<p class="ql-block">自讀時(shí)間:7月17日-7月22日</p><p class="ql-block">教師姓名:趙新新</p><p class="ql-block">自讀書名:讀懂幼兒思維:幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒教育的作用</p><p class="ql-block">自讀章節(jié):</p><p class="ql-block">第三章:幼兒學(xué)習(xí)的一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">封面</p> <p class="ql-block">讀書狀態(tài)</p> <p class="ql-block">對(duì)于三歲以下的幼兒而言，他們與成人照看者之間形成的關(guān)系需要保持一致性。</p> <p class="ql-block">第二種“一次性”來(lái)自于成人和成人的行為。</p> <p class="ql-block">通過(guò)形象表征、寫作和繪畫等，幼兒最能夠掌握大量的、不同類型的圖式。</p> <p class="ql-block">圖式漸進(jìn)性進(jìn)行的發(fā)展以及幼兒早期思維形成的擴(kuò)展，最終會(huì)導(dǎo)致圖式之間的聯(lián)結(jié)和新的觀念的形成。</p> <p class="ql-block">讀書筆記</p> <p class="ql-block"> 理解幼兒在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步的最清楚的方法之一，是對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行連續(xù)的縱向觀察，觀察他們來(lái)自圖式的興趣，考察。這些興趣是如何與他們的行為言語(yǔ)和思維的發(fā)展方式聯(lián)系的。下一章將分別介紹關(guān)于三個(gè)幼兒探索三種不同的圖式的個(gè)案研究。</p>