勞動教育培訓體會

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非常幸運能夠有機會在這個暑假參加此次“國培計劃（2022）”裕安區(qū)新增農村緊缺薄弱學科教師短期集中培訓——勞動教養(yǎng)。 在參加本次培訓之前，我們學校其實已經(jīng)開設了每周一次的勞動課。我一直認為，勞動教育？無非就是在校內帶孩子們一起打掃打掃衛(wèi)生，一起在班級土地分配區(qū)種種菜。 又或者是給他們布置參與家務的任務？ 直到開班第一天，聽了丁教授的講座《中小學勞動教育課程的理解》，我才知道，我的想法有多片面。勞動教育并不只是簡單的不用動腦的體力勞動，勞動教育課程并不僅限于勞動課堂上勞動教師的教授。孩子不應當只是家庭勞動的享受者，應該有成為參與者的意識。勞動教育應該構建“思——行——思”的閉環(huán)，讓孩子先思考，參加勞動，再思考。將低端勞動轉化為創(chuàng)造性勞動，不動腦的少做，要有思維訓練過程。勞動教育課程是一個“點——面——體”的構建。勞動教師要做好自己的課程建設，校內要做好勞動學科的整體布置，而勞動教育與其他學科成績之間不是對立的，各學科都應當參與進來。學生在校學習，也是一種勞動。勞動教育的價值要讓學生學會求知、學會做事、學會公事、學會做人。丁教授還說，勞動教育課程非常重要的一點是——真實性。寧可做少，不能作假。 這讓我突然想到我們學校，仔細一想，在我身邊，很多我平時忽視的地方，其實都在對學生進行潛移默化的勞動教育。科學探究班上，孩子們經(jīng)過自主學習、動手實踐、合作互助、完成實驗記錄表，進行了一次兼具思想性和實踐性的勞動教育。學校每學期組織的“養(yǎng)護一盆植物”活動，孩子們自己動手換盆栽種，學習如何養(yǎng)護，也是勞動。春日組織學生一起奔赴桃園共賞桃花，記錄體悟感受，也是一種體力和腦力結合的勞動。清明節(jié)徒步祭掃，每天早晨的大課間，每個月班級內的閱讀分享會等等，無一不是勞動教育和德育與各學科無形之中的融合，潛移默化的影響著每一個孩子。讓他們學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新、學會分享，促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。 丁教授說到，勞動本身可能并不有趣，有趣的的是學生在得到成果時的成就感。當孩子們的努力取得階段性的成績時，可以開展成果展、勞動競賽，激發(fā)學生的積極性。通過引用競爭機制，把無趣變有趣。讓我想到了我們學校的科創(chuàng)成果展，將各個興趣班的階段性成果展示出來，讓孩子們在老師的幫助下自己布置、自己介紹，面向家長、面向外校的老師和其他同學。大大激發(fā)了孩子們對課程的興趣，也鍛煉了他們的思維和能力。 在之后三天的學習中，聆聽學習了韓校長的精彩講課。在齊云路小學的耕德園里體會了采摘的樂趣，認識了勤勞可愛的小朋友，在兩位張校長的講座中認真學習。也跟隨來自合肥的王老師的腳步進一步學習。 這是一次難得的學習旅程，我收獲了很多，也反思了自身的不足。在今后的崗位中，我將仔細體會本次培訓中的收獲，應用于日常的教育教學之中，期待收獲更進一步的自己！ 編輯：張思怡審核：許乃珍