讀后感

溫火慢燉粥

《高手教師》，這是一本適合我們教師閱讀的書籍，能解決很多現(xiàn)實的問題。這本書分別從教師的教育觀念、課程的力量、如何與家長做好家校共育、怎樣解決學生棘手問題、成長教育的細節(jié)和高手教師的自我修煉六個方面展開。在序言部分魏老師介紹了“新教師”的概念，新教師指的是與新教育的理念、愿景、價值觀相適應的教師。 其中手機問題是魏教師重點推薦共讀的文章，他這樣說：“寒假了，怎么解決好孩子的手機管理問題？其中說明，這是一篇重點文章，而電子產(chǎn)品的管理，又是學校的重點和難點。”《班主任需要知道的三類知識》，這也是魏教師重點推介要閱讀的內(nèi)容，他這樣推的：“班主任需要知道的三類知識，提前自讀：都放學了，你還把學生留在教室里？說明：這篇文章很重要，實際上強調(diào)的是，班主任工作，要有閉環(huán)思維。”這里魏老師舉了一個例子來說明。學校為了防止放學期間樓梯口發(fā)生踩踏事故，就規(guī)定了必須從一個樓梯上，另是一個樓梯下。然后，要求班主任當成一件重要的工作去執(zhí)行。班主任會怎么做？甲班主任跟學生宣布學校的新規(guī)定，要求學生執(zhí)行，并在家長群里通知家長，告訴家長來學校接孩子也要遵守這樣的規(guī)定。我想，大多的班主任會采取這樣的做法，包括我在內(nèi)，我們把規(guī)定給學生，學生執(zhí)行不了，就批評學生，甚至懲罰學生。但我們會發(fā)現(xiàn)，大量的學生和家長違規(guī)。當?shù)掠幣u我的時候，我還會覺得委屈：學生和家長怎么走，我不可能一一跟到啊，規(guī)定我講了的，是他們不執(zhí)行啊。魏老師解釋到：甲班主任采用的是陳述性知識，提供基本的原則和解釋系統(tǒng)，需要簡潔明白地說清楚要做什么，以及為什么要這么做。這是一種相對靜態(tài)的知識，或者墮性知識，相對容易掌握，也比較容易獲得心理安全。而乙班主任先把事情講清楚，然后再討論為什么不走最近的樓梯，而是走規(guī)定的路線？通過討論，讓學生知道游戲規(guī)則并理解了規(guī)則。然后乙班主任又在家長群里進行了通知，要求家長收到通知回復，沒回復的發(fā)短信通知，沒回短信的又打電話，確保每一個家長收到學校的規(guī)定，在放學前，又給家長發(fā)了溫馨提示。放學的時候，班主任又到教室做了再次提醒。這樣的做法下，班級的秩序井然，違規(guī)者少，通過提醒，兩三天完全執(zhí)行到位。為什么乙班主任的班級取得了較好的效果呢？魏老師這樣解釋：這個班主任除了掌握陳述性知識外，同時掌握了程序性知識。程序性知識，提供一套高效的做事步驟，讓我們能夠?qū)⒁筠D(zhuǎn)化為實際的行動，并取得預期的效果。程序性知識，是實踐性知識，是在具體情境中習得的，學習的成本和風險大大增加，要面臨諸多的不確定性，最終形成的知識具有個人知識的若干特征。也是，我們經(jīng)常要求學生好好讀書，如何好好讀書呢？似乎我們沒有提供一套程序，讓學生通過反復實踐形成自已的學習方法。