一、游戲背景 <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 廢舊的輪胎，在成人眼中用處不大，可在孩子們眼中是最好的“玩伴”。不斷創(chuàng)新的玩法讓“廢舊輪胎”已完全超越了它們原有的、單一的功能，見證著孩子們在自主游戲過程中的每一步變化與發(fā)展。一起來看看孩子們是如何解鎖輪胎的多種玩法的吧!</p> 二、游戲前討論 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師：孩子們都想怎么玩輪胎呢？</p><p class="ql-block">果兒：我想把輪胎當(dāng)做甜甜圈，大口吃掉它。</p><p class="ql-block">黃亦帆：我要把輪胎搭成攀爬架爬上去玩。</p><p class="ql-block">昊昊：我要把輪胎搭建成輪船，遨游在海洋里。</p><p class="ql-block">等等：我要把輪胎擺成山洞，鉆過去。</p> <p class="ql-block">幼兒通過調(diào)查表，表達(dá)自己想親身體驗(yàn)輪胎的方法及探討輪胎怎樣玩。</p> <p class="ql-block">自由探索輪胎的單人玩法</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">躲貓貓</p> <p class="ql-block">我是健身小達(dá)人</p> <p class="ql-block">蹺蹺板</p> <p class="ql-block">滾輪胎</p> <p class="ql-block">鉆山洞</p> <p class="ql-block"> 在此活動中，鍛煉發(fā)展了幼兒走、鉆、爬、平衡能力。通過觀察，小朋友們在初次進(jìn)行探索活動時(shí)，玩法都是單一、簡單重復(fù)的探索。</p> <p class="ql-block"> 調(diào)整推進(jìn)：</p><p class="ql-block">進(jìn)行了單一的玩法之后，孩子們又開動腦筋，探索出更多的玩法。</p><p class="ql-block">幼兒自發(fā)搬動自己需要的材料，進(jìn)行組合搭建，在游戲中加入了自己的游戲想法，出現(xiàn)了許多意想不到的成品。</p> <p class="ql-block">借助輔助物，幼兒分享玩法</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">游戲分析</p><p class="ql-block"> 幼兒嘗試把輪胎和梯子組合進(jìn)行游戲，他們從開始的個(gè)人玩，到多人一起玩；由單純的玩輪胎，到發(fā)現(xiàn)可以把梯子和輪胎組合在一起玩；從放在地上走，過渡到把梯子架起來走。對孩子們來說，每一次的發(fā)現(xiàn)都是創(chuàng)新和進(jìn)步，為下次游戲的推進(jìn)打下了基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">游戲后和孩子們交流時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">黃亦帆：“走過去的時(shí)候，梯子有點(diǎn)不穩(wěn)，一直在晃悠?！?lt;/p><p class="ql-block">朱慧婷：“走的時(shí)候，感覺快要掉下來了。”</p><p class="ql-block">孩子們進(jìn)行交流討論尋找解決方法：</p><p class="ql-block">1.走的時(shí)候可以拉著別的小朋友的手。</p><p class="ql-block">2.可以在梯子兩邊放上輔助物。</p><p class="ql-block">3.可以在梯子下面多放幾個(gè)輪胎。</p> 幼 兒 表 征 <p class="ql-block" style="text-align: center;">教師反思</p><p class="ql-block"> 幼兒第一次游戲雖然沒有預(yù)想中的那么精彩，但孩子們在游戲過程中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行解決問題。這個(gè)過程，既是幼兒對之前游戲的回顧，也為后面的游戲提供了方法支撐再玩輪胎和梯子。</p> 再次玩輪胎和梯子 <p class="ql-block"> 有了之前的活動經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)，孩子們開始了新的游戲。帶著討論時(shí)得出的答案，他們迫不及待地想要試一試。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">游戲 《穩(wěn)固滑滑梯》</p><p class="ql-block"> 游戲一開始，孩子們開始加輪胎穩(wěn)固滑滑梯。從開始的兩個(gè)輪胎支撐變成三個(gè)、四個(gè).....玩了幾次后，覺得穩(wěn)一點(diǎn)了，就開始在“小橋”兩側(cè)放單個(gè)輪胎，一邊走一邊滾。這時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，如果橋一邊放一個(gè)輪胎，走起來就不平衡了。朱慧婷說:“你要保持平衡，應(yīng)該橋的兩側(cè)放兩個(gè)輪胎滾”。于是，他們又進(jìn)行了調(diào)整，在“小橋”兩側(cè)放了兩個(gè)輪胎滾保持平衡。</p> <p class="ql-block">游戲分析</p><p class="ql-block"> 在試驗(yàn)的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了多加輪胎可以鞏固梯子的穩(wěn)定性，說明幼兒善于發(fā)現(xiàn)，能從以往游戲經(jīng)驗(yàn)中得出直接經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到游戲中去。</p> <p class="ql-block">通過一次次的游戲嘗試，孩子們的橋越走越穩(wěn)，還解鎖了很多新的玩法，游戲也越來越有趣。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲里缺乏整體的合作玩法。于是在反思游戲時(shí)，首先肯定和表揚(yáng)了孩子們在游戲中的表現(xiàn)，然后通過出示游戲圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，鼓勵(lì)他們和大家一起合作游戲。</p><p class="ql-block"> 于是在后面的游戲中，孩子們通過商量、合作，最終搭好了一個(gè)過橋大通關(guān)的游戲場地，他們在自己搭建的游戲模式里繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)，不斷調(diào)整著更適合他們自己的游戲。</p> 幼 兒 表 征 <p class="ql-block" style="text-align: center;">教師反思</p><p class="ql-block"> 在玩的過程中，有的孩子是有針對性的玩耍，有的孩子漫無目的，孩子的能力不同，所呈現(xiàn)的玩法也不同。他們能通過模仿別人來體驗(yàn)不同的游戲，對幼兒來說這也是一種學(xué)習(xí)提升。游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，汲取經(jīng)驗(yàn)，并推動游戲的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 游戲《玩法大比拼》</p><p class="ql-block"> 幼兒不斷的邊玩邊探索，通過加入新材料，還創(chuàng)造出了其它的玩法，如打地鼠、抬花轎、疊疊樂、靠椅等。在孩子的眼里任何材料都是寶，任何材料都可以為他們的游戲服務(wù)，創(chuàng)造出我們意想不到的結(jié)果。</p> 幼 兒 表 征 <p class="ql-block" style="text-align: center;">游戲分析</p><p class="ql-block"> 隨著游戲的進(jìn)行，新材料的加入，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，他們在游戲中的探索力與堅(jiān)持性超乎我們的想象，雖然也會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)的矛盾，但這些矛盾并不是持續(xù)性的，隨著游戲的進(jìn)行，矛盾也隨之消散，新的創(chuàng)造也會隨之產(chǎn)生。同時(shí)，幼兒之間的合作與配合在游戲中潛移默化地得到了提升。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教師反思</p><p class="ql-block"> 當(dāng)幼兒從教師的控制中解放出來時(shí)，他們就能自由地沉浸在完全自主的游戲下，獲得各方面的發(fā)展。當(dāng)幼兒發(fā)生小的沖突時(shí)，教師無需過多的介入，讓幼兒自主的解決問題，體驗(yàn)游戲的過程。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 自主游戲中不僅發(fā)展了幼兒的基本動作，而且提高了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，更好的激發(fā)了幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我探索的過程,我們應(yīng)尊重幼兒的興趣和需求，充分發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性和創(chuàng)造性。</p>