基于教學(xué)評價一體化的單元整體備課---語文二年級上冊教材培訓(xùn)

落鳳街小學(xué)

“學(xué)非探其花，要自拔其根。”為了更好的貫徹新課標(biāo)的教育理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，更好地將大單元教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)語文大單元整體教學(xué)的有效開展和提高，8月24日在滿族小學(xué)開展“基于教學(xué)評價一體化的單元整體備課---語文二年級上冊教材培訓(xùn)?！甭澍P街小學(xué)二年級組八位老師以第五單元為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計分享。 　　于鑫老師與大家分享了單元整體解讀。仔細(xì)研讀新課標(biāo)，從大單元備課角度橫向把握教材要求。扎實(shí)落實(shí)單元目標(biāo)，把語文要素的實(shí)現(xiàn)貫穿在每一課里。把握寓言學(xué)習(xí)的大方向，為今后的階梯式學(xué)習(xí)、登山式進(jìn)步打下堅實(shí)基礎(chǔ)。 　　姚麗玫老師、秦海燕老師分享了《坐井觀天》這一課的大單元教學(xué)設(shè)計。她們圍繞單元語文要素，設(shè)計了“演演寓言劇”的教學(xué)主題。分別設(shè)置了闖識字歸類關(guān)、闖對話朗讀關(guān)、闖角色表演關(guān)三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上走進(jìn)漢字大本營，通過多種方式來提升自主識字寫字能力。在朗讀中尋找故事主角；關(guān)注人物語氣，把握故事主要內(nèi)容。在熟悉臺詞的基礎(chǔ)上分角色朗讀課。在朗讀中發(fā)現(xiàn)思辨的點(diǎn)，發(fā)展思維能力。朗讀的重點(diǎn)聚焦在人物的對話上。學(xué)生個別參與和小組合作多元互動相互結(jié)合，豐富語言了實(shí)踐的層次。她們還整合了八單元的寓言故事《狐假虎威》，將《坐井觀天》的學(xué)習(xí)方法遷移到《狐假虎威》中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。從而不斷提升學(xué)生的發(fā)展思維能力，提高學(xué)生舉一反三的積極意識。 　　吳素堅、史晶晶老師在《寒號鳥》任務(wù)群教學(xué)設(shè)計方面的思考：一、教材簡析；二、學(xué)情分析；三、學(xué)習(xí)任務(wù)；四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；五、教學(xué)設(shè)計；六、評價與反饋?！逗桒B》是部編二年級上冊第五單元第二課的一則寓言故事，講述了冬天快到了，寒號鳥不聽鄰居喜鵲的勸告，懶惰不做窩，最終凍死的故事。本單元圍繞“思維方法”這個人文主題，“初步體會課文講述的道理”是本單元的一個重要語文要素，指向思維方式訓(xùn)練。一——“分角色朗讀，想一想，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了”，是落實(shí)“初步體會課文講述的道理”這一語文要素的很好抓手。教學(xué)中，通過抓住關(guān)鍵詞句，對比細(xì)讀對話體會人物的不同，聯(lián)系生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考讀、分角色朗讀，在經(jīng)過了說說人物對錯、議議因果、猜猜道理的思維過程后，體會寓意，最終理解課文所蘊(yùn)含的道理。橫向看，本單元在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面。本課的教學(xué)目標(biāo)除體會寓意外，還要求“能聯(lián)系生活實(shí)際，加深對故事寓意的理解。”所以，在教學(xué)時，應(yīng)體現(xiàn)出層次和梯度，在體會的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解、遷移。 　　葉輝老師、趙月英老師分享了《以閱讀為基礎(chǔ)，有效展開思辨的過程，為思辨尋找依據(jù)<我要的是葫蘆>整合<刻舟求劍>》 大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。在教學(xué)活動設(shè)計中，以閱讀為基礎(chǔ)，有效展開思辨的過程，為思辨尋找依據(jù)。初步體會故事講述的道理。堅持在分享感悟和續(xù)編故事中促進(jìn)對故事蘊(yùn)含道理的理解。引導(dǎo)學(xué)生將“秀”與“評”結(jié)合起來，分享“演出感悟”，評價故事人物，續(xù)編故事結(jié)尾，在說感悟與創(chuàng)編中促進(jìn)理解。通過這樣層層推進(jìn)的言語實(shí)踐，在過程中提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境中解決問題的能力、朗讀能力和理解能力。在思辨性閱讀與交流的教學(xué)中，我們扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以文本為依據(jù)，構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)支架，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中體現(xiàn)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，不斷提升他們的核心素養(yǎng)。關(guān)于思辨性閱讀與表達(dá)，我們低年級剛剛開始，隨著不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們的理解會更加深入，思辨性閱讀與表達(dá)帶給我們的思考也會更加深刻。 　　辛麗君老師與大家分享了五單元口語交際“源于生活忠于生活在商量中訓(xùn)練思維”的大單元教學(xué)設(shè)計。辛老師側(cè)重如何提升學(xué)生的說和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場景，有趣的情境入手，嘗試自己解決問題，從而更好的落實(shí)本次口語交際的目標(biāo)。就本次口語交際辛老師設(shè)計了兩個教學(xué)活動“這事商量成了”和“班級配音秀”。隨著思維訓(xùn)練的不斷升級引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)“無法商量”時，如何繼續(xù)商量，如何嘗試開辟另外的交際路徑，來解決實(shí)際問題。從而感受會商量是我們中國的傳統(tǒng)文化?！鞍嗉壟湟粜恪被顒拥脑O(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在小組合作配音中提升運(yùn)用識字、閱讀和口語交際習(xí)得的種種能力。用配音秀展示對故事的熟悉程度，對人物的理解程度，對道理的體悟程度。 　　聆聽與學(xué)習(xí)，不僅是智慧的碰撞，更是新思路的啟迪。在課例展示之后，教研員董靜老師從語文要素出發(fā)，關(guān)注課標(biāo)要求，歸納語言現(xiàn)象，領(lǐng)悟編者意圖等方面進(jìn)行了簡要的分析與評價。 董老師希望全體老師能在研與學(xué)的活動中求發(fā)展，積極探索，提升思辨力，真正落實(shí)新課標(biāo)理念，在繼承與創(chuàng)新中求平衡，讓大單元教學(xué)在語文課堂真實(shí)地發(fā)生。保持真學(xué)習(xí)、達(dá)到深學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)會學(xué)習(xí)，在行與思的反復(fù)中求突破，持續(xù)深耕課堂，在教學(xué)研究中積蓄力量。 本次教研活動讓落鳳街小學(xué)二年級語文老師們有“備”而來，滿載而歸。老師們將不斷努力去探索任務(wù)群下的大單元教學(xué)，并結(jié)合新課標(biāo)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，踐行新理念。