<p class="ql-block">荷葉田田動(dòng)清風(fēng)，荷香裊裊夏色濃。驕陽(yáng)似火，高溫酷熱。7月23日，牡丹區(qū)303名業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任齊聚泉城濟(jì)南，開始了為期六天的暑期研訓(xùn)之旅。 </p> <p class="ql-block">24日一天的兩場(chǎng)報(bào)告。上午，燕學(xué)敏老師《新課程方案解讀與優(yōu)質(zhì)課堂的探索》，讓我們最受益和引發(fā)思考的是優(yōu)質(zhì)課堂的探索。 </p> <p class="ql-block">優(yōu)質(zhì)課堂首先應(yīng)該是高效課堂。好的課堂應(yīng)該是既有趣又有效，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改造，開啟立德、夯基、益智、共情的學(xué)習(xí)旅程的課堂。好課堂應(yīng)該是精致的。學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，敢于放手，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，勇于放手，讓學(xué)生走出來(lái)，精于放手，讓學(xué)生跳起來(lái)，巧于放手，讓學(xué)生長(zhǎng)起來(lái)。老師只有心懷熱愛(ài)，才能問(wèn)鼎成功。只有踏踏實(shí)實(shí)的沉下去，才能瀟瀟灑灑的浮起來(lái)。</p> <p class="ql-block">她對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的解析有三種教學(xué)目標(biāo)形式，第一種是統(tǒng)一模式即全班只有一個(gè)目標(biāo)，沒(méi)有顧及學(xué)生個(gè)體的多元性、差異性。這樣的目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，不能讓不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上均有發(fā)展；第二種是分層模式，即為不同水平的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重了不同學(xué)生的發(fā)展水平，但是人為割裂了兩種水平的學(xué)生；第三種模式是差異模式，強(qiáng)調(diào)生成性目標(biāo)和差異性目標(biāo)，同時(shí)兼顧不同水平的個(gè)體目標(biāo)達(dá)成的差異，在確?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)要求下，各水平的學(xué)生的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中螺旋上升的，是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程性體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">對(duì)照專家的講座，我們目前大多數(shù)的課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)都是在第一種模式下，沒(méi)有考慮到關(guān)注人、關(guān)注個(gè)體，因此會(huì)造成學(xué)生之間的差距，顯然也不會(huì)推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展。我們應(yīng)該遵照差異模式，強(qiáng)調(diào)生成性目標(biāo)和差異性目標(biāo)，兼顧不同水平或個(gè)體學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的差異，在確?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)要求下，各水平學(xué)生的目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中螺旋上升。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">下午，李文軍老師《跨學(xué)科大概念項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法》，他深入淺出，讓我們對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)知如撥云見(jiàn)日，豁然開朗。</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程回應(yīng)學(xué)生的四大問(wèn)題之學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。李院長(zhǎng)拋出的答案是：尋找孩子熱愛(ài)的人與事。這是回歸教育最本真的回答，熱愛(ài)是學(xué)習(xí)的源泉，是發(fā)現(xiàn)生活美好的基石。學(xué)校難免會(huì)有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的方向，眼里充滿憂傷[流淚]。此時(shí)，老師們要想辦法尋找他們平時(shí)喜愛(ài)的人或事，讓他們從熱愛(ài)生活做起，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而變得目光澄澈，與人交流也變得主動(dòng)，慢慢的他也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)原來(lái)也是一件美好的事情。教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，不需要高超的技術(shù)。但我們作為教育工作者，最重要的是要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做有生命的教育。</p> <p class="ql-block">聽完李文軍老師的報(bào)告，我們頓悟：當(dāng)跨學(xué)科教學(xué)走進(jìn)尋常課堂，當(dāng)知識(shí)素養(yǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)時(shí)代，把跨學(xué)科思維和能力的培養(yǎng)進(jìn)一步創(chuàng)新化的落實(shí)下去，在培育學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行核心素養(yǎng)的路上，我們永遠(yuǎn)都是進(jìn)行時(shí)。</p> <p class="ql-block">討論碰撞出思想火花，交流凝聚起行動(dòng)共識(shí)。晚上我們圍坐一起，大家談收獲，談體會(huì)，談困惑，談舉措，結(jié)合自己工作實(shí)際來(lái)了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。</p> <p class="ql-block">一班的全體學(xué)員將追光而遇，沐光前行，不忘初心，砥礪前進(jìn)，為牡丹區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展而不懈努力！</p> <p class="ql-block">美篇制作：于紅巖、李巖</p><p class="ql-block">文字供稿：一班全體學(xué)員</p><p class="ql-block">校訂：李貴菊老師、于紅巖班長(zhǎng)</p>