<p class="ql-block"> 何為魅？老精物也。2023年7月24日，鄭州大學(xué)張素鳳給我們帶來(lái)了充滿魅力的課程《魅力漢字》。她的課程主要包括五部分內(nèi)容：漢字三要素的重新思考，古文字與字詞教學(xué)，古文字與詩(shī)文教學(xué)，古文字與創(chuàng)造性思維，古文字與古代文化。</p> <p class="ql-block"> 我們通常說(shuō)的漢字三要素，指的是形音義。張教授重新思考為形、意、用。這就要求字詞教學(xué)中，要掌握漢字的規(guī)律。如“元”本義為“腦袋”，引申為“為首的”“開(kāi)始的”“第一的”“主要的”“根本的”。同時(shí)要準(zhǔn)確理解詞義，正確使用漢字。這引起我對(duì)字詞創(chuàng)新教學(xué)的思考，如“元”與“天”本都為“腦袋”，但“元”突出重要，“天”突出自然，各有所指。社會(huì)發(fā)展到今天，用什么方式帶領(lǐng)孩子們探索漢字的魅力，成了擺在我們面前課題。另外，教學(xué)中還需辨析形近字，避免寫錯(cuò)別字，如即和既一個(gè)是未來(lái)時(shí)，一個(gè)是完成時(shí)，這從字形中可以看出來(lái)。“疾病”二字也是如此，“疾”一為輕病，二為快。“病”本為重病，引申為害處、缺點(diǎn)。如果抓住漢字的規(guī)律就可以歸類識(shí)字，觸類旁通。就如右耳刀多指有人居住的地方，故而帶右耳刀的字如“都”“郡”等都以住所有關(guān)。至此，我們的漢字學(xué)習(xí)思路就清晰可見(jiàn)了：讀字、解字、悟字、寫字、用字。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)的《說(shuō)文解詩(shī)》部分，張教授以“說(shuō)字”為起點(diǎn)和線索，以“解詩(shī)”為重點(diǎn)和主體，以提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的，將中華文化兩大瑰寶“漢字”與“詩(shī)詞”巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了我們聽(tīng)課者極大的興趣。其中一個(gè)“盡”字，在不同的詩(shī)中都有逐漸之意?！鞍兹找郎奖M”“山隨平野盡”“勸君更盡一杯酒”的“盡”如理解了，意境便可見(jiàn)了。盡與絕如此，開(kāi)與發(fā)，墜與落，醉與翻，睡與眠，也是如此。關(guān)于古文字與造字智慧，聯(lián)想的方向性與選擇性，放開(kāi)與收攏問(wèn)題，寫作技巧等都是古文字與創(chuàng)造性思維的可為之處。古文字與古代文化息息相關(guān)，從古文字中可以探尋古代職官與階層，如“王”最初為最高軍事統(tǒng)帥，后來(lái)才引申為多種含義。“宰”為“主刀分祭肉的人”，引申為官和主管?！笆ァ敝浮盁o(wú)所不通，無(wú)所不曉”，引申為有特高成就的人，德行高尚的人，以及對(duì)帝王的尊稱，對(duì)所崇拜事物的尊稱。</p> <p class="ql-block"> 王彥教授在總結(jié)中說(shuō)， 這樣的課堂之趣，不是簡(jiǎn)單的趣味，而趣在其文化的底蘊(yùn)和深度，趣在是其追根溯源的品性。我認(rèn)為張教授的課吸引之處，除了趣，還有理。她掌握了古文字的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中，做到了知其然又知其所以然。</p>