【暑期共讀】暑假休閑日，讀書正當時——柳林縣上海實驗小學三四年級語文老師暑期共讀

李艷娥

圖書介紹制定計劃 蘇霍姆林斯基說：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。為了提高自身專業(yè)能力，為了提高閱讀效果，更為了能有效指導學生閱讀，三四年級的十二位語文老師，精誠團結，通力協(xié)作，制訂了暑假閱讀計劃，并按照計劃如期完成了共讀任務。 認領任務閱讀心得 走進聶振寧作家的作品，老師們真正地理解了閱讀力和學習力的密切聯(lián)系，從概念的理解，到閱讀的意義，再次是閱讀策略的指導、閱讀習慣的養(yǎng)成，每位老師都非常受益，認真撰寫了閱讀心得。 閱讀是提升素養(yǎng)之根本——讀《閱讀力決定學習力》導語常有家長對讀書存在疑惑：閱讀與成績有什么關系？孩子讀了那么多書，怎么還不會寫作？怎樣讀書效果才會好？我常常無言以對，但我知道閱讀的重要性。很多古今中外的名人偉人都重視閱讀。高爾基說：“書是人類進步的階梯?！泵珴蓶|說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”我國著名語言學家呂叔湘曾經(jīng)說：“語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，他們會異口同聲說得益于課外閱讀。”《青銅時代》的作家王小波也是全靠從少年時代酷愛閱讀而成長起來的，作家路遙寫《平凡的世界》也得益于如饑似渴地讀書，獲得諾貝爾文學獎的著名作家莫言更是得益于廣泛閱讀。讀書讓很多人受益，為什么到了學生這里卻有家長產(chǎn)生質疑？請你來讀作家聶震寧的著作《閱讀力決定學習力》吧，無論你是家長還是老師，都會豁然開朗。一、閱讀與學習關系密切學習力有三個要素構成，即學習動力、學習毅力、學習能力。動力和毅力源于學習態(tài)度。而能力則通過教育和訓練獲得。閱讀力是由閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力三個要素構成。凡是具有閱讀興趣和閱讀習慣的學生，其學習動力和學習毅力都比較好。可想而知，當一個學生具有良好的學習動力和學習毅力之后，其學習的成敗取決于其學習能力，而要提高學習能力，起決定作用的正是其閱讀能力。所以，閱讀力與學習力緊密關聯(lián)。二、閱讀是提升核心素養(yǎng)的根本新課改非常重視學生核心素養(yǎng)的提升，更加重視教師專業(yè)水平的發(fā)展，這些核心素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高，最根本的辦法還是閱讀、閱讀、再閱讀！只有具備了閱讀的習慣和閱讀能力，才能順應日新月異的信息時代，才能在千變萬化中始終立于不敗之地。相反，教師、學生閱讀力不高就會阻礙其發(fā)展，學生不能取得好成績，老師的專業(yè)發(fā)展也停步不前，將不能勝任教書育人工作。面對社會的發(fā)展變化，面臨教育考試的一次次改革，閱讀一次比一次更受專家們重視，一次比一次更加成為大家茶余飯后的焦點。以前是讓讀書，后來是大量讀書，現(xiàn)在是海量閱讀。前段時間讀魏智淵《兒童讀寫三十講》，就提到了編制閱讀課程，提倡海量閱讀。一個三四年級的學生，一年的閱讀量為1000萬字，如果一本書按照20萬字來算，一年就要讀50本書，寒暑假及上下學期分開的閱讀量為250萬字，相當于13本書?？梢?，閱讀的重要。只有大量閱讀，才是通向提高學生核心素養(yǎng)的關鍵。三、讀寫結合是成功的不二法門全國著名教育家于永正老師的經(jīng)驗是：“只要我們讓學生少做題，多讀書，讀好書，讀整本書，只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照語文的規(guī)律去做，誰都能把語文較好，誰的學生都能有好的語文素養(yǎng)?！庇诶蠋熣J為，學習成績好的學生，他的學習能力不一定強，而閱讀能力強的學生，學習能力也一定強。不過，閱讀能力的提高需要長時間的積累和培養(yǎng)，有閱讀積累帶動起來的寫作能力才來得扎實可靠。但，這是時間的積淀，也需要方法的指導，不可一蹴而就。如果誰想走捷徑，我告訴你，別白日做夢了。在不管是教師還是學生的閱讀中，如果能有專業(yè)人員做指導，閱讀能力才可能有效提高。首先是有人督促著讀，不管大人還是小孩都是有惰性的，只有將閱讀任務化并有人管轄，就可能讀得快些，效率會高些。其次是，讀書要有方向，讀什么書，為什么讀書，既要根據(jù)自己的工作學業(yè)需要來讀，也要遵循發(fā)展的規(guī)律進行，盲目讀書會出力不討好。另外，讀書也得講究方法，不是只讀就行，要讀中思，讀中寫，邊讀邊畫，邊讀邊思邊寫，才能收到很好的效果。寫什么？可以摘錄書中的精彩段落或者好詞佳句，也可以在閱讀到感人之處時寫下自己的感受，還可以寫讀后感或者書評，給書中的人物寫信或者寫頒獎詞也行。當然讀中寫的引導沒有固定模式，根據(jù)所讀書本和讀書時的情境來定。記得，在指導孩子們閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本書時，我讓孩子們以《我的“夏洛”》和《我愛 xxx 》為題寫了兩篇文章，第一篇是讓孩子們通過閱讀并結合自己的生活體驗，感受友情的偉大，第二篇是要求學生選擇書中最喜歡的人物進行寫作，實際上是引導學生賞析評價人物，對學生正確人生觀價值觀的培養(yǎng)也是有重要作用的。在和孩子們一起讀《愛的教育》時，我選了《爭吵》和《同窗好友》讓孩子們仿照著寫，這樣的引導是讓學生體會作者的寫作方法。在讀《孫悟空在我們村里》時，我引導孩子們把所有的文章根據(jù)內容分類，有寫動物的，有寫植物的，還有大自然景觀的。然后分類閱讀，讀中提筆畫出精彩段落，讀完后再集體分享理由，這樣的活動，實際上是引導學生賞析語言文字的精妙。只有多讀多寫，讀寫結合，才能形成相對深厚的積累，從而拓寬閱讀視野，積淀人文素養(yǎng)，豐富思想內涵，優(yōu)化語言運用能力，這樣，一個人的整體素養(yǎng)才能在讀寫并進時得到提升，才能夠在將來應對各種類型的考試。無論是家長還是老師，現(xiàn)在都認識到了閱讀的重要。閱讀在孩子的成長過程中具有極其重要的作用，那么，在教師的專業(yè)發(fā)展上也是必不可少的，作為家長，如果能閱讀有關教育孩子或者家庭教育方面的書籍，對于打造一個溫馨浪漫的家庭是有重要意義的。閱讀吧，閱讀的作用是多方面的。朱永新老師說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！?lt;/p>總之，閱讀力決定學習力，正在成為被教育界和閱讀界專家普遍接受的一個重要的教育理念。如果你已經(jīng)讀書了，請你堅持讀下去，如果你還未開始，請你抓住當下立即行動。  讀《閱讀力決定學習力》有感讀書是為了遇到更好的自己?！独首x者》制作人董卿也曾說：我始終相信，讀過的書不會白讀，它會在未來的某一個場合幫我表現(xiàn)得更出色。曾有這樣一位作家說：“讀一本好書，就是在真實的精神世界中閱讀真實的書，是一種高尚的歷練，這種歷練將花費掉閱讀者的心力精氣，超過世俗公認的任何訓練?！笔堑?，當我閱讀完了閱讀專家聶震寧先生的《閱讀力決定學習力》的經(jīng)典書籍后，恍如在烈日炎炎的假日里讓我讀懂了愛上閱讀的幸福力。“學而時習之，不亦樂乎?！边@中國古代第一經(jīng)典《論語》開篇的佳句。驀然回首，沒有任何業(yè)余愛好的我，幸好有書籍為伴，陪伴著我度過了無數(shù)個春夏秋冬。讓我在迷茫時能捧著學校精挑細選的每月共讀書籍，與全國各地的書香姐妹共享閱讀之樂。也能讓我在每一個孤獨的夜晚用文字記錄下每一個怦然心動的瞬間。通過堅持不懈地閱讀，讓我懂得了用智慧裝點生活，也能在平淡的生活里遇見更精彩世界，遇見更美好的人生，活成自己最想要的模樣。什么是閱讀力呢？第一點是閱讀興趣。有強烈的閱讀興趣才能把書讀下去，特別是幼兒，如果沒有閱讀興趣是很危險的，家長務必要想方設法加以培養(yǎng)。有了興趣才會有第二點，閱讀習慣。第三點是閱讀能力，其中包括閱讀理解和理解知識的能力、分析和判斷知識的能力、聯(lián)系實際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)閱讀習慣一直是教師培養(yǎng)幼兒習慣的重要目標之一，但真正達到目的的很少。以前認為孩子們聽一聽繪本，看幾本圖書就夠了，學習了聶震寧的《閱讀力決定學習力》的訪談，發(fā)現(xiàn)遠遠沒有達到。他的目標是讓孩子愛上、辨析和創(chuàng)作。當問到如何從小培養(yǎng)和提升兒童閱讀力時，他回答，首先要與書結緣，其次讓閱讀成為一種習慣。指南中也強調要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗?？梢娭改现械囊笈c他的閱讀力的要求是一致的，首先要適合、感興趣；其次培養(yǎng)閱讀習慣使其拓展學習經(jīng)驗。他還提出想要培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，教師也要有良好的閱讀習慣，這樣才能去選擇適宜的書籍供幼兒閱讀，開展閱讀相關的活動促進幼兒閱讀興趣，使其發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的快樂體驗。孩子的興趣和習慣不是生來就具備的，是需要引導的。在《閱讀力決定學習力》這本書里的學到了一些速讀的方法，我挑揀了我認為比較核心的四種。分別是：一、看書掃視法也就是正常讀書時的法寶，不過有有個規(guī)矩，那就是糾正逐字逐句閱讀的不良習慣。想要提高速度，是一定不能逐字逐句閱讀的，而且要擴大掃視的“視知覺角度”，也就是不要只關注局部，嘗試從整體布局來看所讀內容。就像一個建筑物，站在房頂看和在高空看感覺是不一樣的，我想這種感覺大家是能想象并感受到的。另外，要加快閱讀時間，就要壓縮眼球注視的時間，減少中途回視的次數(shù)。毋庸置疑，這是需要鍛煉的。二、看書搜索法顧名思義，就是搜索我們感興趣的語句詞語，段落，而且要有目的地加以記憶。盡量不去記那些無關緊要的語句，要關注作者意圖和內容的實質。三、速讀概括法其實這個方法和第四個方法差不多，就是邊讀邊把握書中主要脈絡和文意，要帶著問題去閱讀。四、提煉梗概法“萬卷雖多，提要鉤玄卻不過語”。這個方法的關鍵在于能在讀的時候多問自己一些基于所讀這本書的問題。比如讀完一章的內容，先停下來，自己問問自己這篇文章作者想表達的是什么？怎么能用一兩句話概括作者所寫的內容？等等，問題因人而異。一個不讀書的老師怎么指導學生閱讀呢？中國兒童文學作家曹文軒說過，閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯飛，繁花似錦，一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼。讀書人與不讀書的人就是不一樣，這從氣質上便可看出。讀書人的氣質是由堅持不懈地閱讀潛移默化造就的。老師，首先要讓自己成為一個有氣質的讀書人，然后指導學生多讀書、讀好書。 讀《閱讀能夠提升人生境界》有感著名教育家朱永新指出:“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！彼J為，沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧；可以在有限的生命中欣賞無限的美景，體驗精彩人生。閱讀不一定能實現(xiàn)我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想。俗話說：“開卷有益?！弊x書，對于每一個人來說都是很重要的。讀一本好書，不僅可以讓我們增長知識，開闊視野；還能豐富閱歷，讓我們受益終生。巴羅曾說過：“一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。”每個人的每一次進步、每一個臺都面臨一個挑戰(zhàn)，為此必須努力學習，不斷更新知識，閱讀則是主要的出路?？梢哉f，一個人只要追求進步，都必須重視學習，保持學習狀態(tài)。唯有如此，個人才能在復雜的環(huán)境中始終保持內在成長的能力，不至于被時代拋棄。正如南宋著名理學家、教育家朱熹那首著名的詩歌《觀書有感》所描繪和揭示的一種讀書境界:“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來?！闭f的就是一個人如果能堅持不斷地閱讀，就會源源不斷地獲得清澈的源頭活水一般的新思想、新知識和新能力，從而可以長久保持良好的人生狀態(tài)。 閱讀從“好玩”開始——閱讀力決定學習力第3課心得體會古人云：“好讀書, 不求其解?！遍喿x，是一種能給孩子帶來無限樂趣的活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法，并且越早越好。孩子成長離不開童話故事，大聲朗讀，讓小小的生命感受到故事的樂趣，感受到被關愛的溫馨，是早期閱讀的出發(fā)點，也是早期教育的一個關鍵環(huán)節(jié)。暑期我閱讀了《閱讀力決定學習力》這本書籍，書中得許多觀點和我不謀而合，我從中汲取了力量，解決了長久以往的困惑。以下是我對閱讀的幾點體會，與大家共勉:一、為孩子選擇恰當?shù)膱D書。     現(xiàn)在的圖書市場有很多精美的圖書，作為爸媽要知道根據(jù)孩子的興趣來選擇圖書，保護孩子的閱讀興趣。有些爸爸媽媽根據(jù)成人的眼光來選擇書籍，這樣的學習是被動的，不利于孩子成長。要選擇故事淺顯易懂，我是根據(jù)孩子的興趣選擇書籍的，我孩子小時候比較喜歡小動物，我就給他們買一些帶有小動物圖畫的寓言故事類的書籍。同時，也鼓勵她閱讀一些其他類的書籍，讓她開闊眼界，增長知識。有了興趣孩子就會把閱讀當成一種樂趣而非負擔了，有空的時候就陪著她一起閱讀，給他講故事，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。二、在親子閱讀中我感觸最深的是貴在堅持。    我們家父母白天要上班，下班回家還要忙家務等等，但無論多忙每天抽出15至30分鐘的時間還是有的。每天只要陪著他們閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，讓這十五分鐘成為孩子的期待，成為陪伴孩子成長的一個渠道。 父母可以利用中午、晚上睡覺前和周末陪孩子一起閱讀，讓孩子通過書中的故事知道什么是對，什么是錯，學會成長。三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子愛上閱讀。讓孩子盡可能多接觸書籍，營造讀書的氛圍，父母在家也經(jīng)?？磿?，用自己的熱情來感染孩子。在和孩子閱讀時，盡量要用兒童化的語言。有時書上的語言比較深奧，對孩子來說還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語言來講給他們聽。晚上睡覺的時候，我會給他們講個故事；等過段時間，我會嘗試讓他們自己看圖畫編故事及講一些我講過的故事。在講故事的這個過程中既培養(yǎng)了孩子的語言表達能力和想象力，也加強了親子關系，同時還可以經(jīng)常鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來。這樣做，既可以加強孩子的閱讀興趣又可以提高孩子的閱讀水平。四、多給孩子讀故事，引起孩子看書的愿望。孩子都喜歡聽故事，父母在晚上睡覺前可以給孩子讀故事，同時告訴孩子，故事都在書里面，如果你會自己看書的話就可以知道很多的故事，而且每次讀故事的時候都這樣講，引起孩子看書的愿望。在一定的時間段內，多數(shù)孩子對同一個故事或同一本書“百聽不厭”，反復要求再講一遍，對此父母一定要滿足寶寶，此時是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過程。五、要給孩子提供更多的閱讀機會和形式。孩子的閱讀不要限于家里和學校里，帶孩子逛超市時，不防帶孩子到書籍區(qū)看看，逛書店、逛圖書館也是培養(yǎng)孩子閱讀的重要環(huán)節(jié)，書店里有各種各樣的書，孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒有看過的書。圖書館中手不釋卷的閱讀氛圍也能感染孩子，這樣會在不知不覺間增加孩子的知識。連續(xù)21天打卡的閱讀活動給了我驚喜：我發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達上有了很大的提高，在生活習慣及同長輩、小朋友的交流上有了很大的進步，學會了分享、禮讓、講禮貌。生活中這樣的點點滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是孩子在平日的閱讀中慢慢積累起來的，然后再在生活中自然地運用。最后，讓我們和孩子一起閱讀，和孩子一起成長吧！ 成也習慣，敗也習慣——《閱讀力決定學習力》第5課心得讀書學習，成功和失敗都源于習慣。對于學生的閱讀力，最重要的是閱讀的良好習慣。凡是有了良好閱讀習慣的學生，必定能持續(xù)閱讀。中國俗話說“江山易改，稟性難移”，充分說明了習慣的重要性。成也習慣，敗也習慣，成功和失敗都因為習慣。良好的習慣將塑造學生的性格，影響到學生的前途命運，可見閱讀習慣的養(yǎng)成何等重要!暑期我閱讀了《閱讀力決定學習力》這本書，收獲頗多，以下是我的幾點閱讀心得: 一、閱讀習慣是閱讀力的重要基礎。    所謂習慣，是習性，是慣性，是一個人心性的自然向往，是自然而然的行為，是一個人內在的需要，而不是被動的、勉強的、迫于外在力量的行為。迫于外在力量去讀書，只能讀上一時，不可能讀上一世。而我們所討論的閱讀，是指人們自覺自愿的閱讀，是非常個人化的閱讀，不可能靠著外在的力量施加壓力去讀，也不可能靠著外在力量的裹挾去讀，哪怕是在外在力量影響下一時讀過，倘若沒有形成個人的閱讀習慣，終究也不是長遠之事。閱讀的習慣一旦形成，讀書也就成為一個人的生活方式。二、閱讀習慣可以在家里養(yǎng)成。    我國一直有著重視家學的優(yōu)良傳統(tǒng)。民間很常見的一副名聯(lián)“忠厚傳家遠，詩書繼世長”，意味深長地道出了家風和家學對于一個家庭及家中子女成長的重要性。無論是古代還是當令社會，很多人才輩出的家庭或家族，都是因為有著優(yōu)良的讀書傳統(tǒng)。良好的家風和家學讓子孫后代耳溫目染，深受影響，在讀書學習上養(yǎng)成了良好的習慣。三、自己的習慣靠自己練成。一個人的閱讀習慣并不需要天才。天才生而就是，而所有閱讀者都是后天培養(yǎng)而成的。良好的閱讀習慣其實是后天養(yǎng)成的。后天能夠養(yǎng)成閱讀習慣，那就給平凡之輩的我們帶來了希望。閱讀給我們帶來了知識。知識還不是具有思維價值、創(chuàng)造價值的智慧。一時的閱讀只帶來一時的知識，而連續(xù)的閱讀就可能帶來智慧。且看，知識的“知”放到智慧的“智”里，它的底下加了個“日”字。這就是說，日復一日積累下來的知識勢必朝著“智”自然而然發(fā)展。四、養(yǎng)成帶一本書旅行的習慣。怎樣養(yǎng)成閱讀習慣?要隨時隨地與書做伴。出門遠足，出差旅游，帶上一兩本內容連貫完整的小書(記住!最好不要帶那種拼湊剪接而成的讀物，那種書無法抓住你不安分的心)，旅行結束，小書讀完，從此它印入了你的一段人生，成為你的一點美好回憶。即便是居家度日，開門七件事或者不做事，即便活得有規(guī)律，可依然難免有孤寂無聊的空隙，這時候，床頭、茶幾、洗手間、私家車，隨手可以拿到一本你喜歡的書，一讀就能讀進去，暫時忘卻其他。久而久之，我們的閱讀習慣是不是也就自然養(yǎng)成了?五、讓孩子成為書海里一條自由快樂的小魚。陪孩子逛書店是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣的好機會。我們需要注意的是，孩子適合讀什么就買什么，不要以是否暢銷和知名來鼓勵他讀與不讀。暢銷書并不一定適合孩子。名著的閱讀也還要等待孩子的心智和興趣。要買孩子感興趣的書，這樣他才會自行閱讀。在書店，家長不要催逼孩子買或者不買。家長的任務只是做好誘導，認真回答孩子的問題，誘導他的興趣，養(yǎng)成他的習慣。一定要讓可愛的孩子變成一條在書海里游來游去的自由快樂的小魚。著名經(jīng)濟學家凱恩斯曾說過：“有什么樣的習慣就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的行為，就有什么樣的結果”，堅持閱讀吧，讓閱讀成為我們的一種生活方式。 激發(fā)閱讀興趣形成長效動力——閱讀力決定學習力第4課心得體會“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為一名在職教師，我深知閱讀興趣對學生成長的益處，但學生的閱讀興趣從哪里來？如何持續(xù)地保持濃厚的閱讀興趣呢？這個暑假，我閱讀了《閱讀力決定學習力》這本書，很有收獲。一、閱讀興趣從哪里來？我在平常與家長的交流中，經(jīng)常聽到這樣的聲音：我家孩子不喜歡做某件事情，不喜歡閱讀，不喜歡讀書啊，不喜歡畫畫，不喜歡唱歌等等。家長會有一個邏輯上的錯誤，因為沒有做某件事情的興趣，所以他做不成某件事情。實際上，一件事的興趣（包括閱讀興趣）不是一開始就有的，而是你去行動了，做了某一件事情之后，這件事情給你帶來了良好的反饋，你有了持續(xù)做這件事情的動力。成年人如此，小孩更是如此。那么，孩子的閱讀興趣從何來？（1）閱讀興趣，需要后天引導。人的好奇心、求知欲本是天生，書籍是滿足好奇心和求知欲最好的載體，可是，未必人人都有興趣去書中尋找答案，因而閱讀興趣是需要后天引導的。不少家長通過給孩子展示繪本中的圖畫，講述書中淺顯的內容，激發(fā)學生的求知欲望。這樣的孩子一旦對繪本圖書產(chǎn)生了興趣，就會成為最積極的閱讀請求者，甚至有的孩子請求閱讀的執(zhí)著讓家長難以應付。比如有的家長和我說，一年級的時候，她會每天晚上會陪孩子一起讀繪本。如：鄭淵潔老師的十二生肖的故事、宮崎駿幽默的漫畫故事、狐貍家系列故事性強、畫風豐富的繪本等等，效果很好，孩子經(jīng)常抱著繪本找家長去閱讀。（2）環(huán)境創(chuàng)設為人父母及為人師表者，如果能努力讓自己的家庭充滿書香，把自己的教室布置得書香四溢，還讓孩子們經(jīng)常能看到熱愛閱讀的父母和老師，那么，在這樣的環(huán)境里成長起來的孩子，或多或少會對閱讀產(chǎn)生興趣。比如在家里，父母可以和孩子一起進行親子閱讀。看成語故事的時候，一家人可以扮演不同的角色；進行錄制視頻、看圖說話，閱讀小魔術師等一系列閱讀，通過情境創(chuàng)設，大人成功地將孩子帶入閱讀里，閱讀興趣自然而然就有了，反之，如果讓學生自己去閱讀，可能翻上幾頁就戛然而止了。二、閱讀興趣與志趣這本書給我非常大的啟發(fā)就是，它告訴我們，父母陪孩子閱讀的目的是為了什么？我在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，大量的孩子，他們處在渾渾噩噩的狀態(tài)。閱讀完這本書，我突然找到了答案。很多人渾渾噩噩的原因是書讀的太少了，沒有目標和方向，找不到學習的意義，是精神匱乏的一種表現(xiàn)。如果，父母希望孩子可以持續(xù)地喜歡閱讀，那么就要在陪孩子閱讀的過程中，有意識地引導孩子志趣閱讀。那么，具體該如何做呢？（1）大人在陪孩子閱讀的過程中，要注意幫助孩子找到閱讀的快樂與成就感。老師和家長要在某些關鍵的時刻，幫助孩子們避免閱讀挫折去獲得成就感，相信他，鼓勵他，讓他在閱讀上克服一些暫時的困難，讓他覺得閱讀很好，自己非常棒。比如有的孩子性格偏急躁型，他看書遇到自己不會的字詞，表現(xiàn)得著急。這個時候，家長可以在旁邊提醒他：“我們看書可是為了讓自己開心的，如果暫且不會，那你就去玩一會兒再回來，當然，我相信，你不是一個輕易放棄的孩子哦?！狈磸蛶状沃螅⒆泳土晳T性遇到閱讀難題，自己想辦法面對，他會跑過去問家長，或者自己猜。一本繪本，反復閱讀，次數(shù)多了，就全都會了。（2）樹立正確的人生志趣。人生志趣就是一個人的志向和興趣，志向和一個人的價值觀是一致的，興趣則與他內心的趣味是融合的。人生志趣不會輕易被動搖。0-6歲是孩子閱讀啟蒙階段、6-13歲（幼兒園、小學）是孩子閱讀興趣的培養(yǎng)期，初中階段是孩子志趣閱讀的關鍵期。當一個孩子進入中學階段，心智慢慢變得成熟，老師和家長要鼓勵孩子用書面文字的形式把人生目標，理想寫下來，能夠看得見的志趣才能夠被孩子刻在腦子中。 閱讀興趣被放在中小學生閱讀能力的第一要素來考察，這表明了閱讀興趣的重要性，因此，要培養(yǎng)學生的閱讀力，就請從閱讀興趣上著手吧! 讀《一目十行全靠練成》有感閱讀能力高低可以從理解、記憶、速度判斷。在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀——這是不對的。衡量一個人閱讀能力的高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成，互相促進。速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達到“一目十行”的最好。“一目十行”是個比喻，指人的閱讀能力已達到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。閱讀必須達到一種“半自動化”的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字地讀會阻礙這種半自動化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。人的閱讀速度既不是天生，也不是主觀上想快就能快起來，且不可能用某種方法輕易獲得。速度取決于閱讀量，是在“量”的基礎上自然生成的。兒童在這方面進步驚人，一個酷愛讀書的小學生他的閱讀速度很快就會提高，且由于他們在閱讀中想法單純，急于知道后面的故事情節(jié)，所以速度常常超過那些同樣酷愛讀書的成年人。閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同。所以在提高閱讀速度上，也不需要人為地去做什么，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以。 讀《閱讀力決定學習力》有感《閱讀力決定學習力》——在看到這個書名時，不由產(chǎn)生了疑問：什么是閱讀力？什么又是學習力？帶著這樣的疑問，我深入書籍進行探索。什么是學習力？通常地說，學習力由三個要素構成，即：學習動力、學習毅力、學習能力。閱讀力又是什么？閱讀力是由閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力三個要素構成。學生的閱讀能力是其學習能力的決定性因素。作者還列舉了著名作家王小波、路遙、莫言閱讀的事例，得出學生成長最忌舍本求末的結論，倡導人們，特別是廣大中小學生要廣泛閱讀，要打下堅實的文學底子。讀是核心，寫是目的。以讀為本，已經(jīng)成為當今閱讀教學的共同趨勢。那我們說閱讀力決定學習力，強調的僅僅是語文教育嗎？答案是否定的。閱讀力決定學習力，是針對所有學科的學習。閱讀能力不僅在語文學習中是核心，在任何學科中都是最重要的基礎。作為班主任，經(jīng)常會聽到家長有這樣的苦惱：孩子閱讀總是抓不住作品的思想主旨，不僅影響語文成績，其他科也受到了影響，數(shù)學應用題甚至都不理解題意，太讓人發(fā)愁了。其實，這不是孩子某一科的知識問題，而是閱讀力出了問題。我們有些孩子的學習動力是被父母逼出來的，父母寄予巨大希望給孩子，孩子很有壓力，他只好努力去學習，但是孩子的內生動力應該是愛閱讀愛學習。江蘇著名小學語文特級教師于永正認為，凡是自己通過閱讀成長起來的孩子，往往比較結實，而且后勁比較足。學習成績好的孩子，有的學習能力不一定強，閱讀能力強的孩子，他的學習能力一定也是強的。教育專家金明美認為：“培養(yǎng)閱讀能力可以提高各科成績。”所以，想要提高成績，先從培養(yǎng)閱讀力、學習力開始。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力？閱讀要做到“動口、動手、動心”，這對于提高閱讀力非常重要。“動口”也就是誦讀，要將一些重要的內容讀出來。誦讀能夠把人們不同感官的感受溝通起來，引起更深的思考與記憶?！罢b”對于中小學生提高閱讀能力非常重要，不僅可以營造氛圍，幫助記憶，激發(fā)智慧，還可以提高學生的口頭表達能力，涵養(yǎng)氣質，改變性格，培養(yǎng)閱讀興趣。“動手”指的是在讀書的過程中，留下閱讀的痕跡。古人說“不動筆墨不讀書”，對學生而言，想要讀好書，達到提高寫作能力的目的，除了多讀書，還要做好讀書筆記。讀書筆記可以摘抄優(yōu)美詞句，也可以寫下自己的所思、所想、所感，這對于把閱讀能力轉化為寫作能力非常重要。“動心”即讀書要投入自己的感情。在閱讀中，學生要有所體會，老師也要有所體會，師生之間鼓勵提問，相互了解。讀別人的文章時，想想自己的作文怎么寫?？偠灾?，要提醒學生去思考別人的寫作方式，去思考自己可以怎么寫。“不積跬步無以至千里”，想要滿腹經(jīng)綸，那就從讀一本書做起吧！ 小學閱讀三階段：閱讀奠基很關鍵閱讀，是為生命奠基；小學閱讀，則是為孩子的閱讀生命奠基。有學者說過：一個人的精神發(fā)育史就是閱讀，經(jīng)典的閱讀會成就一個人精神的高度。沒有閱讀永遠不可能有個人心靈的成長，永遠不會有精神的發(fā)育。由此，我們可以知曉“閱讀”，對于一個人的人生健全發(fā)展之重要意義。雖然閱讀不能改變我們人生的長度，但是可以改變我們人生的寬度和厚度；雖然閱讀不能改變我們的長相，但是可以改變我們的品位和氣相。而讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定明亮溫暖的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力，就是為了奠基孩子的幸福人生的基底。閱讀力《閱讀力決定學習力》一書的章節(jié)《小學閱讀三階段：閱讀奠基很關鍵》，我深受觸動。作為語文教師，我更認識到閱讀應該作為學生學習的第一要務去抓。不僅要重視閱讀，更要按著新課標的要求，有目標有策略的去落實。讓孩子的閱讀如一飲一啄般成為生活的必然需求，進而自然發(fā)生。一、小學閱讀三階段的要求與指導通過梳理，我將聶震寧老師為這三個階段確定的目標，提供的方法，設計的策略，清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們對小學閱讀每個階段的主要目標、課外讀物、課外閱讀總量、閱讀方法、閱讀策略和閱讀習慣有了清楚的認知。每一階段上學生應獲得的閱讀能力是呈階梯式的上升狀態(tài)，但語文教學的核心要素離不開閱讀和寫作，這也是師生共同成長的最好出路。 二、落實策略那么，在提升學生閱讀能力的這件事上，教師都可以做些什么呢？如何更加“潤物細無聲”地向學生傳達閱讀的重要性呢？以下幾個方面，可以成為很好的抓手：1.激發(fā)興趣。興趣是閱讀的第一原動力，只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會積極主動地去閱讀、思考。有意識地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。2.大量閱讀。因為大量的閱讀擴大了信息的輸入，就如同一個知識儲備的倉庫一樣不斷擴張。不斷的信息輸入為他們日后的發(fā)展積蓄力量。所以，在小學階段讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，是在為他們的終身發(fā)展做準備。3.閱讀方法指導。在課堂上，教師需要對學生的閱讀方法予以必要的糾正與指導，只有正確的閱讀方法才有助于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓他們在短時間內把握文章蘊含的情感和思想。在閱讀教學中，一方面，教師要傳授閱讀方法，比如問題法、勾畫摘錄法、精讀或深讀法，讓學生能夠快速進入到書中的情境中，去揣摩人物心理的變化，在品讀好詞好句中感受到閱讀的樂趣。另一方面，教師也要鼓勵學生拓寬閱讀的范圍，讓學生能夠讀到不同題材和不同感情色彩的文章，逐漸開闊視野，從而有效地提高學生的自主閱讀能力。4.營造有利于閱讀的環(huán)境氛圍古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@是強調環(huán)境對人的影響。因此，教師可以適當營造出“書香”氛圍，通過建設有利于閱讀的學校文化、班級文化、家庭文化，達到“潤物細無聲的效果。積極舉辦與閱讀相關的活動，如朗誦、手抄報等比賽，使學生從中獲得閱讀的快樂和成就感。這些都是營造良好閱讀環(huán)境的好方法如何讓閱讀更好地發(fā)生，需要我們去探索更多行之有效的閱讀教學方法，并通過具有巧思的教育引導，提高他們的閱讀能力，使學生養(yǎng)成以書為伴、與閱讀同行的習慣。 做幸福的讀書人——《閱讀力決定學習力》第9課有感 高爾基說過，我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。書籍是知識的源泉，是人類的精神食糧。書籍是瞭望世界的窗口，改造靈魂的工具，打開知識寶庫的鑰匙。沉淪的人可能因一本好書而變得熱愛生活；心里充滿仇恨的人，可能因一本書而變得無比關心他人；心胸狹窄的人可能因一本好書而變的胸懷寬廣。是的，當我閱讀完了閱讀專家聶震寧先生的《閱讀力決定學習力》的經(jīng)典書籍后，恍如在這炎炎夏日，讓我讀懂了愛上閱讀的幸福力。用眼睛看風景，用心靈去讀書。回想各位領導專家大咖們簡而條理的侃侃之談，從他們落落大方的分享人的外表，都能讓坐在下面的我，看到書香浸染過那份美好的氣質，舉手投足間都充滿著自信與從容的光芒。突然讓我想到在某書籍中曾讀到過這樣一段話：“世上從來沒有白走的路，更沒有白讀的書，在讀書上花費掉的每一分鐘都會在未來的某個時刻得到回報，讀過的每一頁書都在默默地塑造一個更好的自己?！?lt;/p> 在《閱讀力決定學習力》第九課中學閱讀兩階段：青春紀念冊這課，我學到了許多： 一、成熟階段我們把初中階段的閱讀稱之為成熟階段。在這一階段最重要的是閱讀方法和閱讀策略。閱讀倘若得法，該快能快，需慢則慢，該背誦的能背誦，只需瀏覽的快速瀏覽，該做摘抄時請動筆目不必深讀的一定不要一味深讀，這就是成熟的表現(xiàn)。這個階段的學生，在閱讀中他們應該有相當?shù)酿嚳矢?，因而注意力比較集中，思維比較活躍，讀書筆記開始傾向于表達個人的獨立見解。1.這個階段的學生掌握閱讀方法是一個重點。語文教材無非是個例子，這個例子要是學生黨舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能；要相信好的方法，要反復的練習才能掌握。好的習慣，靠勤于練習養(yǎng)成的；善于根據(jù)不同的文本類型調整閱讀方法；如：在閱讀中積極展開推斷、假定、聯(lián)想等思維活動。抓住文章的關鍵句、主旨句，理解文章表達的思想感情。從整體上把握文章內容，梳理文章思路，理解理解主要內容。2.這個階段是養(yǎng)成閱讀習慣比較關鍵的時期。初中階段要注意養(yǎng)成若干相對固定的好習慣。好習慣在初中階段固定下來，將會影響一個人的一生。比如：養(yǎng)成閱讀的習慣時間；養(yǎng)成與人交流討論的習慣；養(yǎng)成勤于解鎖的習慣。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的，寫作閱讀是寫作的基礎，用閱讀來帶動寫作，挖掘教材來進行讀寫練習。二、思辨閱讀初中階段進入了成熟閱讀階段。做到能思辨，會思辨，而且善用思辨。例如朗讀海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，老師往往會以“知人論世”的文學分析方法，指出作品與詩人命運密切相關。這首詩表面的輕松歡快與深沉的內涵產(chǎn)生某種碰撞，使我們得以窺見詩人最后的生存思考，具有令人沉痛的悲劇性。如果有學生有自己的理解和表達，堅持以昂揚的聲調來朗誦。老師也是可以給予鼓勵和肯定的。在課外閱讀中，只要學生翻開名著，老師和家長就不要放棄引導他們思辨，思辨人物的命運，思辨社會，思辨苦難，思辨奮斗，思辨他們能夠理解的各種事物，從而做到開卷有益，不虛此行。高中階段最重要的任務是養(yǎng)成良好的思辨習慣，掌握正確的思辨方法。首先，從培養(yǎng)優(yōu)秀志趣開始。證明一個青年是否擁有正確的人生志趣，可從他在閱讀過程中是否具有良好的思辨精神來考量。一要看能否認識真理或者謬誤并做出正確的判斷。二要看能否去尋找真理或謬誤的根據(jù)。三要看他的根據(jù)無論來自經(jīng)驗還是來自推理，都必須是來自于獨立思考。四要看經(jīng)驗是否來自最廣大的實際生活，推理是否合乎邏輯。歸納和演繹是人們進行讀書學習時運用的較為廣泛的邏輯思維方法。學生進入到思辨、閱讀階段，必須掌握好這些思維方法。一般來說，學生進入高中階段，對歸納法已經(jīng)比較熟悉。要更辨認更多事物，思辨更深的道理，這就得用上演繹法。所謂“舉一隅而三隅反”。老師和家長可以在學生平時讀過的名著中，挑選出一些自己感興趣的人物，讓學生自由表達自己的看法，再要求他們?yōu)檫@些人物設想多種可能性。在學生自由表達之后，老師和家長還可以進一步提出問題，哪怕有點故意“為難”學生也在所不惜。目的是引導學生對同一作品進行不同角度的賞析品鑒，而且一直保持懷疑的態(tài)度，不斷求證的態(tài)度，形成思辨性閱讀思維。作為一種閱讀能力的養(yǎng)成，作者認為思辨閱讀其實貫穿學前教育和之后的教育各階段。到了高中階段如何培養(yǎng)思辨閱讀的能力？作者以四大名著的閱讀為例來闡述思辨閱讀的問題。這里面不僅課堂問題是多元化的，而且課堂討論的形式也是多元化的。在這個過程中既可以對之前各階段的思辨訓練“查漏補缺”，也可以激發(fā)學生出乎意料之外的思辨能力。作者同時強調了思辨閱讀是一種嚴肅閱讀，不能將網(wǎng)絡上的“戲說”風帶入到嚴謹?shù)乃急骈喿x中來。在當代教育變革的大背景下，閱讀力一定關聯(lián)著學習力。不僅“閱讀力決定學習力”，作者同時也告訴我們，閱讀力就是學習力。 悅讀悅幸福——《閱讀力決定學習力》第10課有感 著名的未來學家托夫勒曾經(jīng)預言:“21世紀的文盲將不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學習、學過就忘，以及重復學習的人?！辈粫W習就是缺乏學習力，缺乏學習力就意味著是新世紀的文盲，這是多么嚴重的事。正如聶震寧先生所說，閱讀力就是“精神力”、“閱讀力就是凝聚力”、“閱讀力就是競爭力”、“閱讀力就是幸福力”。是的，當我閱讀完了閱讀專家聶震寧先生的《閱讀力決定學習力》的經(jīng)典書籍后，讓我明白了讀書是一件悅讀悅幸福的事情。既然閱讀力決定學習力，那怎么提高中學生的閱讀力呢？有什么策略和方法呢？《閱讀力決定學習力》這本書中將初中閱讀階段稱為成熟閱讀階段。 1.課內閱讀與課外閱讀兼顧 在這個階段，老師要求閱讀的、教科書上規(guī)定的課外必讀書和推薦閱讀書，都能讀，同時自己還能找一些書來讀。這個時候有些同學會扎堆閱讀，都忙著去讀一些新書，聽說同學在讀一本書，于是大家都去找來讀。這個時候的策略是，規(guī)矩與自由協(xié)調相處。就是說，允許他們有自己的閱讀興趣。 2.從興趣出發(fā)，讀一系列整本的書 我跟大家講一個美國黑人大法官的閱讀成長故事。這個故事是真人真事，發(fā)表在美國的《紐約時報》上面。這個黑人大法官十二歲的時候，老師跟他們說，九歲到十三歲是一個人閱讀能力形成的最重要的階段，在這個階段如果沒有形成閱讀能力，終身的學習能力都會受到影響。老師說，良好的閱讀能力最重要的一個標志就是，完整地讀完一本書，讀一本完整的書。他聽了以后，心里有點難過，因為他確確實實沒有完整地讀完過一本書。他讀一讀就煩，讀一讀他就覺得沒什么意思。于是他到學校圖書館去看，有沒有他喜歡讀的書。在學校圖書館里，他東翻西翻東找西找，發(fā)現(xiàn)了一本書，封面很吸引人，畫得很像電影海報，有情節(jié)，而且好像有點血腥的場面，男女之間還有點暴露。他覺得這本書可能會很好看，就想讀這本書。于是他就拿去辦借閱手續(xù)，這個時候他發(fā)現(xiàn)辦理借書的人是一位年輕貌美的白人女老師。他覺得如果自己拿這本書去借，會很慚愧，因為美國的種族歧視曾經(jīng)很嚴重，黑人孩子有自卑感。他很有自尊心，怕白人女老師厭惡他，于是他藏在身上帶出圖書館去了，找個地方開始看這本書，一看就看進去了，完整地讀完了一本書。這是一本犯罪小說。小說的類型有各種各樣的，比如犯罪小說是講法律和罪犯做斗爭的，愛情小說是講愛情的，社會問題小說是講社會問題的。這一本是犯罪小說，講法律戰(zhàn)勝了邪惡，正義戰(zhàn)勝了犯罪，內容還是很好的。他看完后，又悄悄地把書帶在身上，來到學校圖書館，把它放回到原來放的那個地方。這個時候他發(fā)現(xiàn)，這個作家還有另一本書，也是同類風格的，于是他也把這本書藏在身上帶出去看了。他連續(xù)看了四本這個作家的書，都是犯罪小說。他覺得法律太重要了，法官太偉大了，他要做一個法官，而且做一個大法官。后來高中之后上了大學，他學了法律系，成了一個法學博士，然后做了一個法官，最后成了一名大法官。在美國，種族歧視很嚴重，黑人當法官是有，但并不容易，黑人做成大法官尤其不容易。因為大法官的權力大到可以傳訊州長，可以傳訊總統(tǒng)，做大法官必須要有很強的能力，很好的修養(yǎng)。功成名就了，年紀也大了，這名黑人大法官就想回母校去看看。到了母校之后，他先到了圖書館，看到當年那位年輕貌美的白人女老師已經(jīng)是一位老教師了。他跟老教師說，他永遠感恩學校圖書館，因為學校圖書館讓他讀到了決定一生的學業(yè)和事業(yè)的一些書，使他走上了這么一個大法官的崗位。但是，他也覺得很慚愧，因為他曾經(jīng)是偷書出去看的。結果這老師說，我們知道你偷書出去看，我們向館長匯報了，館長說孩子偷書出去，只要他看就是好事，我們要幫助他繼續(xù)看下去。于是我們把這個作家的書，集中到原來存放這本書的地方，讓你接著再看。第四本書是一本很新的書，這本書我們學校當時還沒買到，我們打電話問了幾個學校，有一個學校買到了，我們開車跑了幾十英里到那里，借了這本書放那里來給你看的。他說我記得，第四本書非常新。 小故事蘊含大道理。就是這么一個故事，一個初中階段的閱讀決定一生的學業(yè)方向和事業(yè)目標的故事。 3.規(guī)矩與自由協(xié)調相處 從初中一年級到初中畢業(yè)，學生已經(jīng)進入成熟閱讀階段，同時也進入人格獨立期和完善期。對待成熟閱讀階段的初中生，家長和老師的策略是更要講規(guī)矩，還要有自由，要注意規(guī)矩和自由協(xié)調相處。成熟閱讀：要有明確的方法意識，這個時候要有明確的方法意識?？鬃佑凶x書法，“學而時習之，不亦樂乎”。學過的東西要溫習，有更好的記憶，更好的理解。關于學與行，孔子講“訥于言而敏于行”，就是說話可能不多，但是做事一定要敏捷，要努力實踐。關于學與思，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習、讀書一定要有思考能力，形成我們的讀書筆記，形成作文能力。“若有詩書藏于心，歲月從不敗美人?！遍喿x，不僅是為了專業(yè)成長，也是為找到生活趣味的來源。閱讀力，既是學習力（能力），更是成長力（力量）。以“價值驅動”代替“任務驅動”，面對書本，我們不僅要“肯讀”，還要“啃讀”。對閱讀多一份專注，淬煉出時光的品質；對學習多一份堅守，琢磨出情懷的精致。兢兢業(yè)業(yè)，升級學習力，讓平凡擁有夢想的溫度；精益求精，提升教學力，用執(zhí)著追上靈魂的腳步。 《閱讀力決定學習力》之思辨閱讀心得分享利用暑假這段時間，我讀了聶震寧老師的《閱讀力決定學習力》之第四單元--思辨閱讀：閱讀力轉化為學習力的關鍵。接下來我具體談談自己讀完之后的感受。作者以“思辨閱讀:閱讀檢驗豈止在高考”展開了這個話題，具體從六個方面進行了闡述：一、思辨與生俱來。作者提出“閱讀早于文字”的說法，強調了泛閱讀的理念。在此基礎上又提出“思辨早于閱讀”的觀點，一個人讀不讀書，思辨是必然存在的，這是上天賦予人類的獨特能力。我們在整整12年的中小學教育，除了讓學生掌握應當掌握的知識，最重要的就是使得他具有良好的思辨能力，而只有具備了良好的思辨能力，這個學生才算是成長為有用之才。倘若沒有自幼而來的不斷的閱讀思辨，沒有中小學12年各個階段不斷的閱讀和思辨的訓練，那么，到了思辨閱讀階段的高中就無法達到應有的較高水準。二、思辨:閱讀力轉化為學習力的關鍵。 孔子就學與思的關系就做了進一步的辯證論述：“學而不思則罔，思而不學則殆”告誡人們，如果只是讀書學習，不能思考問題，就會惘然無知，反過來，如果只是冥思苦想，不去讀書學習，就會疑惑而無所適從。強調了思辨是提高閱讀力的核心要求。聶老師介紹了親子閱讀其本身就是一種思辨閱讀方式，只不過我們在幼兒閱讀階段更看重引起孩子興趣這一主要目標。 三、起步閱讀階段的思辨引導。 一二年級處于起步閱讀階段，他們的閱讀思辨也處于起步階段。這一階段的閱讀的思辨點是從學前孩子的興趣閱讀轉變過來。因而還要高度重視學生的閱讀興趣。因此，親子閱讀結束時，家長不要急于總結歸納，尤其不要急于總結出孩子還弄不懂的一些理念，不要把一場快樂的閱讀盛宴鬧得不歡而散。讓學生在起步閱讀階段就有個人情感體驗，能夠認識對與錯、好和壞，是這個階段最重要的思辨目標。 四、向更高層次的閱讀過渡。 為了學生在最后以思辨閱讀為主要內容的高考檢驗中具備較好的能力，則應當在12年中每一個階段的閱讀都能對學生的思辨能力有所培養(yǎng)，力求達到閱讀的階段性目標，為更高層次的思辨閱讀打好基礎。于是，聶老師就過渡閱讀、基礎閱讀、成熟閱讀里學生的思辨培養(yǎng)作逐一討論。提出：過渡閱讀的思辨是一個分水嶺，作為過渡閱讀階段的三、四年級學生的思辨，最重要的是要讓他們養(yǎng)成閱讀的習慣。讀有所思是基礎閱讀的標志。要讓這個階段讀有所得、讀有所思、讀有疑問、就應當引導他們初步學會歸納和演繹的思維方法。并且只要樂于表達自己的心得，就應當予以鼓勵。凡是不人云亦云，且能讀出文外之意的學生，老師和家長一定要要好鼓勵加以保護。學生進入初中，也就進入了成熟閱讀階段，所以他們不僅能思辨，會思辨，還要善用思辨。五、掌握思辨閱讀的各種方法。 在高中階段，學生最重要的任務是養(yǎng)成良好的思辨習慣，掌握正確的思辨方法。作者從5個方面進行論述。（1）從培養(yǎng)優(yōu)秀志趣開始。樹立正確的理想和不平凡的抱負，要努力去做一個具有優(yōu)秀人生志趣的人，這是學生提高閱讀力的務本之道。（2）熟練掌握歸納思維方法。運用歸納法讀好課外必讀書和推薦書。（3）運用演繹法更上一層樓。演繹是歸納的延伸，有進一步的演繹就會有新的進步。（4）勤于反思，善于思辨。思辨習慣的養(yǎng)成要從反思做起。（5）研學旅行和實踐教育，讓思辨閱讀更鮮活。通過開展活動，強化學生的閱讀興趣，養(yǎng)成學生的閱讀習慣，提高學生的思辨閱讀能力，是一種比較好的方法。所謂：獨讀書不如眾讀書。六、四大名著可以這樣讀。 在中學階段,閱讀名著特別是閱讀需要重點討論的名著,也都可以采取問題引導方法和“席明納”研討會的方法來組織思辨性閱讀。通過開展思辨性閱讀,讓學生學會用思辨的態(tài)度來對待閱讀,逐漸養(yǎng)成“獨立、自主、理性和思辨”的習慣。尤其是我們要幫助學生習慣于反思,善于聯(lián)系現(xiàn)實,對社會生活中各種現(xiàn)象進行獨立思考,不斷提高自己的思辨能力和思辨寫作的水平,達到增強語文核心素養(yǎng)的效果。 “若有詩書藏于心,歲月從不敗美人?！遍喿x,不僅是為了專業(yè)成長,也是為找到生活趣味的來源。閱讀力,既是學習力(能力),更是成長力(力量)。以“價值驅動”代替“任務驅動”,面對書本,我們不僅要“肯讀”,還要“啃讀”。對閱讀多一份專注,淬煉出時光的品質;對學習多一份堅守,琢磨岀情懷的精致。兢兢業(yè)業(yè),升級學習力,讓平凡擁有夢想的溫度;精益求精,提升教學力,用執(zhí)著追上靈魂的腳步。 活動總結 暑假，雖然烈日灼心，但是三四年級的老師們卻沐浴書香。在新課程理念下，不光要求學生閱讀，教師的閱讀更應首當其沖，既能提升自己的專業(yè)水平，也是對學生的引領示范。面對新的課改，教師只有多讀書才能接受新思想，才能指導學生去閱讀，才能順應改革，否則，自己都孤陋寡聞，如何成為別人的電燈人？三四年級的老師們，暑期不負責任，捧起書來，聞著書香，品味文字的魅力，領悟閱讀的意義。讀吧！閱讀，閱讀，再閱讀，只有閱讀才能刷新認知，改變思想！ 撰稿：三四年級語文老師攝影：三四年級語文教師編輯：李艷娥審核：龔文沖楊麗琴張旭梅來源：柳林縣上海實驗小學政教處