陽(yáng)信縣小學(xué)音樂(lè)名師工作室暑期“共讀一本書(shū)”活動(dòng)（備課專(zhuān)業(yè)化——中篇）

小靜靜

書(shū)是五彩生活的萬(wàn)花筒，書(shū)是大干世界的縮影，書(shū)既像一位慈祥的智慧老人，不斷啟迪鼓舞激勵(lì)著我們，讓我們涌起對(duì)美好生活的憧憬，并勇于追求！正如偉大的作家高爾基所說(shuō)：〝書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"。書(shū)不僅是人們獲取知識(shí)的階梯，更是人與人走到一起的階梯。通過(guò)閱讀書(shū)籍，人們可以交流彼此的觀點(diǎn)，從而達(dá)成共識(shí)。7月8日，小學(xué)音樂(lè)名師工作室召開(kāi)暑期“共讀一本書(shū)”讀書(shū)活動(dòng)會(huì)議，工作室主持人孫玉川介紹了暑期“共讀一本書(shū)”讀書(shū)活動(dòng)方案，確定讀書(shū)內(nèi)容和分享要求。就暑期讀書(shū)活動(dòng)以及具體的細(xì)節(jié)做了安排。 領(lǐng)讀人自述工作室成員丁紅紅老師作為工作室暑期共讀一本書(shū)活動(dòng)的第二期領(lǐng)讀人，“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水?！边@是最早的說(shuō)法，在工作中我面對(duì)的也是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望的孩子，將他們教育好，也是我的責(zé)任和義務(wù)，這使我更加體會(huì)，學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升，才能勝任教育這份工作。 讀書(shū)活動(dòng)紀(jì)實(shí) 《學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》中篇學(xué)習(xí)體會(huì)金陽(yáng)街道張黃小學(xué)孫玉川讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思，近日閱讀了《備課專(zhuān)業(yè)化》的中篇---案例分析。通過(guò)這些案例讓我了解在學(xué)教評(píng)一致性指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師的備課思路更加清晰，直接影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)行為，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的重新發(fā)現(xiàn)與重視上。教師要特別重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)估任務(wù)，最后才設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而且教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)上所花費(fèi)的時(shí)間最多。它要求和體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性也非常高。傳統(tǒng)的備課則相反，基本上忽視了一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)，備課的主要精力用在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，從根本上得益于遵循并體現(xiàn)了學(xué)教評(píng)一致性原則。理解了這個(gè)原則，教師的備課就有了一個(gè)清晰而專(zhuān)業(yè)的思路。思路決定出路，決定了方向和路徑。 勞店鎮(zhèn)中心小學(xué)   勞秀玲讀書(shū)心得分享：        讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師“最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。讀一本好書(shū)，如點(diǎn)亮一盞明燈，照亮前進(jìn)的路程。這個(gè)假期，我在小學(xué)音樂(lè)名師工作室的引領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀了《備課專(zhuān)業(yè)化》一書(shū)中篇—案例評(píng)析部分。        手捧書(shū)卷，研讀不倦，相聚云端，共讀、共享、共思，我在熟讀深思中收獲了一些關(guān)于備課的更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)?！秱湔n專(zhuān)業(yè)化》中篇—案例評(píng)析部分用具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、課程標(biāo)準(zhǔn)理念如何真正落地、如何讓教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有指向性等都值得我們進(jìn)一步思考。通過(guò)對(duì)這一部分的細(xì)致分析，我們?cè)俳Y(jié)合以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，我們要思考備課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)。就教師而言，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)怎么去達(dá)成，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，這三個(gè)最基本的問(wèn)題是每個(gè)教師在備課過(guò)程中首先要考慮的問(wèn)題。學(xué)生為中心的教學(xué)給我們的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，我們要以問(wèn)題和活動(dòng)為切入點(diǎn)，去撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)。      接下來(lái)的時(shí)光，我將在深度學(xué)習(xí)的路上不斷前行，讓我們一起愛(ài)上閱讀，一起揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 《教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》中篇學(xué)習(xí)體會(huì):金陽(yáng)街道張黃小學(xué) 丁延茹(一)引入教學(xué)設(shè)計(jì)話語(yǔ)體系的必要性。首先，備課專(zhuān)業(yè)化要實(shí)現(xiàn)備課的整體專(zhuān)業(yè)提升，其次簡(jiǎn)單的備課改良不能解決問(wèn)題，有必要進(jìn)行系統(tǒng)性的革命。最后，引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，才能真正促進(jìn)教學(xué)反思的發(fā)生?？傊?，從傳統(tǒng)備課到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種范式轉(zhuǎn)換，它不是單純的理念更新，也不是某個(gè)點(diǎn)上的操作優(yōu)化，而是一種系統(tǒng)的、徹底的、革命性的變革，其包括理念方法，工具，流程的變革。(二)什么是學(xué)校評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)？作為動(dòng)詞，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程；作為名詞，則是指教學(xué)設(shè)計(jì)文本。本書(shū)所謂現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，是指以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)、運(yùn)用相關(guān)理念和技術(shù)的專(zhuān)業(yè)行為，有別于傳統(tǒng)備課。學(xué)校評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的名稱(chēng)源自布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)思想。他并非我們的原創(chuàng)，而是在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、深化、更新，總結(jié)出的一種模式。(三)學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)勢(shì)？1.傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)追求專(zhuān)業(yè)性傳統(tǒng)的備課，只要教師掌握了一定的學(xué)科知識(shí)，按照給定的教案本的格式一步步去填寫(xiě)，難度不是很大。而新的教學(xué)設(shè)計(jì)則特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，要求教師掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)追求操作性。(四)學(xué)習(xí)學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3.提升校本，教研品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)范本一步步真正落地生根的過(guò)程更是一種行動(dòng)，研究這樣的校本教研是高品質(zhì)的，因?yàn)樗屨n堂教師都得到了發(fā)展，滿(mǎn)足了教師和學(xué)校的雙重發(fā)展需求。 以上就是對(duì)《備課專(zhuān)業(yè)化-學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》中篇的解讀與感悟。 中篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校李海燕近幾天，集中學(xué)習(xí)了張愛(ài)軍教授《備課專(zhuān)業(yè)化——學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》的中篇內(nèi)容，他通過(guò)一個(gè)個(gè)具體詳實(shí)的案例告訴我們學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及如何落地。用學(xué)教評(píng)一致性原則指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，其“核心就是學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)估任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。在具體操作中“秘訣”就是堅(jiān)持“三圍繞”：圍繞課標(biāo)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)定評(píng)估任務(wù)，圍繞評(píng)估任務(wù)定教學(xué)活動(dòng)。學(xué)教評(píng)一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須遵循學(xué)教評(píng)一致性的原則，這是評(píng)判一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的非常關(guān)鍵的因素，方法就是每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都要制定對(duì)應(yīng)的評(píng)估任務(wù)，評(píng)估任務(wù)設(shè)定之后都要找到能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)估任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)、具體環(huán)節(jié)在這些具體的教學(xué)活動(dòng)中去落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)具有理論性和科學(xué)性，它不僅注重基于學(xué)習(xí)心理去設(shè)計(jì)教學(xué)，更加注重教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者于環(huán)境點(diǎn)互動(dòng)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，嘗試讓這些方法落地生根，更好地服務(wù)我們的教學(xué)。 　　《學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》中篇學(xué)習(xí)體會(huì) 流坡塢鎮(zhèn)曹集小學(xué) 李言聰 這本書(shū)分上中下三篇，分別為“理念與技術(shù)”、“案例評(píng)析”和“操作要領(lǐng)”。最近讀了中篇“案例評(píng)析”，在本篇中，呈現(xiàn)了一些具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行逐一評(píng)析，為我們更加真實(shí)、直觀地剖析了上篇講述的理念與技術(shù)。 根據(jù)本篇的案例評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)到教學(xué)評(píng)一致性原則，會(huì)讓教師的備課思路更加清晰，直接影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)行為，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的重新發(fā)現(xiàn)與重視上。教師要先特別重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)估任務(wù)，最后才設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而且教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)上所花費(fèi)的時(shí)間最多，它所要求和體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性也非常高。反思自己的備課，往往更注重的是教學(xué)流程、具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，容易忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。 讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，備專(zhuān)業(yè)課，以書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓一縷書(shū)香指引我們成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為“專(zhuān)心、專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)”的教師。 《學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與操作》中篇學(xué)習(xí)體會(huì) 溫店鎮(zhèn)蔡王小學(xué) 孫貴賢 備課專(zhuān)業(yè)化一書(shū)中篇呈現(xiàn)了十篇具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。書(shū)中指出，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有指向性和科學(xué)性。而要做到教學(xué)活動(dòng)的指向性和科學(xué)性首先要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)估任務(wù)，然后根據(jù)評(píng)估任務(wù)去設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的工作是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定的不合適，再好的教學(xué)也可能無(wú)法滿(mǎn)足組織者或?qū)W習(xí)者的真正需求。 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)功能，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)教評(píng)就都失去了依據(jù)，可謂“目標(biāo)不立，滿(mǎn)盤(pán)皆散”。教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)是教材分析和學(xué)情分析，有了對(duì)教材和學(xué)情的精準(zhǔn)把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立依據(jù)更加科學(xué)、可靠，教學(xué)設(shè)計(jì)才能更加有針對(duì)性，才更加有效。 學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)樞紐，起到承上啟下的作用。是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)好了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就水到渠成了。 通過(guò)研讀此書(shū)，對(duì)備課有了更深的了解。在今后的工作中，我會(huì)努力運(yùn)用好所學(xué)，為自己的教師生涯增光添彩。 《備課專(zhuān)業(yè)化》 ------中篇案例評(píng)析讀后感陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 丁靜靜 縱觀三節(jié)具體的學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)，再次感受到目標(biāo)確立的重要性。我們首先做到尊重教學(xué)的科學(xué)性，目標(biāo)先行，目標(biāo)有根有據(jù)，從課標(biāo)到分解課標(biāo)，從具體的教材分析到規(guī)范精準(zhǔn)量化的學(xué)情分析。在目標(biāo)確立過(guò)程中，我們看到了一個(gè)上課的微型小思路。真所謂，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)教師就已經(jīng)心中有數(shù)了。其實(shí)，目標(biāo)中已經(jīng)鑲嵌了教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估任務(wù)。在這里面，課標(biāo)分解比較難，需要教師運(yùn)用一定的技術(shù)將之分解?！皩W(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”都要以清晰、可測(cè)的方式陳述出來(lái)。這一過(guò)程，需要老師千錘百煉，不斷琢磨。 教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的目標(biāo)確立依據(jù)要從課標(biāo)分析教材分析和學(xué)情分析入手，從課標(biāo)分析來(lái)看，我們要精確到課標(biāo)當(dāng)中，相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解，也就是將課表當(dāng)中的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將每一個(gè)動(dòng)詞都拿出來(lái)，站在學(xué)生怎樣學(xué)學(xué)到什么程度的角度上，柏分析從教材分析來(lái)看，首先我們要明確本課在教材當(dāng)中的地位，以及本課教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，把握住教材的設(shè)計(jì)意圖從學(xué)情分析來(lái)看，我們要準(zhǔn)確地把握班里學(xué)生的實(shí)際情況，書(shū)中提到的是可以具體量化分析，這對(duì)于教師的學(xué)情把握是很大的考驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生的學(xué)和教師的教來(lái)敘寫(xiě)，真正的將學(xué)生學(xué)的過(guò)程落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。