作于戰(zhàn)國晚期,被收錄于《禮記》中,作為儒家經(jīng)典,千百年來為人所傳誦,而《學(xué)記》中所表達(dá)出的教育思想和理念,也在中國人一代繼一代的傳道授業(yè)中潛移默化。 《學(xué)記》文字簡練,論理明白,多用譬喻,循循善誘。其中所闡發(fā)的道理,如“玉不琢不成器,人不學(xué)不知道”、“教學(xué)相長”以及尊師重教,治學(xué)應(yīng)務(wù)本的思想,至今仍可為典訓(xùn)。 三、讀書有痕四、品書有感 (一)學(xué)會做一名成長型教師 《學(xué)記》第三章中提到：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。反映了在教師與學(xué)生互動(dòng)下，教與學(xué)之間的相互制約、相互滲透、相互促進(jìn)。一個(gè)好的教師，就是要充分挖掘自身的潛質(zhì)，和孩子們一起互動(dòng)，一面指導(dǎo)學(xué)生，一面研究學(xué)問，一面改造自己，在育化孩子的過程中，達(dá)到自我提高、自我完善。如果老師不思進(jìn)取，固步自封，學(xué)生也就難有進(jìn)步了。 教師與學(xué)生需要互動(dòng)，相互制約、相互滲透、相互促進(jìn)，讓教與學(xué)融為一體。教師必須終身學(xué)習(xí)，才能知道自己的學(xué)識不夠，知道了自己知識上的差距，方能反省，努力前行?，F(xiàn)在經(jīng)常講“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，所以我們要不斷充實(shí)自己，做一名成長型教師，給學(xué)生樹立好的榜樣。 新課程的教育觀明確提出，在教學(xué)過程中不僅僅是教師一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生一味地接受知識，而是師生雙方共同探討、不斷進(jìn)行交流、互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成教師和學(xué)生都能夠獲得提高的過程。而“教學(xué)相長”思想正是強(qiáng)調(diào)：教學(xué)就是-種教師和學(xué)生相互交流、不斷進(jìn)步與提高的過程。由此可以看出，“教學(xué)相長”思想不僅是新課程改革的理論支撐，同時(shí)又成為新課程改革所追求的價(jià)值觀。(二）學(xué)會做一名創(chuàng)新型教師 《學(xué)記》中提到： “今之教者，呻其占畢”，教師只知把課文朗誦給學(xué)生聽，不求學(xué)生理解課文的意義；“多其訊言”，一味叮嚀灌輸，不考慮學(xué)生的自覺性和積極性；“及于數(shù)進(jìn)而不顧其安”，只顧趕進(jìn)度，不管學(xué)生能不能接受；“使人不由其誠，教人不盡其材”，教學(xué)不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不能因材施教。這都屬于注入式教學(xué)，都是與啟發(fā)教學(xué)的精神相背離的，結(jié)果是使學(xué)生“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益”，教學(xué)因此而失敗。針對此弊，《學(xué)記》要求把體現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)精神的“時(shí)觀而弗語”作為“教之大倫”，也就是作為教師賴以施教的基本原理。 在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)該充分利用各種信息技術(shù)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)過程的節(jié)奏和諧，對于學(xué)生應(yīng)該啟發(fā)教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。（三）學(xué)會做一名嚴(yán)慈相濟(jì)的教師 教師對學(xué)生的嚴(yán)與愛是辯證統(tǒng)一,嚴(yán)愛結(jié)合,愛嚴(yán)相濟(jì),才能真正達(dá)到教書育人的目的。嚴(yán)格要求與教師的示范作用緊密相連。教育學(xué)生應(yīng)該做什么樣的人,怎樣做人,教師先樹表率。正如《學(xué)記》中說：“善教者,使人繼其志”,意思是優(yōu)秀教師不僅要使學(xué)生吸取知識才智,更要引導(dǎo)學(xué)生仿效教師的優(yōu)秀行為,承襲教師的崇高志向。 有獎(jiǎng)懲才會有動(dòng)力，在教學(xué)中我充分發(fā)揮獎(jiǎng)懲的作用，運(yùn)用積分制來進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的評比。比如某位同學(xué)為班級做了好事，就可以獲得榮譽(yù)積分，每周我都會評出班級明星，在光榮榜上表揚(yáng)。如果哪位同學(xué)受到了批評，讓班級扣了分，就要他為班級多做好事，將功補(bǔ)過，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會，這樣也可以增強(qiáng)他們的班級榮譽(yù)感。這樣在班內(nèi)形成你追我趕的氛圍，很大程度上的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，能夠收到很好的教育效果。 “親其師則信其道”，師生關(guān)系對于教學(xué)工作的有效開展影響深遠(yuǎn)，所以在工作中，我都努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是學(xué)生更多的愛！ 總之，想要做嚴(yán)慈相濟(jì)的好老師就需要教師能夠多下功夫、多費(fèi)心機(jī)，做好學(xué)生的監(jiān)督管理的同時(shí)也要做好學(xué)生的培養(yǎng)教育，兩手抓、兩手都要硬，這樣才能夠更好的提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展與全面發(fā)展。