夏風(fēng)夏雨等你來(lái) 數(shù)研之花次第開(kāi)——記萬(wàn)年縣“專(zhuān)家進(jìn)校園”觀摩研討活動(dòng)

萬(wàn)年縣六〇小學(xué)李巧珍

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。 壯而好學(xué)，如日中之光。七月如火，八月如歌，夏日的驕陽(yáng)把豪放的炙熱揮灑大地，但絲毫沒(méi)有阻擋我們求知的熱忱。教育師先行，2023年8月25日，六〇小學(xué)數(shù)學(xué)教師如約在萬(wàn)年一小六藝館參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)。 上午，聽(tīng)了南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的特級(jí)教師嚴(yán)亞雄的《簡(jiǎn)單的周期》這節(jié)課。嚴(yán)老師從故事引入（從前有座山……），讓學(xué)生感悟規(guī)律，接著借助轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，巧妙地將學(xué)生熟悉的信號(hào)燈、帽子、生日歌詞的排列一一展示，讓學(xué)生辨析交流，具體體驗(yàn)。 最后借助“圖形排排隊(duì)”來(lái)探索規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、抽象概括、設(shè)計(jì)創(chuàng)造等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周期現(xiàn)象的特征，經(jīng)歷從“混沌”中發(fā)現(xiàn)“秩序”的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了從“有限”到“無(wú)限”，從“數(shù)學(xué)”到“生活”的哲理與思想。 接下來(lái)就是嚴(yán)亞雄老師的講座——《念念不忘必有回響》。通過(guò)講述嚴(yán)老師的成長(zhǎng)故事，使我們懂得心中只要有信念、夢(mèng)想，就會(huì)有被回應(yīng)的那一天。 隨后嚴(yán)亞雄老師講述了她的“情思教育”。從理論研讀，到課堂實(shí)踐，再到課題探索，"情思"凝聚著團(tuán)隊(duì)的智慧，蘊(yùn)含著無(wú)窮的生長(zhǎng)力。嚴(yán)老師的“情思教學(xué)”，情與思互通，思與情共融。數(shù)學(xué)課既要以情感人.也要以思動(dòng)人;既要有情感色彩的張揚(yáng),也要有思維火花的進(jìn)發(fā).情思數(shù)學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思維.著力于住數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中喚醒學(xué)生的情感.讓學(xué)生情感更豐富,更真摯,讓學(xué)生思維更開(kāi)放,更深刻. 下午，聽(tīng)了特級(jí)教師夏永立老師的《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》這節(jié)課。夏老師打破常規(guī)，要讓公開(kāi)課常態(tài)化。全程只使用簡(jiǎn)單的教具（粉筆和卡紙）。通過(guò)觀察，思考，分類(lèi)得出在同一長(zhǎng)方形中的不同的位置或沿著不同的邊剪出相同的小長(zhǎng)方形之后圖形的變化規(guī)律。不知不覺(jué)中滲透了學(xué)生的空間想象力和推理能力。 課后就是夏老師的講座——《向深度教學(xué)研究更“深”處漫溯》。只有把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“重組”，才能溝通加減乘除之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)站在數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的高度，用結(jié)構(gòu)化的觀點(diǎn)理解數(shù)學(xué)教材，用結(jié)構(gòu)化的方法處理數(shù)學(xué)教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)“打包”給學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的思維方式，不斷提升思維品質(zhì)，從而真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 讀書(shū)，教學(xué)，不止于抵達(dá)，更需要遠(yuǎn)航。相信在名師、專(zhuān)家導(dǎo)師的引領(lǐng)下，我們必將心向遠(yuǎn)方，勇往直前！