<p class="ql-block"> 8月1日下午，國(guó)教院邀請(qǐng)了北京教育考試院原副院長(zhǎng)臧鐵軍給我們作報(bào)告。臧院長(zhǎng)是教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)考試命題指導(dǎo)專委會(huì)成員。2004年，調(diào)入北京教育考試院擔(dān)任副院長(zhǎng)，此后十多年主持北京中考、高考命題工作。他給我們作了題為《新高考命題對(duì)教學(xué)的啟示》的報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 在三個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，臧院長(zhǎng)從高考試題難易變化所表達(dá)的高考改革意蘊(yùn)、近幾年高考命題改革的特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行了講述。臧院長(zhǎng)說，“他的命題思路說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，就是從‘做題’到‘做事、做人’”。他希望通過考試引導(dǎo)教學(xué)有高的境界和格局，改變“講招不講理”的教學(xué)模式，不要只講解題技巧，迷信題海戰(zhàn)術(shù)；學(xué)生則應(yīng)該樹德愛國(guó)，心懷天下，開闊眼界，寬廣融通，活用所學(xué)。題目更靈活了，考查面廣了，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，考查創(chuàng)新能力，是近幾年新高考命題的鮮明特點(diǎn)，要求學(xué)生從解題到解決問題，從做題到做事、做人。</p><p class="ql-block"> 高考很少考查單一的知識(shí)點(diǎn)，多以綜合題目、實(shí)際應(yīng)用性題目為主，考查知識(shí)的整合運(yùn)用。綜合性的題目情境要求考生由此及彼，把知識(shí)連點(diǎn)成面，在更廣闊的視野中探究，在更開放的情境中思考。</p><p class="ql-block"> 素養(yǎng)本位的考試題目的特點(diǎn)是：</p><p class="ql-block"> 能夠適應(yīng)未來發(fā)展的素養(yǎng)，不是既有知識(shí)的再現(xiàn)，而是新知識(shí)的產(chǎn)生；不是知識(shí)的記憶，而是基于先知知識(shí)的學(xué)術(shù)探究；不是學(xué)校中封閉的知識(shí)成果，而是具體“超越學(xué)校價(jià)值”的知識(shí)成果。它的具體表現(xiàn)是：</p><p class="ql-block">1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)科思想和學(xué)科整體性思維的考查，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，考查學(xué)科核心能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科體系的整體性掌握；</p><p class="ql-block">2.現(xiàn)實(shí)問題情境中考查學(xué)科核心能力和素養(yǎng)，貼近生活和社會(huì)，將生動(dòng)鮮活的事例融入試題；</p><p class="ql-block">3.賦予學(xué)生獨(dú)立思考、探究創(chuàng)新的空間；</p><p class="ql-block">4.呼應(yīng)教材，考查基礎(chǔ)。注重用本源性方法解決學(xué)科基本問題；要求掌握和深入思考學(xué)科本質(zhì)，注重事物間的因果關(guān)聯(lián)；加強(qiáng)基礎(chǔ)性考查的同時(shí)增強(qiáng)試題的開放性；考查學(xué)科基礎(chǔ)的系統(tǒng)性，要求舉一反三。</p><p class="ql-block">5.高考改革與課程整體實(shí)施形成合力，考試命題改革與課程改革同向同行，形成整體改革優(yōu)勢(shì)，向中學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)出導(dǎo)引信息，一步步推動(dòng)了基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)上述內(nèi)容所表達(dá)的信息，作為基層教育工作者、一線教學(xué)人員，我們應(yīng)該敏銳的意識(shí)到，高考命題改革推動(dòng)著我們的課堂教學(xué)改革，我們的課堂教學(xué)必須要跟上并適應(yīng)高考命題改革的步伐，才能實(shí)現(xiàn)高考命題改革與課程改革、課堂教學(xué)改革的同向同行，才能在高考戰(zhàn)場(chǎng)上取得優(yōu)異成績(jī)。</p><p class="ql-block"> 在實(shí)際教學(xué)中，這樣的情況比比皆是：高考命題已經(jīng)更多地涉及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的新生事物，但因?yàn)槭录?，像手機(jī)購(gòu)物、共享單車這樣的學(xué)生已經(jīng)離不開的東西，教科書上尚未吸納，有的教師講課就與此不相干，到考試的時(shí)候?qū)W生對(duì)于考題體現(xiàn)的時(shí)代性背景難免茫然；再如，考題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用學(xué)科理論解釋和解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，一些教師依舊延續(xù)從書本到書本，從概念到概念的教學(xué)套路；再如，高考明確提出回歸課堂，回歸教材，一些教師還是只講解題的技巧，不講學(xué)理，即所謂“講招不講理”；也有些教師明白高考的理念，但不知道具體在教學(xué)上怎樣做，只好每年跟隨模仿高考題，但年年差半步。</p><p class="ql-block"> 我們必須加快普及新高考的理念，加快普及高考命題改革思想及方法，加快普及高考改革的具體措施。倒過來看臧院長(zhǎng)報(bào)告的信息，我覺得，我們的教學(xué)、備考一定要關(guān)注以下內(nèi)容：</p><p class="ql-block">一是落實(shí)大概念、大單元教學(xué)。只有這樣，才能按時(shí)按點(diǎn)完成新教材的教學(xué)任務(wù)，也才能達(dá)到學(xué)科體系的整體性把握，學(xué)科的核心素養(yǎng)才能落到實(shí)處；</p><p class="ql-block">二是要關(guān)注教材，強(qiáng)基固本。要突出知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，在知識(shí)的前后勾連中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、體系化；</p><p class="ql-block">三是落實(shí)現(xiàn)實(shí)問題情境化教學(xué)，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活把知識(shí)學(xué)活，做到學(xué)用結(jié)合，避免機(jī)械式刷題，固化、僵化思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題；</p><p class="ql-block">四是由“埋頭機(jī)械做題”向“做事、做人”轉(zhuǎn)變，關(guān)注課堂教學(xué)中“人”的作用發(fā)揮，教師要“用教材教”，有目的地引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)形態(tài)，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、展示中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)考試，學(xué)會(huì)做事、做人，由知識(shí)本位走向能力本位再到素養(yǎng)本位。</p><p class="ql-block"> 所有課程都應(yīng)該有一個(gè)隱含于內(nèi)在的共性目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在靈性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺醒；讓教學(xué)充滿生命的活力，展現(xiàn)靈性，感悟要伴隨著學(xué)科學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的一種境界。</p><p class="ql-block">臧院長(zhǎng)提出了“教學(xué)四步”：</p><p class="ql-block">第一步：讓學(xué)生表達(dá)他們的“已知”；</p><p class="ql-block">第二步：由已知進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境；</p><p class="ql-block">第三步：進(jìn)入到學(xué)生的能思能想；</p><p class="ql-block">第四步：讓學(xué)生擁有自己不同的個(gè)人感受，并能把個(gè)人的感受表達(dá)出來。</p><p class="ql-block"> 2019年6月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，課程改革和高考改革作為國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，同步聯(lián)合推進(jìn)，實(shí)質(zhì)性推動(dòng)中學(xué)教學(xué)模式和育人方式的全面轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)我們已經(jīng)深有體會(huì)。未來已來，我們應(yīng)該在高考命題改革中找到我們前進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)我們育人質(zhì)量的有效提升。</p>