最美的遇見___聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群的課內(nèi)外閱讀一體化研究學(xué)習(xí)第一天

小魚兒

一、引子 盼望著，盼望著，我終于來到春城___昆明，開啟學(xué)習(xí)之旅，追星崔巒老師。崔老師太親切了，樂呵呵的同意每一個求學(xué)老師的要求，和每一位老師合影留念。能無數(shù)次網(wǎng)上聽崔老師的講座后現(xiàn)場聆聽崔老師的講座，太激動人心了！今天的學(xué)習(xí)有三堂課例，兩堂講座，值得一學(xué)再學(xué)的就是崔老師的報告《落實(shí)新課標(biāo)精神，用好統(tǒng)編教材》。 二、評課 崔老師從閱讀策略引導(dǎo)指向閱讀和習(xí)作單元指向習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，為習(xí)作服務(wù)的角度對課例《夏天里的生長》進(jìn)行了簡單點(diǎn)評。著重強(qiáng)調(diào)分析理解內(nèi)容不是重點(diǎn)，老師的目標(biāo)精準(zhǔn)，層次清晰，引導(dǎo)學(xué)生讀生物生長，山河大地及人的生長時能啟發(fā)學(xué)生通過典型事物來寫，為后面的習(xí)作指導(dǎo)做好了鋪墊。但是同時告訴我們:語文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)全篇課文和每個部分的讀，放聲讀，自主讀，把讀與老師的問題引導(dǎo)的思考，用批注的形式展示出來，讓學(xué)生更大自由空間的批注，我們的課堂教學(xué)不一定做到整齊劃一，放手讓學(xué)生抓語言，在讀，批，注中對語言有更深的理解，更好的積累。本文主旨應(yīng)該是人的生長，夏天就是最適合萬物生長的季節(jié)，但真的就只是寫夏天的生長嗎？不，應(yīng)該是人的生長，在最適合你生長的時間來使勁生長，趕上好時節(jié)趁熱天用力長，正如陶淵明說:云:盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。我們要讀懂寫法，更要學(xué)會遷移寫法，讓閱讀與習(xí)作結(jié)合更緊密。 三、講座 接下來崔老師就新課標(biāo)學(xué)習(xí)給我們分享了他認(rèn)為的新時代最可愛的人:解放軍，保家衛(wèi)國，孩子，天真可愛，語文老師，培育人才。哈哈，真好！我也是最可愛的人了，但是同時21世紀(jì)這個屬于中國的世紀(jì)靠我們培養(yǎng)的人來擔(dān)當(dāng)，我們肩上的責(zé)任重大??！ 崔老師的課標(biāo)解讀字字珠璣，句句真知灼見。如何結(jié)合新課標(biāo)，讓語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)任務(wù)群？1.牢記核心素養(yǎng)的四個內(nèi)涵:文化自信，語言運(yùn)用，審美鑒賞，思維表達(dá)。最基礎(chǔ)的語言運(yùn)用每一堂課都不能丟。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)的高頻詞，它即是一個新概念，也是一個新理念。我們首先要弄明白什么是任務(wù)群，它有哪些要素，有哪些特點(diǎn)，有哪些優(yōu)勢？它能有效的改變過去課堂的窄化，僵化和碎片化的劣勢，用結(jié)構(gòu)化，發(fā)展變化課程的內(nèi)容，讓孩子們學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化，2001年開始到現(xiàn)在的新課改各種改革探索都是為學(xué)習(xí)任務(wù)群探路的。中國幾代教育人的努力探索只為新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的完美呈現(xiàn)，真了不起！3.學(xué)習(xí)任務(wù)群的三要素都圍繞學(xué)習(xí)展開:學(xué)習(xí)任務(wù)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)習(xí)情境（即教學(xué)內(nèi)容，文本涉及的語言文字情境，最能引起學(xué)生思考的問題情境、生活情境等等），學(xué)習(xí)活動（包括識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究）。三要素都重視學(xué)生，重視學(xué)習(xí)，一切從學(xué)生出發(fā)設(shè)計實(shí)施。4.學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)與優(yōu)勢有六個，崔老師用簡單六句話的順口溜讓我們記憶深刻:素養(yǎng)為綱高占位，任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)明，內(nèi)容整合結(jié)構(gòu)化，活動貫穿教學(xué)中，情境真實(shí)入其境，教學(xué)轉(zhuǎn)為素養(yǎng)型。5.六個學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層級，再次梳理記憶，加深我的記憶也更好的進(jìn)行理解和運(yùn)用。一個基礎(chǔ)任務(wù)群是語言文字的積累與梳理；三個發(fā)展型任務(wù)群有“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”；兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相關(guān)要素有機(jī)組合的“群”。它很好的體現(xiàn)寬閱讀，寬積淀，寬視野，寬能力，值得我們好好去學(xué)習(xí)，融合。怎樣將他們有機(jī)融合呢？6.認(rèn)真讀要求，讀分學(xué)段任務(wù)群的內(nèi)容和每個任務(wù)群后面的教學(xué)提示。積累鮮活的語言，梳理有用語文知識，文化現(xiàn)象，慢慢形成系統(tǒng)化，然后自我建構(gòu)，在文學(xué)閱讀上更注重評價與鑒賞，在讀中悟，讀中寫，遷移表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)的能力。而實(shí)用性閱讀表達(dá)指向?qū)W習(xí)，生活所需無處不在，她放在前面是有深意的，因?yàn)樗_萬象。科技，政治生活，用足課文補(bǔ)充建設(shè)。思辨性表達(dá)的任務(wù)更重在科技創(chuàng)新的21世紀(jì)。對比我們中國的GDP是排名第二，馬上趕超為第一，但是我們的科技創(chuàng)新卻排在20位，都不在一梯隊(duì)，以色列的人口只占千分之二，但是他們培養(yǎng)的諾貝爾獎?wù)既澜绲?2%。我國目前僅有兩人，最大的原因就是我們的創(chuàng)新能力不足，要把孩子們教聰明，不要做抄抄寫寫的機(jī)器人。要發(fā)展孩子們的形象思維，創(chuàng)新思維，鼓勵孩子們多多創(chuàng)新。最后是培養(yǎng)拓展型的人才就需在進(jìn)行整本書閱讀中去培養(yǎng)孩子的興趣，讀書的習(xí)慣，在校讀書太少，生活雖然是寫作的源泉，但再大的生活也是河流，閱讀才是海洋。所以讓我們在快樂讀書吧中去讀好書，好讀書。語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)告訴我們，語文課程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是綜合實(shí)踐活動，要與其他學(xué)科融合，與生活聯(lián)系，跨出去，要用其他學(xué)科知識為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。要吃透精神，明白追求，改變語文課程，使其結(jié)構(gòu)化，用這個改變倒逼語文學(xué)習(xí)的教學(xué)改革轉(zhuǎn)型。讓學(xué)生站在前面，老師推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，今后是學(xué)習(xí)為中心，課堂回歸學(xué)堂，用老師的智慧引領(lǐng)，讓學(xué)生完成真實(shí)的學(xué)習(xí)，深入的學(xué)習(xí)，最終會學(xué)習(xí)，到終身學(xué)習(xí)的人改變。我們還要關(guān)注讀寫分離的問題，閱讀習(xí)作勾連，以讀遷移寫，用寫讓學(xué)生更深入的讀，自然的讀，讀寫結(jié)合，讀寫貫通。79歲高齡的崔老師的全程脫稿解讀，通俗易懂，旁征博引，信手拈來，也讓我更堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的決心，要做就做那個最可愛的人！ 此文為本人原創(chuàng)整理。