<p class="ql-block"> 秋初生清和，芳草亦未歇。為了提高教師教育教學(xué)能力，助力教師專業(yè)化成長，在這個(gè)美好的淺秋時(shí)節(jié)，市教研室練書記、蘇主任帶領(lǐng)全體教研員以及市十一小、三中、四中等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及全體教師共600余人，于2023年8月29日相聚市十一小報(bào)告廳，聆聽河南大學(xué)魏宏聚教授關(guān)于課堂教學(xué)切片診斷的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由市三中孟紅梅校長主持，會(huì)場(chǎng)的態(tài)勢(shì)浩浩湯湯，洋溢著大家開學(xué)前摩拳擦掌、聚勢(shì)賦能的學(xué)習(xí)氣息，望之可喜，觀之可贊！</p> 培訓(xùn)主題 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">課堂教學(xué)切片診斷理論與方法</b></p> <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)切片診斷是以中小學(xué)課堂教學(xué)中典型教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)片斷為分析對(duì)象，引導(dǎo)教師制作教學(xué)切片分析報(bào)告，以歸納的方法，提取支配典型教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)發(fā)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理論，進(jìn)而優(yōu)化教師的教學(xué)行為。</p> 專家簡介 <p class="ql-block"> 魏宏聚教授，河南省中小學(xué)課堂研究中心主任，二級(jí)教授，河南省政府特殊津貼獲得者，河南大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士后，2023年6月入選2023年中國大學(xué)教育學(xué)高貢獻(xiàn)學(xué)者。河南省中原英才計(jì)劃“中原教學(xué)名師”。在《教育研究》等權(quán)威雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文一百余篇，主持國家社科基金兩項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目十項(xiàng)。</p> 專題講座 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">講座一</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">校本研究視角下，切片診斷原理與實(shí)踐</b></p> <p class="ql-block"> 知識(shí)淵博的魏教授以“什么是切片”導(dǎo)入，用淺顯易懂的語言指出，教學(xué)切片是相對(duì)完整的課堂教學(xué)活動(dòng)片段或環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)切片包含某一種教學(xué)技能。</p> <p class="ql-block"> 接著，魏教授以一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《包裝的學(xué)問》課堂教學(xué)活動(dòng)片段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家思考教學(xué)活動(dòng)低效的原因、教學(xué)活動(dòng)該如何評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)是否有規(guī)律、基于規(guī)律上課與基于經(jīng)驗(yàn)上課的效果有何不同等問題。</p> <p class="ql-block"> 通過展示教學(xué)課例切片《嫦娥》《圓的面積》《平面直角坐標(biāo)系》《貓》《一元一次方程》等，對(duì)比分析總結(jié)出不同學(xué)科導(dǎo)入設(shè)計(jì)原理的操作原則：一是激發(fā)興趣，選材不僅要有趣、有意義，還要與教學(xué)內(nèi)容或者主題緊密相關(guān)；二是引出新知，提煉出與新知相關(guān)的要素導(dǎo)入新課；三是能利用導(dǎo)入素材，初步揭示或達(dá)成目標(biāo)，使導(dǎo)入顯得厚重。</p> <p class="ql-block"> 在課堂教學(xué)中，寫板書可以幫助走神的學(xué)生從神游穿越的時(shí)空回歸課堂；幫助學(xué)生重復(fù)記憶重難點(diǎn)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做到眼中有板書，心中有數(shù)；幾個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)，一連接，一堂課的思路清晰呈現(xiàn)，是學(xué)生最好的回顧復(fù)習(xí)課堂的資料……好的板書，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用和事半功倍的功效。</p><p class="ql-block"> 魏教授通過展示《一滴水經(jīng)過麗江》《昆明的雨》《我的叔叔于勒》等不同學(xué)科、學(xué)段的課例板書設(shè)計(jì)，總結(jié)概括板書設(shè)計(jì)的規(guī)律：一是內(nèi)容規(guī)劃，應(yīng)該涵蓋一節(jié)課的重要內(nèi)容，突出重難點(diǎn)；二是板書的空間位置規(guī)劃，突出重點(diǎn)的同時(shí)還要兼顧對(duì)稱美；三是根據(jù)主題進(jìn)行藝術(shù)化規(guī)劃。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合《危局新政》《黃金分割》《植樹的牧羊人》等評(píng)課片段，指出傳統(tǒng)評(píng)課的弊端是缺乏歸納意識(shí)。評(píng)課要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，歸納一類活動(dòng)的一貫做法，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是評(píng)課，教師須在明晰教學(xué)目標(biāo)，深研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上展開。</p> <p class="ql-block"> 通過《乞巧》教學(xué)切片分析總結(jié)，授課教師利用吟誦、演讀、節(jié)奏讀、支架讀等朗讀方法帶領(lǐng)學(xué)生<span style="font-size: 18px;">讀出詩味，體驗(yàn)詩趣，感受詩韻，悟出詩情。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">講座二</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與診斷維度與標(biāo)準(zhǔn)</b></p> <p class="ql-block"> 魏教授以《平移與旋轉(zhuǎn)》為例，指出教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)規(guī)劃的載體，不僅要避免目標(biāo)內(nèi)容缺失對(duì)教學(xué)行為帶來的影響，更要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)敘寫的準(zhǔn)確性。因此，<span style="font-size: 18px;">重視教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的起點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block"> 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定與敘寫常見問題。魏教授以《生于憂患，死于安樂》《植樹的牧羊人》和《圓周角與圓心角的關(guān)系》《變色龍》等為例，指出教學(xué)目標(biāo)敘寫常見問題包括：教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容不全面、不準(zhǔn)確，以及教學(xué)目標(biāo)敘寫結(jié)構(gòu)不合理，敘寫主體與目標(biāo)內(nèi)容不一致，行為動(dòng)詞使用不準(zhǔn)確，過程與方法籠統(tǒng)、不具體、不可操作等。通過教學(xué)目標(biāo)敘寫，可以看出活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)敘寫結(jié)構(gòu)影響教學(xué)行為的有效性。</p> <p class="ql-block"> 第三，教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與診斷維度。科學(xué)規(guī)劃一節(jié)課教學(xué)任務(wù)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教師參考用書、教材分析、學(xué)情分析、同行的教學(xué)設(shè)計(jì)來制定和診斷，從而確保教學(xué)目標(biāo)的全面性、準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)合理性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px;">常態(tài)化開展切片診斷</b></p><p class="ql-block">制作展示切片分析報(bào)告，開展相關(guān)課堂教學(xué)切片診斷活動(dòng)。</p> 總結(jié)發(fā)言 <p class="ql-block"> 最后，市十一小付曉玲校長作總結(jié)發(fā)言：魏教授整體從切片診斷“是什么”“為什么”“怎樣做”三方面進(jìn)行全面闡述，把課堂教學(xué)細(xì)分為11個(gè)核心教學(xué)主題，通過具體的課例向我們展示了導(dǎo)入、 板書、目標(biāo)出示、目標(biāo)設(shè)計(jì)等，詳細(xì)介紹了應(yīng)注意的問題和具體做法，為教師的有效教學(xué)及專業(yè)發(fā)展開拓了新思路。</p><p class="ql-block"> 魏教授的講座，讓我們對(duì)課堂教學(xué)切片診斷和教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深層的認(rèn)識(shí)。只有行動(dòng)，才有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡。在接下來的教育教學(xué)和教研工作中，有魏教授的傾力指導(dǎo)、教研室的大力支持以及學(xué)校同行的互幫互助，相信每一位教師都會(huì)在自己專業(yè)成長的路上綻放光彩。</p> 結(jié)? 語 <p class="ql-block" style="text-align: center;">每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)美好的開始；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">每一次培訓(xùn)，都是一場(chǎng)自我的修行；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">每一次啟程，都是一次成長的階梯。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">此</span>次培訓(xùn)既有專業(yè)的理論水準(zhǔn)，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">又有切實(shí)可行的示范指導(dǎo)，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">為全體教師指引了專業(yè)成長的方向。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">道雖遠(yuǎn)，篤行可至；</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">事雖巨，堅(jiān)為必成。 </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">新的學(xué)期，我們滿懷希望，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">必將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">力爭(zhēng)讓培訓(xùn)碩果，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在執(zhí)教事業(yè)中大放溢彩，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">為永城教育高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)！</p> <p class="ql-block">圖文：米丹丹</p><p class="ql-block">初審：孟紅梅</p><p class="ql-block">終審：劉成海</p>