<p class="ql-block"> 2023年8月29日，汕頭市教師發(fā)展中心的張秋紅教授給老師們帶來了《基于核心素養(yǎng)的教學設計及其實施》，講座由開封市教育科學院李廣林老師主持。張教授以對河南的印象及具體的案例展開了今天的分享和交流。</p> <p class="ql-block"><b>In this session</b> </p><p class="ql-block">一、核心素養(yǎng)下的高中英語課程</p><p class="ql-block">二、六要素整合的教學設計</p><p class="ql-block">三、學習活動觀的實施案例</p> <p class="ql-block"> 汕頭市模擬題與全國高考乙卷作文的對比</p> <p class="ql-block"><b>1.高中英語課程理念</b></p><p class="ql-block">*發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務</p><p class="ql-block">*構建高中英語共同基礎，滿足學生個性發(fā)展需求</p><p class="ql-block">*實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力</p><p class="ql-block">*完善英語課程評價體系，促進核心素養(yǎng)有效形成</p><p class="ql-block">*重視現(xiàn)代技術應用，豐富英語課程學習資源</p> <p class="ql-block">教與學的的核心任務就是對主題的探討</p> <p class="ql-block"><b>教學方法由Task-baaed到Activity-based</b></p> <p class="ql-block"><b>低頭拉車，抬頭看路，教學時心中一定要有課程總目標</b></p> <p class="ql-block"><b>課程總目標</b></p><p class="ql-block"> 普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。</p> <p class="ql-block"><b>課程具體目標</b></p><p class="ql-block"> 普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"><b>教育的首要問題</b>—培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？</p> <p class="ql-block"><b>單元整體教學</b></p><p class="ql-block"> "課程單元是承載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標的有機組成部分。"</p><p class="ql-block"> 以單元主題教學為線索，以單元主題貫穿單元各個知識課型，全面發(fā)展和提升學生的聽、說、讀、寫、看能力。</p> <p class="ql-block"><b>課時教學設計包含的內容</b></p> <p class="ql-block"> Teaching philosophy教學理念</p><p class="ql-block"> Learners' profile學情分析</p> <p class="ql-block"><b>制約核心素養(yǎng)發(fā)展的問題：</b></p><p class="ql-block">1. 課程內容：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五要素構成的舊課程內容缺乏有機的關聯(lián)與整合，對語篇意義、思維與學生認知發(fā)展關注不足。</p> <p class="ql-block">2.學習方式：以接受性方式為主，聚焦知識點的訓練與記憶，缺乏真實語境下的語言實踐活動，課堂活動常表現(xiàn) recite , repeat , remember , review 等低層次思維活動，被動和機械性的特點突出。</p> <p class="ql-block">3. 教學方式：應試化，教學模式化、表層化、碎片化，忽略主題語境、語篇意義，忽略結構、語篇所承載的文化內涵、語言學習與思維發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>英語課程內容結構對課堂教學的啟示：</b></p><p class="ql-block">1.教與學的核心任務：對主題意義的探究。</p><p class="ql-block">2．通過語篇學習語言和人文科學知識，拓展思維，提高鑒賞能力。</p><p class="ql-block">3．重視在語境中教和學知識，指導學生在語境中觀察詞匯、語法等的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能。</p><p class="ql-block">4．將中外文化知識內化為具有正確價值取向的認知、行為和品格。</p><p class="ql-block">5．全面培養(yǎng)、綜合運用語言技能，課內與課外訓練相結合。</p><p class="ql-block">6．豐富學習策略，改進學習方式，促進自主學習能力發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>英語教學方式的幾種變革</b></p><p class="ql-block">1．對英語教學目標的認識：</p><p class="ql-block">綜合語言運用能力--核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)</p><p class="ql-block">2．對每位學生的關注點：</p><p class="ql-block">點--面，關注學業(yè)表現(xiàn)--立德樹人</p><p class="ql-block">3．對日常教學設計：</p><p class="ql-block">一課時計劃--單元整體教學目標設計</p> <p class="ql-block">4．對教材文本解讀：從以往偏重語言點的教材分析到六要素整合。</p><p class="ql-block">5．對課堂教學行為：從練習任務到英語學習活動觀。</p><p class="ql-block">學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新層層遞進的活動</p><p class="ql-block">6．對教學評價：從形成性和終結性并重到以形成性為主輔以終結性評價，以核心素養(yǎng)的內涵和水平劃分為依據(jù)，體現(xiàn)學業(yè)質量的指標要求。</p> <p class="ql-block"><b>六要素整合的英語課程內容</b></p> <p class="ql-block"><b>途徑</b></p> <p class="ql-block"><b>單元整體教學</b></p> <p class="ql-block"><b>高中英語單元整體設計的實踐模型</b></p> <p class="ql-block"><b>舉例</b></p> <p class="ql-block">PBL 教學模式，其全稱是" Problem - Based Learning "，直譯為"以問題為基礎的學習"。</p> <p class="ql-block"><b>課例呈現(xiàn)</b></p> <p class="ql-block"><b>總結</b></p>