育兒沙龍燎原隊(duì)小聚

皓月追風(fēng)

2023年8月4日地點(diǎn):縣委機(jī)關(guān)食堂參加人員:李采奕張梓涵 展欣萌尹若童 梁雁澤尚天宇楊志 及全體家長 一、一年高中生活總結(jié) 1，做人：與自我，與周圍人，與社會(huì)關(guān)系。 2，學(xué)科認(rèn)識(shí)：優(yōu)勢，劣勢學(xué)科以及細(xì)分領(lǐng)域。優(yōu)的基礎(chǔ)是什么？困在哪一點(diǎn)上，還是系統(tǒng)性困難？ 3，應(yīng)對策略：小聰明多，還是大智慧多？ 二、未來一年規(guī)劃 1，我是誰？我往哪里去？ 2，學(xué)科能力：選擇一二，規(guī)劃戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。 3，學(xué)科美感和名次對立和統(tǒng)一？心靈純潔安寧與周圍人的多元追求對立和統(tǒng)一？ 三、自選話題。 四、發(fā)言要求形成文字。虔誠于心，珍惜伙伴。 高一生活總結(jié)及未來規(guī)劃一、高一生活總結(jié)1.知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建 在初中學(xué)習(xí)中，通過老師知識(shí)的填充，就能在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建。高中之后，不管是本章節(jié)的，還是一本書的知識(shí)框架的構(gòu)建都顯得更為復(fù)雜。需要調(diào)整的就是，構(gòu)建之前預(yù)想知識(shí)框架的大概以及學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)完善，如此反復(fù)，才能更好的構(gòu)建知識(shí)框架。擁有足夠扎實(shí)的知識(shí)框架，才能為日后的學(xué)習(xí)奠定更好的自信與基礎(chǔ)。2.個(gè)人與環(huán)境的調(diào)整 回顧高一這一年，好像經(jīng)歷了兩個(gè)完全不同的自己，主要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是分科。自己的情緒，所關(guān)注的內(nèi)容有很大的不同。分科之前，從表面上來講，自己的情緒波動(dòng)會(huì)更加明顯，但總體上是一種自我肯定的狀態(tài)。包括哭也好，或者其他的情緒，都是基于一些比較表面的事情。比如上次劉老師問:“你哭的是你的名次還是其他虛榮上的東西？”我當(dāng)時(shí)并不以為是因?yàn)橐恍┍砻嫔系臇|西害怕失去而擔(dān)憂。后來，與近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒相比較，以及現(xiàn)在往回頭看，才發(fā)現(xiàn)上學(xué)期真的沒有解決什么實(shí)質(zhì)性的問題，確實(shí)在一些表面上的東西徘徊太久。后來分科之后存在過一段時(shí)間的自我懷疑，但正是因?yàn)檫@段時(shí)間，才對自己的內(nèi)心、學(xué)科本身以及身旁的同學(xué)和環(huán)境認(rèn)識(shí)的更加清晰。因?yàn)橐粚W(xué)自己選擇的科目，專業(yè)性有所增強(qiáng)，對于自己的優(yōu)劣就會(huì)更加的明晰。同時(shí)對于周圍的環(huán)境，會(huì)受一些考試之后掰扯著算分?jǐn)?shù)的同學(xué)的影響，所以一旦安靜下來審視自己的內(nèi)心之后，就會(huì)慢慢的對這些同學(xué)疏遠(yuǎn)，讓自己的內(nèi)心更加安寧。臨近期末考試，反而能夠更加的安靜下來，不再眉毛胡子一把抓的亂忙活，一點(diǎn)點(diǎn)的去梳理自己想要的一串串的東西，去追求最純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)科層面的審視1.劣勢學(xué)科生物生物原本是我當(dāng)做優(yōu)勢的學(xué)科，但是當(dāng)學(xué)了遺傳學(xué)之后便一蹶不振。但我還是不想把它放在劣勢的層面上去對待它，依然把它當(dāng)作未來可能去研究的一種方向。我認(rèn)為這一學(xué)科目前的劣勢主要是因基于知識(shí)上的缺口。【尚天宇：生物是具有邏輯性的學(xué)科，由于變量的變化導(dǎo)致了生物題型的邏輯產(chǎn)生了不同的鏈條，人們?nèi)菀桌г趹T性邏輯中，不注意不同邏輯線條之間的切換。也很難去注意到邏輯的起點(diǎn)過程以及終點(diǎn)的轉(zhuǎn)換?！?lt;/p>物理物理是長期以來不算得心應(yīng)手的學(xué)科，思路也顯得比較狹窄，問題所在，我認(rèn)為是對于知識(shí)有一知半解的狀態(tài)，以至于應(yīng)對靈活題型的能力非常差。【劉老師：是基于學(xué)科本質(zhì)的問題，還是沒有站在哲學(xué)的層面去審視物理學(xué)科？】2.優(yōu)勢學(xué)科化學(xué)對于生物這門學(xué)科可以與優(yōu)勢學(xué)科化學(xué)相對應(yīng)。像語文就有語感一樣，我對化學(xué)有一種獨(dú)特的感覺，你能去理解它一步步變化的原因，也能與它產(chǎn)生共鳴。再一點(diǎn)就是每一個(gè)賦予變化美的學(xué)科，都有亙古不變的原理，抓住它的命門，摸清化學(xué)的底層邏輯。拋開表面變化的東西，找到不變的核心。掌握它的時(shí)候，心情都是愉悅的。（但依然覺得化學(xué)學(xué)科的體系建立不穩(wěn)固，有不確定因素，下一步打算繼續(xù)讀書完善。）三、未來規(guī)劃1.關(guān)于“我是誰，我往哪里去”我認(rèn)為就是要堅(jiān)定內(nèi)心最開始制定的目標(biāo)，盡管路途中會(huì)有些波瀾曲折，這都是很正常的。但絕不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而隨波逐流，降低自己的水準(zhǔn)與要求。2.學(xué)科能力以數(shù)學(xué)為首 （1）系統(tǒng)性的、持續(xù)性的填充知識(shí)體系。（2）這次出去學(xué)習(xí)，省實(shí)驗(yàn)的老師講課，塞給你了太多二級結(jié)論。那些我們通過讀書或大量的做題總結(jié)出來的內(nèi)容，在那里已經(jīng)成為老師們提前總結(jié)好的結(jié)論。學(xué)生們有可能沒有閱讀到這些書目，但是這些資源給予他們了解這些內(nèi)容捷徑的方式。但是我依然覺得這種應(yīng)試教育扼殺了太多學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以我更加堅(jiān)定了讀書的意義以及自己這些年來積累的價(jià)值。下一步就應(yīng)該將自己讀過的書上的內(nèi)容，落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中去應(yīng)用，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。再從典型題中總結(jié)，向上呼應(yīng)，形成完整的體系。四、學(xué)科美感最近我感覺對自己的學(xué)科美感最有啟發(fā)的就是英語。尤其是高考添加了讀后續(xù)寫這一個(gè)題型之后，讓我真正有了一種身臨其境去學(xué)英語的感覺。用一個(gè)有頭有尾的句子，帶著環(huán)境、人的思維動(dòng)作、情感以及下面情節(jié)的表達(dá)去續(xù)寫故事時(shí)，這個(gè)過程是十分美好的?；蚴悄愕膬?nèi)心有十分豐富的內(nèi)容時(shí)，卻無法用英語全部傾吐出來，這個(gè)時(shí)候你會(huì)竭盡全力的去搜尋所有的資料，去學(xué)習(xí)你想要的詞匯、語法，表達(dá)你想要的東西。這個(gè)過程是真正為自己學(xué)習(xí)，真正的酣暢淋漓。五、自己的感悟1.在這半個(gè)多月的時(shí)間里，把自己放在一個(gè)人生地不熟的地方，被迫置于內(nèi)心寧靜的環(huán)境，才能讓自己的嘴真正的閉上，更有助于大腦迸發(fā)出新的東西，產(chǎn)生新的靈感和珍貴的反思。2.獨(dú)立思考 那些不經(jīng)過獨(dú)立思考就得來的結(jié)論，我認(rèn)為是可怕的。沒有任何的根基，也沒有任何的付出就得來的這些東西，讓我感覺十分的不安，只有一點(diǎn)點(diǎn)的回推去證明這些結(jié)論，我覺得這才是真正屬于我的知識(shí)。這次出去學(xué)習(xí)，見識(shí)了更高層次的教育，沒有打壓自己，反而更加堅(jiān)定自己選擇的方式以及走過的路，別慶幸自己有獨(dú)立思考的環(huán)境和能力。獨(dú)立思考才是學(xué)習(xí)根基，才是自信的本源。李采奕2023.8.4 一年高中生話總結(jié) 進(jìn)入高中一年來，在經(jīng)歷了疫情的長時(shí)間網(wǎng)課和分科后的新氛圍之后，基本上己經(jīng)數(shù)線了對高中生活的適應(yīng)，也對高中生活產(chǎn)生了一些小小的思考。關(guān)于自我: 對高中生活和高中學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)思考了許多，這一點(diǎn)是最大的成就。初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)是兩個(gè)具有本質(zhì)性區(qū)別的系統(tǒng)，高中學(xué)習(xí)的多、深、廣以及綜合性是初中無法比擬的。在這一年的學(xué)習(xí)過程中，我們都意識(shí)到了這些區(qū)別，并且都主動(dòng)制定了計(jì)劃去適應(yīng)這些新特點(diǎn)。 經(jīng)過這一年的適應(yīng)與思考，我認(rèn)為高中生活主要看兩點(diǎn)：其一，對知識(shí)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，以及運(yùn)用程度。關(guān)于這一點(diǎn)，最重要的就是要認(rèn)識(shí)高中知識(shí)的布局理念（一是對知識(shí)點(diǎn)本身一定要徹底且清晰的掌握；二是對于知識(shí)的中運(yùn)用于混合運(yùn)營以及連接運(yùn)用要理解并主動(dòng)總結(jié)）；其二，當(dāng)我們在知識(shí)上的水平已經(jīng)達(dá)到了本學(xué)期的期望值時(shí)，如何將外部因素全部排除在外，發(fā)揮出自己的真正實(shí)力會(huì)是一個(gè)重要議題。高中的學(xué)習(xí)中，有很大一部分人是因?yàn)椴粐?yán)謹(jǐn)和知識(shí)理解不徹底而沒能達(dá)到自己的理想值，這是一個(gè)需要克服的非常重要的點(diǎn)。高中生活就是要在有限的時(shí)間里排除萬難總結(jié)發(fā)揮出自己的最大水平。 氛圍對一個(gè)普通人的影響是非常大的，我們每個(gè)人目前還都無法脫離班級和學(xué)校而獨(dú)立存在，因此班級的氛圍和與同學(xué)間的有益交流是非常重要的，它能在心理上對一個(gè)人產(chǎn)生本質(zhì)影響。假如你的周圍有一個(gè)與你價(jià)值觀不符，或素質(zhì)低下的人，一定不要抱怨，要把這種消極因素轉(zhuǎn)化為激勵(lì)和鼓動(dòng)自己的積極因素。高考是人生中為數(shù)不多和一選擇身邊的人的構(gòu)成成分的機(jī)會(huì)，我們正是要通過高考爭取與自己具有同等水平的人的交流機(jī)會(huì)，這是高考的其中一個(gè)目的，也是作用。關(guān)于學(xué)科： 1.尋找戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)問題，制定學(xué)科計(jì)劃。首先清醒認(rèn)識(shí)自己，明確優(yōu)勢學(xué)科和劣勢學(xué)科，并且明確優(yōu)勢和劣勢的原因，從而能夠準(zhǔn)確的制定計(jì)劃，使計(jì)劃能有效的解決自己的學(xué)習(xí)策略問題。再者，有了策略的計(jì)劃，還要有針對每個(gè)學(xué)科內(nèi)容并結(jié)合自己的情況，制定出自己具體的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，這兩者相互結(jié)合，相互影響和統(tǒng)一，大中有小，小要合成大，在過去的一年里，這一方面的成效并不顯著，新學(xué)期還需改良，要著重加強(qiáng)具體戰(zhàn)術(shù)的精準(zhǔn)問題，并且致力于學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建。 2.腦海中知識(shí)要合理且有規(guī)律的布局，注重邏輯問題。其一，沙龍?jiān)谧x書中帶給了我許多知識(shí)與見解，但這些見解有時(shí)會(huì)影響我的思考，更容易出現(xiàn)類似于相比其他同學(xué)你知道的比他們多，但又多不了太多，從而導(dǎo)致思考題目時(shí)想過多，跳出了題目的邏輯鏈條，把本身邏輯很簡單的題目做錯(cuò)的情況。因此我們更多的是要注重題目本身的邏輯，體會(huì)出題者的思考模式，分析題目所給信息，并將這些信息有效組成鏈條中的個(gè)個(gè)元素，一旦從題目中的提取條件錯(cuò)誤或不夠，就會(huì)導(dǎo)致邏輯鏈條部分缺失，從而對解體造成巨大影響。其二，對于賦分科目，我們往往會(huì)在解題中形成自己的一種思考邏輯，當(dāng)這種邏輯是錯(cuò)誤的時(shí)候，我們一般很難理解為什自己的邏輯是錯(cuò)誤的（我們可以理解答案的正確性，但不能理解自己邏輯的錯(cuò)誤性），這時(shí)候我們將要思考老師的作用。其三，高中的學(xué)習(xí)已不再是單鏈條的，而是對鏈條復(fù)雜相交的，這要求我們有跨學(xué)科思考的能力。其四，當(dāng)一個(gè)學(xué)科失去了他對于我們來說的重要意義，我們將很快失去對它的興趣，找到學(xué)科美感，理解自己眼中的學(xué)科形象，這需要對于這種學(xué)科性質(zhì)的思考和最新研究成果的關(guān)注。未來的規(guī)劃 過去的高一一整年，有巨大的成就，但也有一個(gè)致命的問題，讀書，未來一年要把讀書重新抓起來，但時(shí)間緊張，讀書將成為一種高效的學(xué)習(xí)的方式，對應(yīng)學(xué)科，定向讀書。 對于優(yōu)勢學(xué)科，重讀部分書目，選擇一些符合選定課題的篇目，為自己的課題化分析研究提供依據(jù)和想法。對于劣勢學(xué)科，果斷選定書目，將所選書目與教材聯(lián)系起來，讀書促進(jìn)學(xué)科補(bǔ)短。除此之外，哲學(xué)思想的指導(dǎo)作用要印于腦中，因此《馬哲》《資本論》《毛選》的重讀工作要貫穿始終。 另外，適量的閱讀還可以凈化心靈，穩(wěn)住自己的內(nèi)心，讀書為學(xué)科服務(wù)，為自己服務(wù)。張梓涵2023.8.4 高一總結(jié)與學(xué)科規(guī)劃總結(jié)：首先強(qiáng)調(diào)的是讀書，讀書是我沒有成為學(xué)校應(yīng)試工具人，無情考試機(jī)器的最重要的影響因素之一。在高一階段中，我已完成了在完成大框架前提的紅樓夢的第二次閱讀；結(jié)合語文課本及自己想法，對史記精讀了20篇；以及對魯迅筆風(fēng)的研究。但在班上體現(xiàn)出了一個(gè)特點(diǎn)，就是讀書交流沒有同伴，曾經(jīng)因?yàn)橐錾鐣?huì)實(shí)踐，而在班里做過兩個(gè)調(diào)查，一個(gè)是對讀書以及種類的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在讀書的已經(jīng)是微乎其微，而且讀的大部分是言情小說或者耽美小說；但另一個(gè)對游戲種類的調(diào)查可謂是五花八門，豐富多彩。在學(xué)科方面，數(shù)學(xué)為主要難點(diǎn)，尤其為函數(shù)（代數(shù)方面），就去年相比解題能力提高有了一定自己的思路，但仍出現(xiàn)以下問題：1.對基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度不夠，只能淺顯易懂的了解這個(gè)知識(shí)，并不知道他的背后的深層意義2.找不到題目中的聯(lián)系，找不到條件與問題的關(guān)系，就是找不到破題的關(guān)鍵點(diǎn)3.提型見的少4.小錯(cuò)誤太多但是現(xiàn)在已經(jīng)開始系統(tǒng)的整理錯(cuò)題本與典型題本，并未完善好細(xì)節(jié)過于回歸，課本并未向外擴(kuò)展新題優(yōu)勢學(xué)科方面，語文和地理為優(yōu)勢這兩科我可以通過閱讀來提升自己的解題，正確率選擇可以穩(wěn)定到一定程度，例如語文穩(wěn)定在1到2個(gè)選擇，地理可以穩(wěn)定到1到4個(gè)。寫地理能夠抓住基本答題要點(diǎn)，發(fā)散程度強(qiáng)，并且能夠?qū)㈩}目回歸到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)科美感：其實(shí)發(fā)現(xiàn)美感的次數(shù)有很多，比如說語文課文，可以通過唱的形式或者以一幅畫的形式向我們展現(xiàn)，這就是極致的東方美學(xué)；或者是我們可以用英語去解釋大自然的一些現(xiàn)象：日升月落，歲月交替；尤其讓我注意的是地理：在班會(huì)課上，班主任通過stellarium讓我們看到了此時(shí)北斗星的走向，當(dāng)關(guān)上燈的那一刻，漫天繁星璀璨但只為你一人閃耀的感覺油然而生，使我感到地理不僅僅是一個(gè)無情的，枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)生活中處處發(fā)現(xiàn)美的學(xué)科。對時(shí)間控制高中相比于初中來說，課程安排較為的松散，有十分多的自己的空間，從而使我閱讀或者整理錯(cuò)題本與典型題本有了更加充足的機(jī)會(huì)對未來展望：大目標(biāo)就是學(xué)科與讀書相結(jié)合先說數(shù)學(xué)：1.由回歸課本上升到通過閱讀名著將數(shù)學(xué)發(fā)展系統(tǒng)化形成框架。規(guī)劃如下→①高二整個(gè)學(xué)期閱讀古今數(shù)學(xué)思想兩遍，第一遍為泛讀讀它的歷史，第二遍為精讀去讀他的思想以及認(rèn)識(shí)里邊的數(shù)學(xué)名詞②在以前的做題中體現(xiàn)出來了，我的幾何思維并不強(qiáng)，所以讀幾何原本來強(qiáng)化自己的幾何意識(shí)2.提升自己錯(cuò)題本和典型題本的精確程度，使系統(tǒng)鏈條能夠從a推到b再接著推到c，從c再推到a3.減少犯小錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)再說副科：進(jìn)行系統(tǒng)化閱讀①歷史，以歐洲史記課本為底本，分小節(jié)進(jìn)行閱讀②政治，在空余時(shí)間通過對必修課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的分析進(jìn)行，馬哲資本論以及毛選的閱讀③地理由于是我的優(yōu)勢學(xué)科，我要做好框架整理工作，要讓進(jìn)度保持在老師前面，不被老師牽著頭走。對未來的真正慷慨，是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在。把自己活成一束光，自信坦蕩，光芒萬丈。展欣萌2023.08.05 高一生活總結(jié)和未來一年規(guī)劃一、生活總結(jié)首先是關(guān)于處理周圍人的關(guān)系問題。中考之前有一次在一個(gè)小桌上集合，劉老師說很欣賞我的單純，然后說楊志是大智若愚。劉老師說楊志是裝憨，劉老師覺得我是真憨。當(dāng)時(shí)我對自己這種比較單純性格，對周圍環(huán)境反應(yīng)比較遲鈍，不是非常的滿意。但是當(dāng)我上了高中，接觸的人更多，周圍的環(huán)境更加復(fù)雜的時(shí)候，我感受到這種狀態(tài)的好處了。在分了班之后，環(huán)境確實(shí)也不是很好，但是我花了一兩星期的時(shí)間找了三個(gè)價(jià)值觀比較相近的朋友，他們?nèi)齻€(gè)在成績上也各有突出之處，我們四個(gè)就相互交流，屏蔽外界的雜音。我對于周圍的事抱著一種事不關(guān)己高高掛起的可以說是消極態(tài)度，有些事情聽說過，但并不掛在心上，也不去仔細(xì)了解。單純能讓我在嘈雜的環(huán)境中靜下來，減少外界對自己的感擾，能尋找自己的一片天地。第二個(gè)是切實(shí)感受到了讀書的力量，其實(shí)我對語文這個(gè)學(xué)科感受非常深。初中選擇題選的是什么呢？你去背課文，去死記硬背你就可以把選擇題做到全分。而且對于選擇題里面的文章，你已經(jīng)非常了解了。在已經(jīng)有了知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后你去做一個(gè)你很熟悉的文章的閱讀理解題。但是高中不一樣，你學(xué)那個(gè)語文課本可以說是除了古詩詞以外和考試的文章毫不相關(guān)，這個(gè)時(shí)候，大量閱讀所擁有的素養(yǎng)就非常有用。大量的閱讀文學(xué)書可以提高你的瞬時(shí)記憶，在做第一個(gè)大題的時(shí)候，同樣是接觸兩篇嶄新的議論文，別人讀一遍可能就只懂它大概講個(gè)什么，但是我讀了一遍之后，我能大體記清什么樣的詞在哪個(gè)位置，那么我就不需要再浪費(fèi)時(shí)間去反復(fù)的閱讀。然后是數(shù)學(xué)，雖然我讀了微積分的書而且沒有讀懂，但是高中的知識(shí)點(diǎn)畢竟比它簡單很多。這就像去爬山，山的四周都是懸崖，當(dāng)你爬到最高的山的山頂往下看的時(shí)候，它非常讓人感到恐懼。當(dāng)你在下降到一定高度再往四周看的時(shí)候，雖然還是懸崖峭壁，但是它已經(jīng)不那么可怕了。第三點(diǎn)是和初中時(shí)候有最不一樣的就是高中學(xué)科更偏向于學(xué)科本身，而不是初中比較偏向于死記硬背的體系。像文科，政治，歷史，地理，初中叫選擇題和大題，然后現(xiàn)在叫客觀題和主觀題。政史地本來就是由已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)和站在我們的角度或其他的角度去看這個(gè)事實(shí)的觀點(diǎn)組成。所以這個(gè)試卷的組成成分的名稱也是學(xué)科本質(zhì)一定的反映。像是語文更多的偏向于根據(jù)文章本身的特點(diǎn)去出題，比如說議論文的結(jié)構(gòu)和邏輯比較嚴(yán)密，所以才會(huì)讓你去分析作者的行文思路和行文結(jié)構(gòu)；但同時(shí)，議論文具有文學(xué)性，所以他會(huì)讓你去分析作者的寫作手法有什么好處。再比如說小說，我們曾經(jīng)做過一篇海明威的小說，最后一個(gè)主觀題是請用海明威的冰山定理去分析海明威的行文特點(diǎn)。還有古詩文題經(jīng)常讓你用古人的觀點(diǎn)去分析古人的詩，或用今人的觀點(diǎn)去分析古人的詩。這都是因?yàn)檎Z文這個(gè)學(xué)科本身就具有聯(lián)系性。還有地理分為自然地理和人文地理，當(dāng)你去分析一個(gè)看似是自然地理的問題，比如湖泊水減少的原因，你也不可避免的會(huì)用到人文地理的知識(shí)，比如人類活動(dòng)對于湖泊的影響。當(dāng)你在分析工業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，你也要從選址的自然因素去分析。這也是在題中體現(xiàn)出來的地理本身的性質(zhì)。初中的文科是死記硬背，但高中的文科里面依然有很明顯的邏輯等理科思維。其實(shí)不是文科中突然出現(xiàn)了理科思維，文科理科原本是一家，而是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)科的本質(zhì)更加明顯，文科中的理科思維也就逐漸顯露出來了。然后是關(guān)于學(xué)科美感與層次的對立與統(tǒng)一問題。在短期上來說，學(xué)科的美感和名次是對立的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)科的美感，或者是能夠體會(huì)到學(xué)科的美感并把它表達(dá)出來，是一個(gè)比較長期的過程，但是學(xué)校和老師們要的分?jǐn)?shù)名次是短期的。所以追求學(xué)科的美感，在短期時(shí)間內(nèi)也許并不能提供名次上的幫助。但從長期上來看，學(xué)科的美感和名次是統(tǒng)一的。當(dāng)你對一個(gè)學(xué)科的理解或者體系構(gòu)建達(dá)到一定程度后，它的美感就會(huì)自然而然的體現(xiàn)出來，你也能更加清晰而具體的感受到這個(gè)學(xué)科的美感，這個(gè)時(shí)候你對這個(gè)學(xué)科的理解就不是一般人所能達(dá)到的，你的名次也會(huì)名列前茅或有大幅度進(jìn)步。追求學(xué)科的美感會(huì)引起名次的進(jìn)步，但是僅追求名次是體會(huì)不到學(xué)科的美感的。二、未來規(guī)劃要補(bǔ)齊數(shù)學(xué)短板。首先，在知識(shí)層面還是要以課本為主，以題為輔構(gòu)建系統(tǒng)。弄清定義和課本上的例題，以課本上的例題為一個(gè)類型，把做過的題進(jìn)行分類。然后繼續(xù)做典型題本和錯(cuò)題本，注意每個(gè)題中邏輯鏈條的整理，還有題與題之間的聯(lián)系和變化。最后是讀書方面，把《古今數(shù)學(xué)思想史》重讀兩到三遍，對于書中的數(shù)學(xué)思想和拐點(diǎn)會(huì)仔細(xì)地閱讀，做好讀書筆記。重讀《幾何原本》，注意作者從基本事實(shí)推到后面的命題的思維過程與邏輯過程。對于優(yōu)勢學(xué)科語文，重讀2到3本經(jīng)典，然后選取小課題，仔細(xì)深挖。尹若童2023.8.4 關(guān)于一年來的高中生活一、自我認(rèn)識(shí)高一生活這兩學(xué)期人際關(guān)系交往還不錯(cuò)，總體的生活過的也算舒暢，但也對高中生活的時(shí)間安排與自己的讀書計(jì)劃有沖突。導(dǎo)致自己每天僅有很少的時(shí)間、甚至沒有時(shí)間去閱讀，這也是目前最大的矛盾點(diǎn)。每天的鍛煉也沒有少過。往往是在上午大班空、晚飯之后，每天大概40分鐘的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，晚上11點(diǎn)左右就睡覺，并沒有感到很大的學(xué)習(xí)壓力，每天的心情也比較愉悅。二、學(xué)科認(rèn)識(shí)在考試成績出來之后，發(fā)現(xiàn)自己的生物從優(yōu)勢學(xué)科變?yōu)榱肆觿輰W(xué)科，我就在思考這到底是什么原因，幫我重新翻看這套試題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多生物遺傳題的邏輯非常嚴(yán)密，往往一個(gè)題目有多個(gè)邏輯鏈。例如從親代到子一代是一種邏輯關(guān)系，他們中間是一種變量；而在子一代到子二代則是另一種變量，也就是另一種邏輯關(guān)系；而在子二代到子三代又是一種新的變量，這又是一種邏輯關(guān)系。由于變量的不同，他們的邏輯也不相同。我們在思考的過程中往往有這么一個(gè)慣性思維，那就是用一種邏輯解決一個(gè)問題。這就導(dǎo)致了我們使用第一種邏輯想要去解決整個(gè)問題。但顯然第一種邏輯和需要的第二種邏輯是不相同的。因此我們不能夠解題。而我們要做到的是理清他的所有邏輯，也就是每個(gè)最簡單的基本邏輯?；具壿嬀拖袷俏锢碇械墓?，是從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)公式也就蘊(yùn)含兩個(gè)量的邏輯關(guān)系。理清這種基本邏輯。再將多種基本邏輯進(jìn)行串聯(lián)，用一個(gè)大的邏輯將其涵蓋。這樣也便達(dá)到了我們解題的目的。其實(shí)在生活中有很多邏輯關(guān)系比如做飯，我們都知道做飯要先準(zhǔn)備食材，然后起鍋燒油，放入食材炒熟，這道菜也就做好了。但作為一名學(xué)生，我們這樣做的原因只是因?yàn)榧议L是這樣做飯的。他并不明白其中的邏輯關(guān)系。甚至說他的家長也不明白其中的邏輯關(guān)系。像這一類人的邏輯就是模仿套作，他們不會(huì)去思考這樣做的原因。也就是他們不明白基本邏輯。而那些真正會(huì)做飯的人，他們了解每一步的原因，也就明白了其基本邏輯。在利用日常生活中處理事情的邏輯關(guān)系，也就能把做飯這個(gè)事完完整整的做好。雖然兩者的結(jié)果一樣，但這兩種人的邏輯是不同的，也就代表了他們處理事務(wù)能力不同。做題也是這樣。高考題每年都會(huì)出現(xiàn)許多比較新的題目，新的題型。但現(xiàn)在很多老師都會(huì)強(qiáng)塞給學(xué)生一些結(jié)論，這些結(jié)論雖然對于很多題目都一針見血，但這實(shí)際就徹底改變了學(xué)生們的邏輯關(guān)系，原本的邏輯關(guān)系應(yīng)該是從題目出發(fā)，先去分析題目，然后再利用自己所最能掌握的邏輯方法進(jìn)行分析。而現(xiàn)在他們的邏輯就是去尋找這個(gè)題目的特點(diǎn)，哪一項(xiàng)符合老師所講的結(jié)論就套用哪個(gè)結(jié)論，這樣他們就失去了自主學(xué)習(xí)的能力。邏輯不僅僅存在于理科中，在文科中也大有體現(xiàn)，就例如英語，在初中時(shí)，做一篇閱讀理解，答案基本都在文章中可以找到。而到了高中不僅僅是詞匯量的增加。而且他所問的題目往往具有一定的邏輯關(guān)系，你需要讀懂整篇文章，順著他的邏輯往下進(jìn)行推斷，才能做對這個(gè)題目。對此，我的計(jì)劃是在高二的學(xué)習(xí)中抓緊各個(gè)學(xué)科的邏輯關(guān)系，掌握其分析問題的方法與技巧，在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下，成績一定有所提升。尚天宇2023.8.4 高一生活的總結(jié)和學(xué)科規(guī)劃弱勢學(xué)科分析:物理首先，自己缺乏系統(tǒng)性思維，間接導(dǎo)致方法和概念性的東西混亂最后造成了做題模棱兩可。下一步，應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)性的邏輯鏈條加以改正。數(shù)學(xué)一、條件的翻譯意識(shí)不強(qiáng)二、缺乏將信息用邏輯整合的能力。客觀題存在模棱兩可的狀況時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，第一種是想當(dāng)然的去增添?xiàng)l件進(jìn)一步的將這個(gè)題變得主觀導(dǎo)致錯(cuò)誤。第二種則是有條理的去分析整合信息，這樣題目就變得有邏輯。個(gè)人感覺初中和高中區(qū)別的最大特點(diǎn)在于初中將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)明白，就能夠觸類旁通進(jìn)一步的推及到其他知識(shí)點(diǎn)高中知識(shí)較為細(xì)碎而且比較模塊化和系統(tǒng)化，完成一個(gè)模塊，并不代表著你能掌握整個(gè)學(xué)科的本質(zhì)，自己也嘗試過大量做題最后卻相當(dāng)不見成效，所以只有理解學(xué)科本質(zhì)，才能夠掌握這個(gè)學(xué)科的核心，進(jìn)一步的提高成績。理解學(xué)科本質(zhì)遠(yuǎn)大于刷題的價(jià)值，對于未來的規(guī)劃是將自己原本的優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)一步精進(jìn)比如英語就要多背一些單詞和句子進(jìn)行積累并且去尋找語感。只有自己慢下來，屏蔽掉外界的聲音，傾聽自己內(nèi)心的真實(shí)想法，才能明白自己最終的目的是什么這既是一種獨(dú)立思考也是一種獨(dú)立人格的尋找與建立。梁雁哲2023.8.4 高一總結(jié)與學(xué)科規(guī)劃認(rèn)識(shí)：高中是為人處事學(xué)習(xí)的一個(gè)統(tǒng)一體，是一個(gè)把無限個(gè)分支，多種矛盾交于一點(diǎn)的歷程.對于上學(xué)期，我可以總結(jié)為兩點(diǎn)1:意志的鍛煉，利用課余時(shí)間去多運(yùn)動(dòng)，提高自己下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，而不只是一味的去做題2:思維的開闊，不沉迷于題海中，而是去用較高的思維去審視題目，這一點(diǎn)我認(rèn)為做的不是很好，高一時(shí)期沒有抓住讀書，導(dǎo)致思維受到了一定的限制。規(guī)劃：總體局勢：由文科弱勢到全方面弱勢，對于理科，我準(zhǔn)備抓住基礎(chǔ)知識(shí)，理解透徹，為高三打好基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上多讀一些理科書，來提高自己獨(dú)立思考的能力。文科方面，我準(zhǔn)備進(jìn)行針對化的訓(xùn)練，哪里不好補(bǔ)哪里，提高效率。楊志2023.8.5 “種下一棵樹”引發(fā)的人生價(jià)值與生命成長意義的思考 ---------劉澤鳴最近一星期，心情沉悶，總打不起精神，今天上午，劉老師給父親發(fā)消息，上縣委后山，植樹！多年前的一幕幕場景又在腦海里回憶起來，本著散散心的想法，便去了。還是熟悉的路，只不過換了樣子，看著自己的學(xué)弟學(xué)妹們像當(dāng)年的我們在熟悉的地方朗誦，抒發(fā)豪情壯志，一時(shí)感慨萬千，又有種物是人非的感覺。大雨傾盆，卻依然矗立山中，內(nèi)心卻仿佛被傾盆的大雨洗凈，與旁邊梁遠(yuǎn)朋哥哥談笑起來，多天的抑郁似一掃而光，許久，與諸位學(xué)弟學(xué)妹盤坐于長廊之下，展開了一個(gè)討論-------“種下一棵樹”，種樹是沙龍堅(jiān)持多年的優(yōu)良傳統(tǒng)了，依稀記得種過兩次，就在后邊的小山巔，只不過都沒成活罷了，令人曬然一笑。討論的話題從種下一棵樹引發(fā)，在英國進(jìn)行第一次工業(yè)革命后，人類的生產(chǎn)力水平大大提高，工業(yè)革命所創(chuàng)造的生產(chǎn)價(jià)值是之前人類文明產(chǎn)生以來的數(shù)倍，大機(jī)器，大工廠，高度的工業(yè)化水平使人類的欲望隨之?dāng)U大，轉(zhuǎn)為對自然的索取，妄想征服自然。1962年，美國作家蕾切爾.卡森通過對觀察大量化學(xué)物品與大量肥料引發(fā)的的環(huán)境問題出版了《寂靜的春天》，敲醒了生態(tài)破壞的警鐘，然而，正渴求追逐更大利益的西方資本家們卻對其不能容忍，此書在當(dāng)時(shí)年代一度被列為禁書，于是，人類第一次對生態(tài)保護(hù)的思想覺醒宣告失敗。之后，隨著工業(yè)化程度的加深，氣候變化，生態(tài)破壞，物種滅絕的現(xiàn)象愈發(fā)明顯，竟然到了危險(xiǎn)的地步，1997年，日本京都?xì)夂虼髸?huì)的召開，《京都議定書》的簽訂，拉開世界范圍內(nèi)對環(huán)境保護(hù)的序幕。由樹掀起對全球生態(tài)文明大格局的討論，并牽扯到了世界政治問題，這個(gè)問題，我準(zhǔn)備單獨(dú)再寫一篇文章，這篇文章，更加側(cè)重“種下一棵樹”這個(gè)話題所延伸出的人生價(jià)值與生命成長的意義。討論正上頭，劉老師發(fā)問，“你為什么活著？你活著的意義是什么？”我便開始思考，想法很朦朧，卻組織不出語言，劉老師叫起幾位學(xué)弟學(xué)妹回答，他們的答案也沒有怎么組織出來，這個(gè)探究人類社會(huì)本質(zhì)問題之一的話題，如同《蘇菲的世界》中開篇所說的兩個(gè)根本哲學(xué)問題“我是誰？”“我從哪里來？”一樣，縹緲的很。突然，劉老師叫起來一位學(xué)妹，她回答道：“我認(rèn)為我有很多事情要做，有很多事情沒有完成，所以，我要活著！”忽然，內(nèi)心被這位小姑娘的話語所觸動(dòng)，撥動(dòng)了心弦，天啊，一位年紀(jì)不大的小姑娘，竟然想的如此透徹，看似簡單幼稚的話語，卻多么直白的回答了這個(gè)問題，我想的竟沒有她透徹，我不禁為她鼓掌。近來，高考失利，學(xué)業(yè)壓力，家庭對我的擔(dān)憂，好友的“不辭而別”令我精神壓力很大，接連多天的晚上失眠不斷思考我的人生意義與價(jià)值是什么，我的人生道路是什么，但越想，精神壓力越大，小姑娘的話讓我如同撥開云霧，找到了一絲光，再此感謝她。古語云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”每個(gè)人來到世上都是帶著使命來的，問題的關(guān)鍵在于，我們是否明白自己生命成長的意義，就如同樹一樣，樹的成長意義就是長高，成為參天大樹，或?yàn)槟静?，或遮風(fēng)擋雨，而人呢?下山的路上，路雖泥濘，卻依舊邁著輕盈的步伐，思考著自己的人生價(jià)值與生命成長意義。面對這個(gè)問題，從三個(gè)方面，我由淺入深，由微觀到宏觀，一步一步來進(jìn)行思考。首先我認(rèn)為，人首先要樹立正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，從而使自己的人生有個(gè)正確的前進(jìn)方向，這是塑造個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)的重中之重，就像一棵樹，種下好種子，它便可以成材，種子決定樹的成長高度。一樣，價(jià)值觀是人們重要的精神導(dǎo)向。體現(xiàn)人的價(jià)值觀的重要方面便是一個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)，如今的社會(huì)，人心浮躁，智能化，便利化，快節(jié)奏的生活使人心得不到片刻的安寧，人們愈來愈受網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)上散發(fā)的博人眼球，引人追隨的不良風(fēng)氣層出不窮，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)世界的隨波逐流中，能夠決定你不沉淪的，便是你的核心價(jià)值觀。那么，在建立正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，那么我們再堅(jiān)持自己的理想，完成自己來到世界的使命，也就是自己要做的事。這便是人的生命成長的開始，樹立價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。第二個(gè)方面，便是自己與社會(huì)的結(jié)合，用馬克思主義價(jià)值論的理解來說，叫做，自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。舉個(gè)自己的例子，這幾天，高考失利對我的影響很大，曾一度否定自己，是否繼續(xù)堅(jiān)持自己的路，坦白來講，我認(rèn)為我有這個(gè)能力，完全可以考不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，上更好的大學(xué)，在更高的平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值，但因?yàn)樽约旱膽卸?，自己的不良?xí)慣，使自己在高考失利，從另一個(gè)方面看，我明明有能力做這件事，但并沒有實(shí)現(xiàn)，那么我便是沒有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，沒有做到自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。那么，在這一點(diǎn)上，自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一有一種體現(xiàn)，叫做責(zé)任，對自己的責(zé)任，對家庭的責(zé)任，對社會(huì)的責(zé)任。這幾天晚上睡不著，躺床上在想：我還有用嗎？我要不要沉淪下去，要不放棄吧，太累了。但今天聽了小姑娘的話，我猛的警醒，不行，我還有事沒有完成，所以我不能放棄。對自己而言，我要有一個(gè)健康的身體，這是我對自己的責(zé)任，對家庭而言，父母未來要我養(yǎng)老，給他們舒適的生活，這是我對家庭的責(zé)任，對社會(huì)而言，我要走向更高的平臺(tái)，完成自己的理想，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，這是我對社會(huì)的責(zé)任。這便是自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這便是人的生命成長的第二個(gè)高度，體現(xiàn)自我價(jià)值，與社會(huì)相結(jié)合，也是大多數(shù)人處于的高度。最后一方面，個(gè)人理想與祖國大業(yè)的結(jié)合，一直以來，對中國歷史感慨與喜愛，我感覺與在沙龍的外出活動(dòng)中經(jīng)常去博物館，紀(jì)念館有關(guān)，對中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念矢志不渝。當(dāng)今世界，處于百年未有之大變局，中國不斷發(fā)出自己的聲音，中國智慧，中國方案在世界上不斷登場，從最開始的接納到推崇，我們愈來愈發(fā)現(xiàn)，中國在世界的地位不斷提高，我們的民族自豪感與日俱增。近代以來，中國的歷程如同樹一樣，從嘉興南湖紅船的一顆種子開始，經(jīng)過建國的發(fā)芽，社會(huì)主義探索，改造的扎根，社會(huì)主義建設(shè)的成長，到如今快要變?yōu)閰⑻齑髽涞男聲r(shí)代，祖國大業(yè)的完成離不開每一代中國人的理想融合。這便是人的生命成長的最高高度，個(gè)人成長與國家結(jié)合，將個(gè)人融入國家的夢想之中，為自我價(jià)值賦予了崇高的境界。雨變得連綿不絕，入夜?jié)u微涼，小姑娘的話卻以最簡單直白的方式回答了這三個(gè)層次，我們每一個(gè)人，不都是要完成自己在世上的事嗎，所以我們要活著，我還有事情未完成，所以我要活著，是自我生命成長最簡單的解讀與回答，是一種對生命的透徹理解。來日方長，與諸君共勉！ 2023.7.31夜 生命的意義是什么?人為什么活著? 人活著的意義是感知生命的偉大，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，豐富內(nèi)在，不斷成長靈魂，追求目標(biāo)，探索未知。人活著是為了創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)造生命的存在意義和價(jià)值。人的生命尊貴無比，至高無上，只有“活著”才有“價(jià)值”，人的生命是純?nèi)槐旧?、良知良能的天賦狀態(tài)。人活著的意義是一個(gè)個(gè)體化、多元化和開放性的問題，需要每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)歷、思考和感悟來回答。 人活著的意義是多方面的。一方面，人應(yīng)該為養(yǎng)育自己的人養(yǎng)老、撫養(yǎng)自己的孩子成長而努力；另一方面，人應(yīng)該在生命中體驗(yàn)各種情感和經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)自己和別人，并通過實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值為家庭和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。最終，人應(yīng)該學(xué)會(huì)生活，感受生活帶給我們的酸甜苦辣，努力過好屬于自己的每一天。