風(fēng)漾青萍之末，路成跬步之間 ——長葛市十二中暑假核心素養(yǎng)培訓(xùn)

Lou阿嬌

盛夏蟬鳴美如斯，乘風(fēng)破浪正當(dāng)時！“采他山之石，可以攻玉；納百家之長，可以厚己。” 　　為貫徹落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念，提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。2023年8月13日，我校特邀衡水市優(yōu)秀語文教育專家、武邑縣教研室主任卞毅明老師進行了《核心素養(yǎng)背景下如何做研究型教師》和《雙減背景下家校共育培訓(xùn)》的講座，長葛市第十二初級中學(xué)全體教師在薛校長的帶領(lǐng)下認真聆聽了本次講座。本次講座由教導(dǎo)處朱業(yè)偉主任主持。 核心素養(yǎng)背景下如何做研究型教師 　　卞老師躬耕不輟、深入實踐，著眼教學(xué)工作中存在的教育問題，積極探究《核心素養(yǎng)背景下如何做研究型教師》，為全體教師指點迷津，解決困惑。 一：時代的呼聲——核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)教育的落實，關(guān)鍵在教師。①擅教學(xué)：把課上的有滋有味。②會管理：會和所有學(xué)生打交道。③懂研究：抬頭看路。④有高度：桃李皆言，下自成蹊。 二：為什么成為研究型教師 ①社會發(fā)展的要求。②教育發(fā)展的要求。③人生價值的需要。④投入才有快樂。 三：對研究型教師的認識 研究課堂——尊重生命成長的舞臺 研究學(xué)生——奠基學(xué)生的美好未來 研究自我——成就自我的教育夢想 四：怎樣成為研究型教師 ①植根于實踐。②深化于研究。③升華于交流。 　　卞老師侃侃而談，列舉教育實例，從點到面、由略到詳、理論聯(lián)系實踐，給予老師們許多行之有效的解決辦法。 　　學(xué)習(xí)從來無捷徑，循序漸進登高峰。此刻的全神貫注，只為未來的教育之路揮灑自如，滿途芬芳…… 雙減背景下家校共育培訓(xùn) 　　隨著“雙減”“五項管理”等教育政策的落實，當(dāng)下的家校共育已經(jīng)成為教育主要趨勢。家庭教育是影響學(xué)生成長發(fā)展的重要一環(huán)，家庭教育觀念滯后，不僅影響教育新政策的落實，也會阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。 　　卞老師以“雙減背景下如何落實家校共育”為主題，結(jié)合自身教育實踐經(jīng)驗，從“雙減”開啟新的教育時代、全面認知新時代的家庭教育、家校共育中的銜接問題、從兒童的角度出發(fā)實施家校共育方面進行了精彩講解。 　　正如卞老師所講:人生，是一個過程，孩子只有在特定的階段經(jīng)歷相應(yīng)的生活體驗，才能對生活有所感悟，才會明辨是非。因而教育者(學(xué)校、家庭、社會)的教育方式，只有符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，耐心指導(dǎo)，靜心等待，才能守得“花開”。而所有拔苗助長式的，打壓約束式的管理，都與之相悖。 　　學(xué)習(xí)，只是打通我們思路的一種方式;實踐，才是我們唯一的成長途徑?！秾W(xué)記》曰:“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。” 　　雖然艷陽高照，卻磨滅不了老師們學(xué)習(xí)的熱情；雖然蟬聲聒噪，卻絲毫沒有影響老師們專注的熱情，“兩耳不聞窗外事，一心只把研修鉆”。 　　最后，朱主任做總結(jié)發(fā)言。朱主任對這次培訓(xùn)給予高度評價，他希望各位教師要深入研讀培訓(xùn)理念，及時進行總結(jié)歸納和心得分享。致力以學(xué)促行，以行踐學(xué)，做到學(xué)以致用，學(xué)為所用。 風(fēng)漾青萍之末，路成跬步之間。教師的成長離不開內(nèi)在的自覺追求、自主發(fā)展，也離不開外部的支持推動搭建平臺。相信老師們在今后的教學(xué)之路上，定會踔厲奮發(fā)，勇毅前行，再啟新征程。這場專家報告會，必如潤物無聲的春雨一般，促使核心素養(yǎng)在各個學(xué)科落地生根、潛滋暗長，開出大周教育的一片似錦繁花！ 編輯：婁夢嬌審稿：張俊平定稿：薛曉敏