凝聚星火話融合蓄力啟航共成長(zhǎng)

湖師黃埔快樂(lè)五組

風(fēng)動(dòng)蟬鳴荷花香，綠苔聽(tīng)雨夏日長(zhǎng)。天青色，等煙雨，我們這群剛剛?cè)肼毢燑S埔的新教師，在等一個(gè)溫柔的初秋。于繁華中遇見(jiàn)和點(diǎn)燃，讓美好發(fā)生；于沉淀中學(xué)習(xí)和反思，讓成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)。 　　“雙減”政策下，湖師黃埔一直致力于探索指向“學(xué)科融合”的高質(zhì)量課堂教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，落實(shí)“三項(xiàng)工程”。為此，我校特邀“老朋友”臧秀霞校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的韓彩主任為新教師們授課。8月21日，湖師黃埔新教師培訓(xùn)第三天主題培訓(xùn)正式拉開(kāi)序幕。本次培訓(xùn)參會(huì)人員包括全體新入職教師，全體行政。 學(xué)有所思? 篤行不怠 　　培訓(xùn)中，無(wú)論是有多年教齡的老教師，還是“初出茅廬”的畢業(yè)生，大家作為湖師黃埔的“新人”，全部清零雜念，以學(xué)生的身份，努力的姿態(tài)，學(xué)在其中，長(zhǎng)在其中，樂(lè)在其中。第三天的培訓(xùn)開(kāi)始了，新教師們?cè)趶堁┲魅蔚膸ьI(lǐng)下，開(kāi)啟自分學(xué)習(xí)模式。老師們?cè)谧詫W(xué)中思考，在思考后交流、總結(jié)、質(zhì)疑。一張張貼紙記錄著新教師關(guān)于課程的求知欲，也記錄著新教師為湖師黃埔“三大工程”添磚加瓦的決心。 研學(xué)合一? ?行穩(wěn)致遠(yuǎn) 　　上午，韓彩主任給我們帶來(lái)以“概念為本的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為主題，以二年級(jí)《身體》為例的案例分析。韓主任就學(xué)科融合的概念，理解本位的課程體系進(jìn)行深入淺出地介紹了跨學(xué)科融合的基本定理和概念，為老師們指明方向。 韓主任結(jié)合采用班級(jí)優(yōu)秀示例，生動(dòng)詮釋學(xué)科融合的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施過(guò)程以及效果反饋，老師們?nèi)倘褙炞?，筆鋒不斷，享受一場(chǎng)知識(shí)的饕餮盛宴。 韓主任同時(shí)分享了融合教學(xué)下的教研方式。通過(guò)韓主任的分享，新教師們找到了一條不斷提升自己專業(yè)能力的路徑。 　　下午，韓主任圍繞“學(xué)科融合主題選取”、“核心概念的確定”以及“班級(jí)文化建設(shè)的建議”三個(gè)主題進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)以沉浸式、體驗(yàn)式、合作式進(jìn)行，在小組合作探究過(guò)程中，教師們運(yùn)用所學(xué)所思所悟進(jìn)行充分的討論，各小組發(fā)揮集體智慧設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容新穎適切的主核心概念圖、班級(jí)文化關(guān)鍵詞等。各小組爭(zhēng)先恐后逐一進(jìn)行匯報(bào)，讓培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)既有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍，更有凝“新”聚力的活潑與生機(jī)。熱烈的研討場(chǎng)面感染著韓主任，她對(duì)湖師黃埔的新教師的團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)精神贊不絕口。作為新教師，我們也會(huì)追著光，靠近光，成為光，散發(fā)光。 “新”光熠熠? 樂(lè)不思“暑” 　　遇見(jiàn)湖師黃埔，是一群人的緣分；遇見(jiàn)湖師黃埔，是一群人的幸運(yùn)。因?yàn)樵谶@里不僅遇見(jiàn)了夢(mèng)想，遇見(jiàn)了成長(zhǎng)，還遇見(jiàn)了更多的快樂(lè)。瞧，新教師們?cè)凇白侥圉q”的游戲中做回孩子，在“東北大秧歌”的旋律中化身舞精靈。 逐夢(mèng)而行? ?未來(lái)可期 　　師者如光，雖微致遠(yuǎn)；師者匠心，逐夢(mèng)未來(lái)。誠(chéng)如吳克義校長(zhǎng)在總結(jié)時(shí)所說(shuō)：“今天的培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。”學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，成長(zhǎng)是最亮的風(fēng)景。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。新教師蓄力啟航，與湖師黃埔共成長(zhǎng)，未來(lái)可期！