<p class="ql-block"> 第一次在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了王崧舟老師的課，我一下子就喜歡上了他的詩意課堂。心里也立即產(chǎn)生了一個疑問:是什么樣的人才能把課上得這么有詩意、有深度、有品位、有靈魂，令感覺到溫暖和享受的呢？在現(xiàn)實生活中他是不是也跟電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的那樣平和、和藹、溫暖呢？</p><p class="ql-block"> 昨天便是我第一次見到王老師。他果然和電視上一模一樣。他著裝樸素，卻自帶一身才氣和儒雅。他目光平和，看到哪里都是慈愛和溫暖。我們鼓起掌來，他摘下口罩，微笑著回應(yīng)我們，在他的微笑里全是溫暖。</p><p class="ql-block"> 第一次見面，就覺得王老師的眼中有我們。而進入王老師的課堂就發(fā)現(xiàn)，他的眼里全是學(xué)生。他在課前要求學(xué)生準備學(xué)習(xí)單時是那么自然，就像陽光本來就是要照耀大地的、雨露本來就是要滋潤花朵的一樣，安然而安詳。這跟我平時在課堂上的"快，快，快！"形成鮮明的對比。我覺得這已經(jīng)不是鎮(zhèn)定從容沉穩(wěn)大氣了，而是超凡脫俗超然于物外。</p><p class="ql-block"> 第一次現(xiàn)場聆聽老師執(zhí)教《梅花魂》，感覺就是有一株梅花行走在課堂之中，而且從平凡逐漸趨于偉大。梅花詩詞的溫習(xí)讓梅花帶著活力進入課堂，梅花詞串的整合讓梅花有了溫度，梅花文脈的梳理讓梅花開始有形，梅花內(nèi)涵的還原讓梅花有了氣質(zhì)才情，梅花意蘊的品讀讓有靈魂的梅花屹立于課堂。課堂結(jié)束時，一株堅貞不屈、頂天立地的梅花便生長在我們每個人心中。他的課堂還是那么有溫度、有氣勢、有魄力！</p><p class="ql-block"> 在王老師執(zhí)教的《好的故事》中，我第一次發(fā)現(xiàn)魯迅先生的文章理解起來并不難，這完全刷新了我對先生文章的認識。在記憶中我最怕學(xué)習(xí)先生的文章，難讀、難學(xué)、難懂，參加工作以后又怕遇到先生的文章，因為不好講，也講不好，太難了?？墒墙裉煸诶蠋煹恼n堂上，卻是那么順暢自然，學(xué)到最后，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生就在我們身邊。</p><p class="ql-block"> 《梅花魂》《好的故事》帶我的不僅僅是振撼，還有靈魂的洗滌。難道是老師有什么神奇的功能嗎？在聽了向愛平老師的點評我才如夢方醒。在評《好的故事》時向老師說，王老師的課之所以能這么出彩，是因為王老師胸中有三境，第一境：心系先生。王老師深入研究魯迅先生的作品，不是一篇兩篇，而是一個系列，用時不是一天兩天，而是經(jīng)年累月；第二境:為依憔悴。王老師在研究時心里不但裝著魯迅先生，還想著學(xué)生，他心里想的是學(xué)生的未來；第三境:就在身邊。要研究魯迅先生，就要走進魯迅先生，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后感覺到先生就在我們身邊。為了上好這一課，王老師至少花一年的時間來備課，甚至現(xiàn)在還在繼續(xù)。他說對于備課、研究學(xué)問王老師經(jīng)歷了王國維先生說的古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界。王老師心懷祖國，為了祖國的未來，他一生都在備課，是在用生命來備課。</p><p class="ql-block"> 我肅然起敬。在這兩天的接觸中，我們知道，這次老師是帶病給我們上課的，課堂上他兩頰有些潮紅，聲音也有點嘶啞，講座說不了幾句話他就要喝點水，顯然感冒有點嚴重，但是他依然堅持。好不容易下課了，老師們卻跑去拉著他合影，他依然微笑著回應(yīng)，是那么的親切和溫暖。他說梅花百折不撓、堅貞不屈、頂天立地，他不也是嗎？他說魯迅先生心懷祖國、憂國憂民，他不也是嗎？</p><p class="ql-block"> 跟王老師學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)習(xí)他的課堂，還應(yīng)該學(xué)習(xí)他的修為！</p>