<p class="ql-block"> 讀書，是件普通的事情，也是一件重要的事情。讓讀書成為一種習(xí)慣，在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。為進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，曙光第三小學(xué)音美組教師分享讀書心得，“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)心靈”，從不同的角度，暢談品味讀書后的收獲、感悟和體會(huì)。</p> 美術(shù)組 <p class="ql-block"> 讀了余文森主編的《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》這本書。讓我受益匪淺。在序言里。余教授也提出來(lái)了、教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，新課改的首要目標(biāo)就是要提高教學(xué)的有效性、使學(xué)生發(fā)展得更好。那么、怎樣才能實(shí)施有效教學(xué)、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)學(xué)習(xí)，使我有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一、課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要價(jià)，一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)，三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對(duì)聽(tīng)課評(píng)課是新途徑。對(duì)新課程在聽(tīng)課評(píng)課也賦予了新要求。所謂新途徑就是，對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō)。他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式、也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)?；蛘哒f(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的"個(gè)人實(shí)踐知識(shí)""實(shí)踐的智慧"。</p> <p class="ql-block"> 作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要想高效備課，可以采取以下幾個(gè)方法：</p><p class="ql-block">1. 設(shè)置備課計(jì)劃：每周制定備課計(jì)劃，明確每節(jié)課的備課內(nèi)容和目標(biāo)。將備課任務(wù)分解為小步驟，按計(jì)劃逐步完成。2. 收集資源和資料：收集并整理好與備課相關(guān)的教材、繪本、圖片、視頻等資源和資料。準(zhǔn)備好所需的教具和道具，確保備課時(shí)無(wú)需頻繁中斷去尋找資料。3. 制作教案和課件：根據(jù)備課計(jì)劃編寫教案，并制作相應(yīng)的課件。盡量簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，以便于教學(xué)過(guò)程中的使用和回顧。</p><p class="ql-block">4. 確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，并合理安排時(shí)間，確保在備課中更加關(guān)注核心內(nèi)容，避免瑣碎的細(xì)節(jié)過(guò)多占用時(shí)間。</p><p class="ql-block">5. 善用互聯(lián)網(wǎng)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源、教學(xué)案例和優(yōu)秀作品等。也可以尋找其他美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)分享，借鑒他們的備課方法和教學(xué)策略。</p><p class="ql-block">6. 合理規(guī)劃時(shí)間：合理安排備課時(shí)間，避免臨時(shí)抱佛腳?？梢詫湔n時(shí)間固定在每周的特定幾天或每天的特定時(shí)間段，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。</p><p class="ql-block">7. 增加交流和合作：與同事和其他美術(shù)教師進(jìn)行交流和合作，分享備課經(jīng)驗(yàn)和資源。這樣可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高備課效率。</p><p class="ql-block">8. 反思和調(diào)整：每節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)反思備課和教學(xué)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整。在下一次備課中改進(jìn)，不斷提高備課的質(zhì)量和效率。</p><p class="ql-block"> 總之，高效備課需要合理規(guī)劃、精心準(zhǔn)備和不斷反思。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能提高備課效率，為學(xué)生提供更好的美術(shù)教育。</p> <p class="ql-block"> 《有效備課》這本書可以讓我更好地理解和掌握新課程教學(xué)理念，并在實(shí)踐中將其落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)這本書也給了我很多關(guān)于如何進(jìn)行有效備課的方法和技巧。</p><p class="ql-block">一、目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果我們能讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，圍繞著一個(gè)主題或者一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，就可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)合作。課堂的主體是學(xué)生，所以我們的教學(xué)目標(biāo)既要面向全體學(xué)生，又要有針對(duì)性。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，而不是籠統(tǒng)地“人人都要學(xué)好”。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性</p><p class="ql-block"> 有效備課首先要從教學(xué)內(nèi)容入手，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要考慮教材的特點(diǎn)和編者的意圖。新課程教學(xué)理念要求教師要“從學(xué)生出發(fā)，從教材出發(fā)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，如果學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容還不能很好地理解和掌握，那么就應(yīng)該給學(xué)生留一些時(shí)間和空間去進(jìn)行消化、理解和鞏固。因此在備課時(shí)要充分考慮到教材中每一部分的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。</p><p class="ql-block">三、課堂教學(xué)組織的有效性</p><p class="ql-block"> 有效組織是為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有效組織不僅是保證學(xué)生在課堂上能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且還需要教師具有駕馭課堂的能力，能夠在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法。有效組織還需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。</p><p class="ql-block">四、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block"> 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性的評(píng)價(jià)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，也就是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的情感，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 《有效備課?上課?聽(tīng)課?評(píng)課》一書講了如何研究教學(xué)內(nèi)容和自己所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際情況如何確立教學(xué)的目標(biāo)，需要時(shí)刻考慮在不同的課堂上采取不同的相應(yīng)辦法，運(yùn)用廣泛的資源去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，最終的目的是為了上好一堂課。</p><p class="ql-block"> 作為年輕教師的我們，要清楚自己的定位，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，增加文化積累，不斷總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)增加專業(yè)儲(chǔ)備體現(xiàn)自己終身備課的理念，要學(xué)會(huì)根據(jù)新課程的理念，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生合作和探究上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，流于形式，切實(shí)提高課堂效益上下功夫。</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期我認(rèn)真閱讀了學(xué)校給老師們推薦的余文森先生主編的《有效備課．上課．聽(tīng)課．評(píng)課》一書，感覺(jué)對(duì)于提高自己的教學(xué)水平，保證教學(xué)的有效性有很大幫助。</p><p class="ql-block"> 這本書指出了教學(xué)的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評(píng)課的有效性，其中以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性，四者既有獨(dú)立性，又有統(tǒng)一性。為此就要求我們做到：</p><p class="ql-block">1、認(rèn)真研讀課標(biāo)。只有認(rèn)真研讀課標(biāo)才會(huì)使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益。</p><p class="ql-block">2、了解學(xué)生。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> “磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)就是“磨刀”是把氣力用在刀刃上。方向?qū)α耍虒W(xué)效能才能彰顯。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。</p><p class="ql-block"> 備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課，是老師們的家常便飯，就如人們總是不斷地改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香俱味一樣，老師們也總是在備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課方面不斷地改進(jìn)，使之更有效、更充滿生命活力。并且這種追求是永無(wú)止境的，是一個(gè)永恒的過(guò)程。</p> 音樂(lè)組 <p class="ql-block"> 余教授主編了一系列的有關(guān)教學(xué)的叢書，而本書指出教學(xué)的有效性是以上課的有效性為核心、即備課時(shí)為上課服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)、聽(tīng)課和評(píng)課圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。</p><p class="ql-block"> 作為一名老師備課、上課。聽(tīng)課與評(píng)課是自己的家常便飯、可我們需要不斷地改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全，不斷改進(jìn)備課。上課、聽(tīng)課與評(píng)課。使之有效更充滿生命活力。俗話說(shuō)、臺(tái)上十分鐘、臺(tái)下十年功。我們老師要想在三尺講臺(tái)上滔滔不絕、句句經(jīng)典，讓學(xué)生佩服的話。就免不了課下的努力學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)識(shí)博大精深。所以說(shuō)、教師在上每一堂課的時(shí)候，必須充分做好備課工作，要多多虛心的學(xué)習(xí)、多多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀的教師講課、且在每上完一堂課時(shí)要不斷地反思。找出教學(xué)中存在的不足、當(dāng)然、也要看見(jiàn)自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)，這樣有利于更好的發(fā)揮長(zhǎng)處。</p> <p class="ql-block"> 著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異：了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況：預(yù)知在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場(chǎng)景，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)展自身素養(yǎng)的方法之一就是聽(tīng)課，汲取其他老師的優(yōu)秀觀念，我們要帶著思想去聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)的思想究竟從何而來(lái)、是在長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的豐厚積淀中逐漸形成的。對(duì)聽(tīng)課進(jìn)行深層次的思考要憑借于聽(tīng)課之前充分的思想準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)過(guò)后，更重要的是自身的實(shí)踐，教育是要因材施教的。教學(xué)也是如此，備課時(shí)我們很喜歡仿用名師們得一些出彩的案例、可實(shí)際并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒(méi)有考慮到所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中最重要的一環(huán)，也是教學(xué)的中心，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。"這就是所謂的"備學(xué)生"是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過(guò)備學(xué)生，可以加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。發(fā)展學(xué)生潛能。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)閱讀我知道了研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生、思考反省對(duì)于一個(gè)教師的重要性。這些行動(dòng)是看不見(jiàn)的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備是上位的，看似無(wú)用，卻無(wú)所不用。作者在本書導(dǎo)言中對(duì)“備”字進(jìn)行了基于自身理解的解讀：備，繁體寫作“備”，許慎說(shuō)：“備，慎也?！奔磻B(tài)度決定一切。首先是從精神上、思想上高度重視、謹(jǐn)慎而為；其次才是從物質(zhì)上、行動(dòng)上預(yù)備、準(zhǔn)備，備課也當(dāng)如此。我想，從精神上、思想上對(duì)備課的的準(zhǔn)備，應(yīng)該就是要時(shí)刻牢記教育的初心。備課，不是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，而是理清如何利用教科書達(dá)到育人的效果最大化。更要重視課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握。以后教學(xué)過(guò)程一定記住備課的第一步——研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，方向?qū)α?，教學(xué)效能才能彰顯。</p> <p class="ql-block"> 我認(rèn)真地閱讀了《有效備課上課》一書，獲益匪淺，不僅知道了“有效備課上課”這一時(shí)下教學(xué)熱門詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也體會(huì)到了“有效備課上課”這一教學(xué)策略對(duì)于教師來(lái)講有著很大的實(shí)際意義。 </p><p class="ql-block"> 教育是一門學(xué)問(wèn)，是一門值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問(wèn)，而《有效備課上課》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。有效教學(xué)”中“有效”的概念，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有思考價(jià)值，有一定的深度和廣度，需要讓學(xué)生歷經(jīng)真實(shí)地思考，在運(yùn)用多種思維方式的組合進(jìn)行思索、研究后，才能尋求到問(wèn)題的結(jié)果；要適合學(xué)生的思維水平，應(yīng)當(dāng)讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后都能解決問(wèn)題，并且讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或能力暫時(shí)較差的學(xué)生在老師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助下也能夠不同層次地解決問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 在課堂上，教師是提問(wèn)者，學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。乍一看好像沒(méi)什么問(wèn)題，但細(xì)想教師還是忽略了以學(xué)生為主體，即教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法。提問(wèn)時(shí)應(yīng)問(wèn)于學(xué)生的疑惑處，教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，或課中置疑，或課后留疑，引導(dǎo)學(xué)生 “生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”，使學(xué)生始終處于一種對(duì)知識(shí)的積極探求狀態(tài)。問(wèn)于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處即教師課堂教學(xué)的目標(biāo)中的重難點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明方向更深入地理解發(fā)掘本課更深層的意義。問(wèn)于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處，事物本身具有多面性，由于小學(xué)生閱歷較淺，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)需要教師通過(guò)多角度、多方式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在指定的目標(biāo)下進(jìn)行思考，就會(huì)找到“理解”的正確出口。</p> <p class="ql-block"> 通本閱讀《有效備課上課》一書有感，它像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向有效教學(xué)的柳暗花明處。有效教學(xué)”中“效”的概念，通過(guò)閱讀我知道了研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生不同年齡性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異，了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況，預(yù)知在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場(chǎng)景，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。發(fā)展自身素養(yǎng)的方法之一就是聽(tīng)課，汲取其他老師的優(yōu)秀觀念，我們要帶著思想去聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)的思想究竟從何而來(lái)、是在長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的豐厚積淀中逐漸形成的。對(duì)聽(tīng)課進(jìn)行深層次的思考要憑借于聽(tīng)課之前充分的思想準(zhǔn)備。"備學(xué)生"是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過(guò)備學(xué)生，可以加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能。</p> <p class="ql-block"> 《有效備課上課》讓我明白好教師的眼睛是帶著感情的, 每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是平等的。 在日常工作中, 教師會(huì)用 自我的眼睛尋找孩子, 關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁? 課堂上, 教師會(huì)用 自我的眼睛注視著孩子, 捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息,以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程; 生活中, 教師的眼睛能給孩子溫曖, 孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂, 走向社會(huì)!</p><p class="ql-block"> 所以一個(gè)教師, 就要有一顆寬容的心, 能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。 在評(píng)價(jià)孩子中你要能堅(jiān)持鼓勵(lì)性的傾向, 使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣; 教師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友; 當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時(shí),教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子 , 真誡的贊美、 友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。</p> <p class="ql-block"> 《有效備課上課》這本書中講到課堂氛圍的重要性。教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等多種因素組成的系統(tǒng)，課堂教學(xué)調(diào)控的要素可以分為三個(gè)方面，即教師自控、調(diào)控學(xué)生、調(diào)控教學(xué)。這三個(gè)方面并非完全割裂，而是統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中。教師自控既是要求教師有很強(qiáng)的自我控制自我反省的意識(shí)。教師在情緒和心態(tài)上要善于自我控制，比如要帶著飽滿、樂(lè)觀的情緒走進(jìn)課堂，不要把自己生活中的消極情緒帶進(jìn)教室。教師要注意控制自己的教學(xué)語(yǔ)言，要通俗易懂，具有抑揚(yáng)頓挫的變化。</p><p class="ql-block"> 因此平時(shí)上課時(shí)要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和課堂氛圍，在感覺(jué)上課上不動(dòng)時(shí)，倒不如停下來(lái)，讓學(xué)生和自己都休息幾分鐘，調(diào)整好課堂氛圍再出發(fā)，也許會(huì)有更好的效果。在課堂中，老師個(gè)人的語(yǔ)言魅力也是非常重要的。</p><p class="ql-block"> 人們常說(shuō)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，我們的教學(xué)如能像這經(jīng)典中講的一樣，能掌握更多的教學(xué)方法，并能發(fā)出更加燦爛的光輝，我們的教育事業(yè)將更上一層樓。</p> <p class="ql-block"> “書海遨游拾貝，閱讀浸潤(rùn)人生”。閱讀不能改變?nèi)松膽B(tài)度，但是可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變一個(gè)人的起點(diǎn)，但是可以改變一個(gè)人的終點(diǎn)。讓我們自己打開(kāi)書本，打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門，讓讀書生活伴隨著我們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步。</p>