<p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">【優(yōu)秀主持人】2隊(duì)內(nèi)蒙古呼市高中夏淑紅</b></p><p class="ql-block">很高興又一次相聚在這里，我是今天的主持人夏淑紅，來(lái)自美麗的內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，是鄂倫春自治旗大楊樹(shù)第二中學(xué)的一名高中語(yǔ)文教師。</p><p class="ql-block">七月的呼倫貝爾大草原，正是水草豐美牛羊壯的季節(jié)。無(wú)邊的草原，陽(yáng)光明媚，活力四射。</p><p class="ql-block">放眼是無(wú)邊的草原，舉目是遼闊的天空。在天的盡頭，草原的盡頭，天地相連，綠綠的牧草投入藍(lán)天的懷抱；身臨其境，你會(huì)由衷地感嘆古人那“天如穹廬”的貼切逼真的比喻</p><p class="ql-block">草原上的野花，色彩斑斕，小巧玲瓏，撒在草地上，讓綠色的草原不再單調(diào)。隨手采一朵，你不禁會(huì)贊嘆花瓣的精巧和它那特有的芳香。那一條條河流，勾勒出彎彎曲曲的不規(guī)則線條，而其中最長(zhǎng)、最粗的額爾古納河，構(gòu)成祖國(guó)最北端的邊境線。</p><p class="ql-block">再次感謝黃校長(zhǎng)搭建的平臺(tái)讓我們介紹我的家鄉(xiāng)，也感謝這個(gè)平臺(tái)讓我能向各位前輩求教，相信今晚很多人和我一樣，是那么幸福而充實(shí)！也十分感謝李偉民老師的分享，每一次主持后都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我在今后的課堂教學(xué)中找到方向！</p><p class="ql-block">生活中我們總說(shuō)“生活需要儀式感”其實(shí)就是先努力讓自己發(fā)光，對(duì)的人才能迎著光而來(lái)。所以從某種意義來(lái)說(shuō)，心中始終裝著“儀式感”的人就是充滿(mǎn)正能量的人，今天的主講老師就是一位心有陽(yáng)光的語(yǔ)文大家！</p> <p class="ql-block">下面請(qǐng)?jiān)试S我為大家隆重介紹今天的主講老師李偉民：</p><p class="ql-block">江西省九江市都昌縣任遠(yuǎn)中學(xué)高中語(yǔ)文教師。中國(guó)教育專(zhuān)家網(wǎng)教育名師，中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員，九江市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，青年文學(xué)家優(yōu)秀作家?，F(xiàn)主持市級(jí)課題《高中“滾動(dòng)快速作文”教學(xué)實(shí)踐研究》，參編過(guò)《滾動(dòng)快速作文》《作文新突破》等書(shū)。先后應(yīng)邀作全國(guó)性的語(yǔ)文學(xué)術(shù)與滾動(dòng)作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)講座有10余次。</p><p class="ql-block">曾指導(dǎo)學(xué)生在有影響力的省級(jí)媒體《讀者》《江西晨報(bào)》發(fā)表文學(xué)作品多篇。在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表過(guò)關(guān)于滾動(dòng)快速作文的論文。有關(guān)于滾動(dòng)快速作文的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)微課分獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在《中國(guó)散文網(wǎng)》《中國(guó)作家網(wǎng)》《中國(guó)詩(shī)歌網(wǎng)》《最美中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文精品集》《青年文學(xué)家》《讀者》《九江日?qǐng)?bào)》《土地》等媒體刊物上發(fā)表過(guò)文學(xué)作品。</p><p class="ql-block">下面讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)李偉民老師閃亮登場(chǎng)，聆聽(tīng)的同時(shí)期待您的積極參與！</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">【優(yōu)秀主講老師】4隊(duì)江西李偉民</b></p><p class="ql-block"><b>尊敬的黃校長(zhǎng)、尊敬的主持人、專(zhuān)家們、朋友們：</b></p><p class="ql-block">今天我的講座題目是《作文教學(xué)要有儀式感》。因水平有限，如講得不好，還望大家能多多批評(píng)指教，謝謝！</p><p class="ql-block">儀式可以說(shuō)一定是某一種形式，但不能說(shuō)形式一定是某一種儀式。如果說(shuō)起了形式主義，那大半聽(tīng)著含有貶義，但是儀式感往往沒(méi)有貶義感。形式主義最終還是停在形式的表面，而儀式感的終點(diǎn)是落在人們的心里，往往形成美好的記憶。</p><p class="ql-block">我們生活的方方面面都離不開(kāi)儀式感。記得有一次，我的同學(xué)很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)，“你知道嗎，我還是很喜歡過(guò)年的?！彼^續(xù)說(shuō)，“我主要是喜歡過(guò)年時(shí)的那種氣氛。”后來(lái)我想想也的確是這樣，過(guò)年時(shí)的那種溫馨與熱鬧的氣氛，才是留在我們心底恒久的回憶。我想，這“過(guò)年的氣氛”就大半來(lái)自過(guò)年的儀式感。鞭炮響起來(lái)，煙花放起來(lái)，紅包發(fā)起來(lái)，美酒喝起來(lái)，祝酒詞唱起來(lái)，氣氛自然就搞起來(lái)了。很難想象，離開(kāi)這樣一系列儀式化的程序，這個(gè)年過(guò)的還有啥意思。</p><p class="ql-block">中華文明是中庸的思維，適度的形式會(huì)形成美好的儀式感，過(guò)度的形式卻會(huì)走向形式主義的貶義。中國(guó)人過(guò)年的一些禮俗文化形式，其實(shí)是為了減負(fù)，減去憂郁愁?lèi)?，迎?lái)瀟灑歡悅；減去疾病貧苦，迎來(lái)康健富裕?？梢?jiàn)，形式是要有的，只要不過(guò)分；儀式感也是要有的，否則生活就會(huì)失去樂(lè)趣與幸福感。</p><p class="ql-block">有一次，本人由于不可抗拒的客觀原因，早班時(shí)遲到了幾分鐘。到了班上，學(xué)生們都在安靜地等著我，并且說(shuō)，“老師，你來(lái)了才有儀式感?！庇纱宋易⒁獾?，儀式感對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是很重要的。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">內(nèi)蒙古王強(qiáng)老師的點(diǎn)評(píng)：李老師的鋪墊就有一種儀式感，由過(guò)年的儀式感到作文的儀式感，娓娓道來(lái)，沁人心脾，因?yàn)閮x式感帶來(lái)的是樂(lè)趣和幸福。</b></p> <p class="ql-block">我們的作文教學(xué)當(dāng)然也離不開(kāi)儀式感。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，教與學(xué)之間有著時(shí)空距離的阻隔，往往付出的多而收獲的少。由于傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中的一些形式，操作起來(lái)很是費(fèi)力且成效不高，所以我們是不是應(yīng)該像魯迅《拿來(lái)主義》所言的那樣，運(yùn)用智慧有選擇性地來(lái)甄別、選擇。</p><p class="ql-block">滾動(dòng)快速作文教學(xué)法，就是全國(guó)很多學(xué)校，很多老師擦亮眼睛，仔細(xì)甄別、選擇后的一種新型教學(xué)形式。滾動(dòng)作文教學(xué)法，利用分隊(duì)競(jìng)賽來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，老師往往擔(dān)任主持人或裁判員的角色。這樣的教學(xué)形式，儀式感特別明顯，也很好地增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度與參與度。</p><p class="ql-block">滾動(dòng)作文教學(xué)模式，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行，作文當(dāng)面指導(dǎo)，當(dāng)面批改，師生、生生即時(shí)對(duì)話，消解了傳統(tǒng)作文教學(xué)的時(shí)空距離，這讓作文教學(xué)的儀式感有了可操作的空間。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">內(nèi)蒙古王強(qiáng)老師的點(diǎn)評(píng)：很好地指出了當(dāng)今的作文現(xiàn)狀，作文教學(xué)法五花八門(mén)，滾動(dòng)教學(xué)作文法是老師們“千淘萬(wàn)漉”，最終“始到金”，這就是它的魅力所在。</b></p> <p class="ql-block">滾動(dòng)快速作文，在課前要重建學(xué)習(xí)組織。怎么組建？就是分競(jìng)賽隊(duì)和分程度級(jí)。隊(duì)級(jí)分好之后，開(kāi)展小隊(duì)文化建設(shè)，這樣子就可以為之后的作文教學(xué)打下了一個(gè)很好的總基礎(chǔ)。教學(xué)之前的一些工作，看起來(lái)都只是一些表面的形式，但形式的背后是內(nèi)容，是我們追求的教學(xué)終極效率。重建了學(xué)習(xí)組織形式，其實(shí)，也就是重建了課堂教學(xué)過(guò)程中的種種儀式。傳統(tǒng)作文教學(xué)學(xué)生是客體，滾動(dòng)教學(xué)課堂學(xué)生是主體，這種反客為主的教學(xué)形式，突出了新課標(biāo)的教學(xué)要求，也讓我們的教學(xué)真正有了儀式感。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">內(nèi)蒙古王強(qiáng)老師的點(diǎn)評(píng)：這種全新的教學(xué)模式讓人眼前一亮，作文不再板起面孔，冷冰無(wú)情，而是和藹可親，平易近人，多了親近感，少了枯燥味。</b></p> <p class="ql-block">除了教學(xué)課堂，生活當(dāng)中很多場(chǎng)合，都有著主客的禮儀安排，要是兩者顛倒了本有的位置，真的很難想象在這樣的儀式下，該有著怎樣尷尬的處境。</p><p class="ql-block">滾動(dòng)作文處處體現(xiàn)的是學(xué)生主人翁的姿態(tài)。鋪寫(xiě)之前，老師作簡(jiǎn)單的口頭指導(dǎo)，隨即響亮的滾動(dòng)作文口號(hào)喊起來(lái)；鋪寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生采用特制的多功能作文新工具來(lái)寫(xiě)，美好的寫(xiě)作心情動(dòng)起來(lái)。滾動(dòng)作文之新工具，以文字圖格的形式，讓創(chuàng)新式的鋪寫(xiě)儀式感很好地落入紙面，又由紙面出發(fā)，升騰，再落入學(xué)生的心里。學(xué)生朗讀文章環(huán)節(jié)，可以選兩人一組，或三人一組、四人一組的形式，登上臺(tái)來(lái)分隊(duì)朗讀作文競(jìng)賽，教師退居臺(tái)下，成為了主持人。朗讀比賽的過(guò)程中，響亮的掌聲響起來(lái)，此時(shí)此刻，儀式感讓作文教學(xué)很是有氛圍。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">內(nèi)蒙古王強(qiáng)老師的點(diǎn)評(píng)：滾動(dòng)作文新工具，是這種作文法結(jié)出的最美碩果。它打破世俗認(rèn)知，突破理論束縛，像新生的嬰兒，正在茁壯成長(zhǎng)。</b></p> <p class="ql-block"> 滾動(dòng)快速作文就是這樣把作文流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成競(jìng)賽式，比賽列綱、比賽點(diǎn)評(píng)、比賽朗讀、比賽反思，處處充滿(mǎn)著儀式感與樂(lè)趣。</p><p class="ql-block">儀式之道恰如哲學(xué)之道，由表及里，由形式到內(nèi)容，起點(diǎn)亦必定推進(jìn)著終點(diǎn)。教學(xué)的終極目標(biāo)，是追求教學(xué)效率，也就是低消耗、高輸出。也許有的人會(huì)心想，“你想得美，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一分耕耘才有一分收獲？”</p><p class="ql-block">說(shuō)句實(shí)在話，之前我是很少去想這樣的美事的，但自我接觸滾動(dòng)教學(xué)法以來(lái)，我是相信半分耕耘也可以實(shí)現(xiàn)幾分收獲的。實(shí)踐證明，我們教學(xué)中的所有形式，就應(yīng)該減去不必要的消耗與勞累，迎來(lái)高效的輕松與快樂(lè)。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">內(nèi)蒙古王強(qiáng)老師的點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有探索，何來(lái)收獲？不去實(shí)踐，怎知無(wú)效？就像李老師所言：減去不必要的消耗與勞累，迎來(lái)高效的輕松與快樂(lè)。</b></p><p class="ql-block">是的，增加必要教學(xué)儀式，既是為了減去不必要無(wú)效的教學(xué)消耗，當(dāng)然更是為了提高我們的教學(xué)效率。增增減減，減減增增，不這樣去追求減的藝術(shù)，那真是要落入形式主義的窠臼；為了來(lái)追求學(xué)生增分的目標(biāo)，有些儀式化的形式還真不能省掉。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">內(nèi)蒙古王強(qiáng)老師的點(diǎn)評(píng)：這篇講座接地氣，很實(shí)在，沒(méi)有華麗喧囂，只有務(wù)實(shí)高效。很佩服李老師一直堅(jiān)持運(yùn)用滾動(dòng)教學(xué)作文法，并且有實(shí)踐有反思，有總結(jié)有提煉，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。感謝李老師為我們上了這樣生動(dòng)又實(shí)效的講座。</b></p><p class="ql-block"> 感謝大家的陪伴，水平有限，講得不當(dāng)之處，望大家多多批評(píng)指教。謝謝大家！</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">名校長(zhǎng)、專(zhuān)家、教授點(diǎn)評(píng)</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">山東優(yōu)秀校長(zhǎng)郭志軍校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block"> 大家常說(shuō)生活要有儀式感，李偉民老師的作文教學(xué)要有儀式感的提法，初看令人耳目一新，細(xì)想頓覺(jué)道理深刻，因?yàn)槔罾蠋煱炎魑慕虒W(xué)放在生活里，而不僅僅是為了應(yīng)試而去教作文。</p><p class="ql-block"> 滾動(dòng)快速作文有自己的一套操作流程，每個(gè)環(huán)節(jié)是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，列綱、點(diǎn)評(píng)、朗讀、反思，每個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)定的動(dòng)作，如何做，做什么，非常清晰，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生，都能做到有跡可循。這種流程本身就蘊(yùn)含著一種儀式感。</p><p class="ql-block"> 正如李老師所說(shuō)：我們教學(xué)中的所有形式，就應(yīng)該減去不必要的消耗與勞累，迎來(lái)高效的輕松與快樂(lè)。我們所有的滾動(dòng)人一起把滾動(dòng)快速作文的儀式感傳承下去，讓滾動(dòng)快速作文呈現(xiàn)不一樣的精彩！謝謝李老師的分享！感恩！</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">內(nèi)蒙古優(yōu)秀教研員姚芳老師的點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block"> 精讀全文的感覺(jué)是“儀式感真美，儀式感要用”，在形式題目的指引下，李偉民老師在行文中是滿(mǎn)滿(mǎn)的內(nèi)容，滿(mǎn)滿(mǎn)接地氣的內(nèi)容，滿(mǎn)滿(mǎn)的富有質(zhì)量的珍詞貴句。從中華民族“過(guò)年的氣氛”這一千年傳統(tǒng)起筆，讓我們頓感“儀式感”就在眼前身邊，就在日常生活中，清晰的展示了儀式感的形式之美、實(shí)用之效。滾動(dòng)作文教學(xué)法讓“作文當(dāng)面指導(dǎo)，當(dāng)面批改，師生、生生即時(shí)對(duì)話”在儀式優(yōu)化組合中結(jié)出內(nèi)容的豐碩果實(shí)。讓學(xué)生既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，既當(dāng)演員又當(dāng)導(dǎo)演，讓他們?cè)诒M可能多的角色轉(zhuǎn)換中、在盡可能多的環(huán)節(jié)中，珍視儀式、重視內(nèi)容，讓儀式不累、內(nèi)容不虛成為自然而然、成為家常便飯。作文教學(xué)儀式感推動(dòng)高質(zhì)量的作文教學(xué)，推動(dòng)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)高質(zhì)量的教育事業(yè)！</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">江西優(yōu)秀正高級(jí)教師李燕琴老師的點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block"> 李偉民老師的講座《作文教學(xué)要有儀式感》別開(kāi)生面地闡述了滾動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程，新穎別致!每個(gè)環(huán)節(jié)的儀式感既清晰地展示滾動(dòng)作文的寫(xiě)作思路。提升途徑，又激發(fā)學(xué)生的參與度，整堂課激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又高效地落實(shí)了作文教學(xué)目標(biāo)，詮釋了滾動(dòng)作文教學(xué)的奇妙。讓滾動(dòng)作文教學(xué)為“減負(fù)提質(zhì)”添磚加瓦，再創(chuàng)佳績(jī)。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)廖亞巍校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block"> 李偉民老師深刻的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、作文教學(xué)的本質(zhì)，把握深刻。隨著時(shí)代的發(fā)展，教風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主性、個(gè)性的不斷增強(qiáng)，如何用更吸引學(xué)生，貼近學(xué)生的教學(xué)方式，收獲最大的教學(xué)效果，是每一個(gè)老師都關(guān)注思考的問(wèn)題。而李偉民老師給出了答案一一教學(xué)儀式感，這也是我們滾動(dòng)快速作文教學(xué)實(shí)踐性的表現(xiàn)。通過(guò)反客為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生在特定教學(xué)模式下，真正成為課堂的主人，提升學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)員所有個(gè)體，一同主導(dǎo)課堂的進(jìn)度、效果、比拼、高效，并培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在過(guò)程中進(jìn)步、對(duì)比、點(diǎn)評(píng)、反思、成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">河南優(yōu)秀教授吳偉教授的點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block"> 1.儀式那是具有特質(zhì)意義場(chǎng)景，學(xué)生在一個(gè)具有感染力，具有向心力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 2.在“儀式中學(xué)習(xí)”，學(xué)生才是主要角色，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能學(xué)習(xí)，效果哪有不好的道理。</p><p class="ql-block"> 3.儀式中學(xué)習(xí)，這是合作與競(jìng)爭(zhēng)相互碰撞的過(guò)程，產(chǎn)生的火花必將是盛焰。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">馬來(lái)西亞生態(tài)語(yǔ)文協(xié)會(huì)王歆童老師的點(diǎn)評(píng)：</b></p><p class="ql-block"> 形式流于表面，儀式發(fā)自?xún)?nèi)心。李偉民老師說(shuō)得非常好，作文是內(nèi)心的真實(shí)流露，來(lái)不得半點(diǎn)虛情。富有儀式感的作文教學(xué)能夠深刻的落在學(xué)生內(nèi)心，生根發(fā)芽，給學(xué)生形成美好的記憶。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">馬豫星教授點(diǎn)評(píng)</b></p><p class="ql-block">“形式就是內(nèi)容，并且按照其發(fā)展了的規(guī)定性來(lái)說(shuō)，形式就是現(xiàn)象的規(guī)律。 但就形式不返回到自身來(lái)說(shuō)，則這樣的形式就成為現(xiàn)象的否定面，亦即無(wú)獨(dú)立性 的和變化不定的東西?！保?﹝德﹞黑格爾 著 賀麟 譯.小邏輯[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1980：279 ）</p><p class="ql-block">今天看到李偉民老師的《作文要有儀式感》文字講座。非常高興！為這樣的思考和文字點(diǎn)贊！</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">【主持人總結(jié)】2隊(duì)內(nèi)蒙古呼市高中夏淑紅</b></p><p class="ql-block"> 幸福的相聚總是那么短暫，感謝李偉民老師精彩的講座，詳細(xì)大家和我一樣受益匪淺！時(shí)光匆匆又到了和您說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，感謝您今晚的聆聽(tīng)和分享，我們明天再見(jiàn)！</p> <p class="ql-block">期待明晚的精彩????????????</p>