<p class="ql-block">學(xué)為人師 行為世范</p><p class="ql-block">——北京師范大學(xué)校訓(xùn)</p> <p class="ql-block"> 問(wèn)渠那得清如許？</p><p class="ql-block"> 為有源頭活水來(lái)。</p><p class="ql-block"> 在蘊(yùn)涵深厚文化底蘊(yùn)古香古色的北京師范大學(xué)輔仁校區(qū)，我們迎來(lái)了“寧武縣重點(diǎn)學(xué)科骨干教師核心素養(yǎng)提升項(xiàng)目——數(shù)學(xué)學(xué)科”第四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 8月27日上午，由翟穎老師帶來(lái)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》講座。</p> <p class="ql-block"> 翟穎，北京市第十三中學(xué)分校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)高級(jí)教師，西城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。任教期間多次獲得西城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師稱號(hào)。2006 年畢業(yè)于首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，獲得碩士學(xué)位。其教學(xué)課例“一元二次方程的解法”編入《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》(北京師范大學(xué)出版社，曹一鳴主編)。</p> <p class="ql-block"> 翟老師的講座圍繞以下四個(gè)話題展開(kāi):1.新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)的新要求；2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例；3.基于學(xué)情的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；4.關(guān)于“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)”的幾點(diǎn)思考。</p> <p class="ql-block"> “新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)的新要求”，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)研究?jī)?nèi)容和單元教學(xué)三方面進(jìn)行了講述，重點(diǎn)闡述了基于主題確定單元，制定單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。單元設(shè)計(jì)主題下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> “核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例”，以《有理數(shù)的運(yùn)算》為案例，體會(huì)運(yùn)算單元知識(shí)間蘊(yùn)含的邏輯，制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)水平。并提出了“做數(shù)學(xué)+反思”的教學(xué)模式。以《立柱底面角的測(cè)量》為案例，分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)流程:總?cè)蝿?wù)、預(yù)設(shè)方案、學(xué)生實(shí)施（做數(shù)學(xué)+反思）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、提交報(bào)告。課后測(cè)試表明:“做+反思”教學(xué)模式促使學(xué)生更“聰明”的學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題時(shí)更重從觀察問(wèn)題開(kāi)始，尋求問(wèn)題最好的解決方案，這也為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在探究態(tài)度和方法上起到積極的推動(dòng)作用。</p> <p class="ql-block"> “基于學(xué)情的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”，翟老師以案例《不等式的性質(zhì)》《造橋選址》等，分析闡釋了學(xué)情分析和課前學(xué)生研究的意義，科學(xué)的調(diào)研方法，基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和師生的反思活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> “關(guān)于‘以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)’的幾點(diǎn)思考”，翟老師詳細(xì)列舉了學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑，并有針對(duì)性地作了分析，提出了合理的解決方案。</p> <p class="ql-block"> 下午，由陳俊榮老師帶來(lái)《大觀念視角數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)》講座。</p> <p class="ql-block"> 陳俊榮，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，特級(jí)教師，原北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)及中關(guān)村第三小學(xué)萬(wàn)柳北校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)，北京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，北京市優(yōu)秀教師、海淀區(qū)小學(xué)教育教學(xué)工作指導(dǎo)專家。曾獲北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、北京市六城區(qū)第十一屆“京城杯”小學(xué)課堂教學(xué)交流活動(dòng)優(yōu)秀課例。</p> <p class="ql-block"> 首先，陳老師以“爭(zhēng)搶玩具而吵架”為情境進(jìn)行互動(dòng)交流，使我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子教育方式和教育思維需要轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 其次，陳老師解釋了“為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)？”①數(shù)智化時(shí)代，創(chuàng)新型人才對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義；②2022課程方案提出了新的要求；③數(shù)學(xué)課標(biāo)的發(fā)展，重視落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑；④設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 接著，陳老師以案例《紙與數(shù)學(xué)》，分析了學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具備的要素:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、關(guān)鍵問(wèn)題、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。以及學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具備的特征:目標(biāo)要一致、情境要真實(shí)、問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性、支持要有可行性、表現(xiàn)要有驅(qū)動(dòng)性。</p> <p class="ql-block"> 然后，陳老師又結(jié)合多個(gè)教學(xué)案例，闡述了大概念單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)流程，單元主題的特征，提煉單元大概念的策略和單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 最后，陳老師以《彩虹的猜想》說(shuō)課稿為案例，詳細(xì)分析了單元說(shuō)課的方法與技巧:①分析單元主題，確定具體概念；②分析學(xué)習(xí)脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)方式；③單元學(xué)習(xí)任務(wù)系列及學(xué)習(xí)框架；④學(xué)習(xí)任務(wù)具體實(shí)施策略；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。每一次的培訓(xùn)，每一次的學(xué)習(xí)，都讓我們有所收獲，有所成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> “學(xué)高為師，身正為范”，這句名言提醒我們教師要不斷豐富自己的知識(shí)，保持高尚的品格，才能對(duì)學(xué)生做到言傳身教。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。</p> <p class="ql-block">撰稿人:張建峰 趙永強(qiáng)</p>