<p class="ql-block"> 8月14—15日我在平遙三中參加了“指向核心素養(yǎng)的項目學習區(qū)域整體改革——2023年英語學科試驗區(qū)暑期總結暨研修活動”。此次活動由北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院，北京師范大學外語教育與教師教育研究所主辦，晉中市教育局承辦、平遙縣教育局承辦。</p><p class="ql-block"> 秋后一伏曬死人，平遙古城也不例外。一出平遙古城站，我想起初秋之歌 Song at the Beginning of Autumn 這首詩，仿佛一切還像是夏天。</p><p class="ql-block">Now watch this autumn that arrives </p><p class="ql-block">In smells. All looks like summer still; </p><p class="ql-block">Colors are quite unchanged, the air </p><p class="ql-block">On green and white serenely thrives.</p><p class="ql-block">Heavy the trees with growth and full</p><p class="ql-block">The fields. Flowers flourish everywhere.</p><p class="ql-block"> 本次研修活動是為了更好促進新課標理念下的核心素養(yǎng)教育落地，系統(tǒng)總結英語學科項目學習區(qū)域整體推進工作在這一年來取得的成果。雖然學習時間很短，只有一天半的時間，但項目化學習的思維模式已經(jīng)深深影響了我，激發(fā)了我諸多思考，于是趁著記憶猶新，趕緊整理一下學習筆記。</p> <p class="ql-block"><b> 在“指向核心素養(yǎng)的項目學習區(qū)域整體改革微項目明星教師晉級賽”中，來自溫州的林秋玲老師在規(guī)定的時間內(nèi)，言簡意賅，重難點突出，贏得與會專家和參加會議的老師的一致好評，最后成功晉級。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">SPIN A TALE——NEW GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">“舊故事新說法”之童話故事</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">?創(chuàng)編</b></p><p class="ql-block"><b>項目簡介：</b></p><p class="ql-block"> 童話故事陪伴孩子們長人，點亮了他們童年的星空。Highlight雜志向全球讀者征集“舊故事新說法”的有聲繪本童話故事。在本項目中，學習者將響應這次征稿活動，通過外研版七下第八模塊Goldilocks and the Three Bears文本的學習，梳理故事的五大要素，合作開展“舊故事新說法”的童話故事創(chuàng)編活動，制作精美的有聲繪本故事冊。通過本項目，學習者將從創(chuàng)編者的視角走進故事，與主人公共情，從而提升語言的敏感度、理解力與表達力。</p> <p class="ql-block"><b>驅(qū)動性問題：</b></p><p class="ql-block"> 如何基于“舊故事”創(chuàng)編出具有吸引力的“新故事”？項目成果：實物成果：有聲繪本故事冊核心任務：創(chuàng)編童話故事New Goldilocks and the Three Bears</p><p class="ql-block"><b>如何聚焦驅(qū)動問題：</b></p><p class="ql-block"> 1. “舊故事”為學生提供了人物設定，學生并不是真正地從零開始創(chuàng)作故事，而“新故事”又給學生提供了發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。</p><p class="ql-block"> 2. “創(chuàng)編”具有豐富的能力發(fā)展點和可塑的活動設計、是一個真實的、有挑戰(zhàn)性的、能夠給予學生多方面選擇與發(fā)展的驅(qū)動性問題。</p> <p class="ql-block"><b>項目目標</b></p><p class="ql-block"><b>學科核心素養(yǎng)發(fā)展目標</b></p><p class="ql-block"> 1. 通過文本學習，學生能夠掌握描述人物活動的表達（準確表述動詞時態(tài)）指向語言能力的培養(yǎng)；</p><p class="ql-block"> 2. 通過對故事五要素的學習，學生以小組合作等形式，分析“舊故事”的情節(jié)，并提煉人物特點以及故事傳遞的主旨，指向?qū)W習能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)；</p><p class="ql-block"> 3. 通過思維導圖、故事發(fā)展線等工具，學生能夠展現(xiàn)“新故事”創(chuàng)編邏輯，突出人物性格情感、銜接價值觀鏈接人物特點，指向思維品質(zhì)的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><b>問題解決能力發(fā)展目標</b></p><p class="ql-block"> 4. 學生能夠繪制“舊故事”與“新故事”的故事山設計圖，這培養(yǎng)了學的的分析能力和創(chuàng)新能力；</p><p class="ql-block"> 5. 學生能夠小組合作，充分發(fā)揮想象力，結合文本延續(xù)情節(jié)沖突與主題意義，結合現(xiàn)代化錄音與圖片制作技術，制作“新故事”有聲繪本成品，培養(yǎng)學生的溝通能力和決策能力。</p> <p class="ql-block"><b>項目規(guī)劃</b></p> <p class="ql-block"><b>活動設計</b></p>