薄凡2023暑期“共讀一本好書”小一班 讀書筆記（一） <p class="ql-block">??閱讀時間:7月19日</p><p class="ql-block">??閱讀書籍名稱及篇章:《兒童發(fā)展心理學(xué)》</p><p class="ql-block">第八章～第九章</p><p class="ql-block">??閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 情緒是心理活動中的一個非常重要的部分，它像空氣一樣圍繞著我們，它伴隨著我們的行動學(xué)習(xí)和思考。情緒是社會人際關(guān)系的調(diào)節(jié)劑，是生活的顏色和音符，就像一條紐帶，把人們聯(lián)系在一起。</p><p class="ql-block"> 幼兒情緒的特征:1、自我意識情緒出現(xiàn)。2、情緒語言和情緒理解的發(fā)展。3、幼兒與情緒表達規(guī)則“親社會規(guī)則”和“自我保護性規(guī)則”4、道德感理智感和美感。</p><p class="ql-block"> 個性或人格是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)。它包括了一個人的氣質(zhì)、性格、體貌特征、智力和創(chuàng)造性、與人交往和適應(yīng)變化者的環(huán)境的能力，動機，志向，興趣，信念和人生觀，還包括自我意識。</p><p class="ql-block"> 人格發(fā)展經(jīng)過的5，個性心理發(fā)展階段:口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖器。</p><p class="ql-block"> 父母的教養(yǎng)方式分為四種類型:權(quán)威性父母、專制型父母、嬌寵型父母和冷漠型父母。</p><p class="ql-block">??閱讀感想:</p><p class="ql-block"> 在閱讀了第八章幼兒情緒的發(fā)展和第九章兒童個性的發(fā)展后，我更加清晰地了解了科學(xué)的兒童發(fā)展觀。兒童的社會情緒能力與兒童在學(xué)業(yè)、生活中取得的成就顯著相關(guān)，兒童的社會情感發(fā)展受成長中的重要他人影響。例如，教師總是保持積極的情緒，臉上洋溢出對幼兒接納、喜愛的表情，幼兒就會有安全感，會保持對幼兒園生活的向往和喜愛，樂意參與集體生活。</p><p class="ql-block"> 每個人面對觸發(fā)事件，都會有兩種表現(xiàn)，即反應(yīng)與回應(yīng)。反應(yīng)是一種情緒的表現(xiàn)，當(dāng)看到持續(xù)亢奮的孩子時，會表現(xiàn)出焦慮、苦惱等情緒，在這種情緒之下，教師采取的行為往往對幼兒會有傷害。而回應(yīng)是在觸發(fā)事件之后的一種情緒或行為，也是全面考察自身因素和背景因素之后選擇的一種最有效的措施，比如面對觸發(fā)事件，我們先思考還有可以采取哪些方法與孩子互動，能夠滿足孩子需要，從而運用有益的回應(yīng)方式對待幼兒。書中提供關(guān)于知名心理學(xué)家的不同發(fā)展理論，有助于我們對照這些能夠讓我們深思的問題，再做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這個刻意練習(xí)的過程一定能夠提升教師洞察自己，深入看待孩子的能力，從而探尋出多種有益的回應(yīng)策略。</p> 讀書筆記（二） <p class="ql-block">??閱讀時間:7月28日</p><p class="ql-block">??閱讀書籍名稱及篇章:《兒童發(fā)展心理學(xué)》</p><p class="ql-block">第十一章兒童交往的發(fā)展</p><p class="ql-block">??閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 兒童個性的發(fā)展和社會化過程都離不開人與人之間的相互作用，而且要評定一個兒童的個性特點，社會能力，行為價值，也離不開與人的相互作用。</p><p class="ql-block"> 廣義的依戀是指個體對另一個體的長期持續(xù)的積極的情緒連接。從研究中可以看出，要使兒童獲得安全的依戀，母親或別的照顧者，在撫養(yǎng)嬰兒時有兩點十分重要:（1）對于嬰兒發(fā)出的各種信息能敏感的及時作出反應(yīng)，并主動的調(diào)節(jié)自身的行為，以適應(yīng)嬰兒的行為節(jié)奏，而不是把自己的行為習(xí)慣應(yīng)加給嬰兒，即所謂的敏感性和同步性。（2）與嬰兒相互作用時，尤其在指導(dǎo)兒童時，要充滿熱情鼓勵和溫和。</p><p class="ql-block"> 同伴的作用有:1同伴是強化物，2.同伴是范型（榜樣），3.同伴幫助去自我中心和認(rèn)識自我，4.同伴給予安全感、穩(wěn)定感和歸屬感，5.同伴是社會化動因。</p><p class="ql-block"> 兒童的活動有三種基本形式:游戲，學(xué)習(xí)和勞動。游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要的作用，首先游戲可以推動兒童認(rèn)知的發(fā)展，允許兒童自由的探索各種客體解決問題。其次，游戲可以推動兒童社會能力的發(fā)展，尤其是在想象性游戲中，兒童不僅學(xué)會了解別人，還可以見一下自己想要擔(dān)任的角色，最后游戲還可以使兒童解決一些情緒上的問題，在沒有成人的威脅下，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心的沖突。</p><p class="ql-block">??閱讀感想??</p><p class="ql-block"> 通過閱讀本章內(nèi)容，我了解了幼兒社會性發(fā)展中同伴的作用及其影響是巨大的。有研究者用社會測量法把兒童在同伴中的社會地位劃分成5類:受歡迎兒童--一般兒童--被忽視兒童--被排斥兒童和爭議性兒童。家庭因素和兒童自身原因都會影響兒童的社會性發(fā)展，作為教師不管面對何種性格的孩子，我們都要理性的采取科學(xué)的教育方法，讓每位幼兒富有個性的成長。</p><p class="ql-block">1.利用自然環(huán)境</p><p class="ql-block"> 在生活中、教師可以利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友，在活動中，教師要及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)其人際交往的積極情感。</p><p class="ql-block">2.開展各種活動增加交往機會</p><p class="ql-block"> 多為幼兒開展各種活動，在活動中，愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)幼兒更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。</p><p class="ql-block">3.教給幼兒必要的社會交往技能</p><p class="ql-block"> 教師可采用角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。</p><p class="ql-block">4.通過游戲活動</p><p class="ql-block"> 結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)。幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。</p><p class="ql-block">5.積極爭取家長配合</p><p class="ql-block"> 交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有統(tǒng)一要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。教師要做好家長工作，幫助家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的交往行為。</p> 讀書筆記（三） <p class="ql-block">??閱讀時間:8月5日</p><p class="ql-block">??閱讀書籍名稱及篇章:《教育3.0》</p><p class="ql-block">第一部分《教育的新范式 從教育1.0到教育3.0》</p><p class="ql-block">??閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 任何好的教育，不管基于怎樣的教育理念，采用怎樣的教學(xué)形式，使用怎樣的教育產(chǎn)品都必須做到2點，幫助學(xué)習(xí)者明了自己為什么學(xué)習(xí)，并幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)孩子真正被激發(fā)時，學(xué)習(xí)就會自主的發(fā)生，而老師要做的是適時的提出好的問題，協(xié)助他們思考，讓他們能更勇敢而自信的向前探索。</p><p class="ql-block"> 人的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造力和好奇心，是每個人尚未被充分挖掘的天性，好的教育就是要復(fù)蘇，激活并充分發(fā)揮這些天性。</p><p class="ql-block"> 要想和人工智能競爭人就必須培養(yǎng)4種核心素養(yǎng)和能力:創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力，批判性思維的能力，有效溝通的能力，協(xié)同工作的能力。</p><p class="ql-block"> 一個受過教育的人應(yīng)該是一個學(xué)會了學(xué)習(xí)的，自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者，一個有權(quán)利也有能力，自由學(xué)習(xí)且面對未知勇敢探索的人，或者用泰戈爾富有詩意的語言來表達:我們將通過教育幫助每個人“踏進生活之河，毫無懼色?！?lt;/p><p class="ql-block">??閱讀感想:</p><p class="ql-block"> 《教育3.0》開篇就非常精彩，邊讀邊引發(fā)我的思考?！敖逃星抑挥幸粋€目的，即幫助人們獲得自由?！弊杂啥挚此坪唵?，實則難如登天，沒有完全的自由，但是在一定有約束力的環(huán)境下的自由，如何能發(fā)揮一個人的最大價值，這里就有教育的存在。對教育的4個新認(rèn)知，能促使我更好的明確教育的新范式。這個新范式包含以下4點。</p><p class="ql-block">第一點，教育是一件錯綜復(fù)雜的事情。</p><p class="ql-block"> 教育很多當(dāng)下是無形的，你看不見也摸不著，但它卻對人的后續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生影響。比如孩子在幼兒園所表現(xiàn)出的一個行為，或?qū)δ硞€知識的掌握程度很難判斷這個孩子是原有經(jīng)驗的鞏固，還是新經(jīng)驗的習(xí)得。</p><p class="ql-block">第二點，教和學(xué)的界限將變得越來越模糊。</p><p class="ql-block"> 過去學(xué)習(xí)是純粹的單向輸入，現(xiàn)在學(xué)習(xí)，正逐步向一個輸入創(chuàng)造分享的綜合體驗過程。</p><p class="ql-block">第三點，教學(xué)將以分布式的方式在不同場景下發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 幼兒園教育生活及教育，一日生活皆課程。孩子的學(xué)習(xí)不局限于課堂上，也可以在家庭公園博物館，圖書館……學(xué)習(xí)將無處不在，無時不在。</p><p class="ql-block">第四點，好的教育是通向自由的教育。</p><p class="ql-block"> 正如剛才所說的，不是范范的自由，不是“想做什么就做什么?！笔紫?，自由是一種被自我感知的動力之自己，知道自己喜歡什么能夠被什么激發(fā)。其次，自由是一種權(quán)利，一種我可以選擇什么值得做什么可以做，什么不該做，以及如何去做的權(quán)利，最后自由也是一種能力，一種分辨思考和行動的能力。</p> 讀書筆記（四） <p class="ql-block">??閱讀時間:8月10日</p><p class="ql-block">??閱讀書籍名稱及篇章:《教育3.0》</p><p class="ql-block">《教育的進化:從“<span style="font-size: 18px;">有限游戲</span>”到“無限游戲”》</p><p class="ql-block">??閱讀摘錄:</p><p class="ql-block">“有限游戲”目的是決出勝負(fù)，在這個游戲里必然有勝利者和失敗者，有主角和配角，一旦勝負(fù)已定，游戲就結(jié)束了。而“無限游戲”則沒有明確的開始和結(jié)束，它的目的是不斷的延續(xù)游戲游戲的參與者各有所得，無所謂誰輸誰贏。</p><p class="ql-block"> 未來的教育，一場無限的游戲。</p><p class="ql-block"> 第一，以“成長”和“發(fā)展”為目標(biāo)</p><p class="ql-block">發(fā)展是教育神圣的目標(biāo)，活動是教育神圣的手段。</p><p class="ql-block"> 第二，關(guān)注有意義的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 作為無限游戲的教育，首先要問的問題是有意義的學(xué)習(xí)是什么樣的？</p><p class="ql-block"> 個人卷入程度、自我主動投入、滲透性和學(xué)習(xí)者對事件的評價。</p><p class="ql-block"> 有意義的學(xué)習(xí)，一定是與學(xué)習(xí)者的真實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 第三，打破和重塑角色關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 卡爾羅杰斯說“在自由教育，中學(xué)生是一個有無限發(fā)展?jié)撃艿膫€體，這是一條基本的教育哲學(xué)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 第四，打破有限的學(xué)習(xí)時空。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)無處不在，無時不在的發(fā)生著。</p><p class="ql-block"> 第五，對有限資源的充分利用。</p><p class="ql-block">??閱讀感想:</p><p class="ql-block"> 學(xué)者也是一邊學(xué)習(xí)知識，一邊在創(chuàng)造和豐富著知識。書中這點和我們所學(xué)的常青藤理念如出一轍，在常青藤的學(xué)習(xí)中，也有有限游戲和無限游戲的講解，我們應(yīng)始終把兒童當(dāng)作一個完整的個體來對待，構(gòu)建一個完全試錯，充滿支持的學(xué)習(xí)環(huán)境?；仡櫸覀冇螒驎r的場景，與其說是有限游戲，我更認(rèn)為是有限游戲和無限游戲的相互交織，教師所提供的材料以及教師內(nèi)心投放此份材料的目的則屬于有限游戲，必須有個明確的終點。</p><p class="ql-block"> 但是當(dāng)我們靜下心來觀察兒童，支持兒童時，我們會發(fā)現(xiàn)，兒童在現(xiàn)有材料的支持上，卻能獲得快樂，產(chǎn)生出各種可能性，并且將游戲延續(xù)下去，這些無限游戲充滿快樂、充滿可能、充滿傳奇、充滿自由。而我在此次重新學(xué)習(xí)后應(yīng)該該進行反思，我們所謂幼兒提供的材料有沒有做到高結(jié)構(gòu)材料的低結(jié)構(gòu)化，有沒有做到很多種可能性，更應(yīng)該反思，我們有沒有做到真正的放手與觀察，真正理解游戲，無限游戲所帶給孩子們無限的價值與意義。</p><p class="ql-block"><br></p> 讀書筆記（五） <p class="ql-block">??閱讀時間:8月18日</p><p class="ql-block">??閱讀書籍名稱及篇章:《捕捉兒童敏感期》</p><p class="ql-block">《第四章:3～4歲》</p><p class="ql-block">??閱讀摘錄:</p><p class="ql-block">執(zhí)拗﹣﹣秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。</p><p class="ql-block">壘高﹣﹣喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。</p><p class="ql-block">色彩﹣﹣開始對色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識，并開始在生活中尋找不同的顏色。</p><p class="ql-block">語言﹣﹣開始對句子表達的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。</p><p class="ql-block">詛咒﹣﹣發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語是詛咒。成人反應(yīng)越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。</p><p class="ql-block">追求完美﹣﹣從要求食物完整發(fā)展到了對所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差錯。</p><p class="ql-block">剪、貼、涂﹣﹣真正開始有意識地使用工具。</p><p class="ql-block">藏、占有欲﹣﹣開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕。</p><p class="ql-block">邏輯思維﹣﹣不斷追問"為什么"，打破沙鍋問到底。</p><p class="ql-block">繪畫﹣﹣兒童與生俱來的表達自我的語言方式。延續(xù)秩序﹣﹣從具體的生活秩序延伸到了心理秩序。人際關(guān)系﹣﹣一對一地交換食物和玩具。</p><p class="ql-block">??閱讀感想:</p><p class="ql-block"> 9月份開學(xué)，我即將帶小班新生，所以重點看了有關(guān)3-4歲兒童敏感期的特點，書中所寫的有關(guān)“執(zhí)拗、壘高、色彩、語言、詛咒、追求完美”等12個詞，全部都是小班幼兒的典型性表現(xiàn)。3-4歲幼兒受年齡特點所影響，他們的思維是直覺行動思維，先做后想，沒有很強的目的性，但很多幼兒在這一時期，都會表現(xiàn)出遇到事情會哭鬧、焦慮，出現(xiàn)執(zhí)拗的現(xiàn)象，兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。從書中“拿著隱蝶穿外套”這個案例能很明顯的看出來，當(dāng)孩子產(chǎn)生執(zhí)拗行為的時候，硬跟他講道理是沒有用的，成人要做的一是理解、二是變通、三是要成功。理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧，只有變通的好才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂。家長和老師要給幼兒足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會一些安撫的技巧。</p>