<p class="ql-block"> <b>一、“三自課改”課堂模式結(jié)構(gòu)解讀</b></p><p class="ql-block"> “三自課改”課堂教學(xué)模式由“三模六環(huán)五課”即“三大導(dǎo)學(xué)模塊”、“六個環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程”、 “五種基本課型”組成。</p> <p class="ql-block"> （一）操作流程</p><p class="ql-block"> “三大導(dǎo)學(xué)模塊”：自學(xué)（定向?qū)W(xué)）?自展（展示提升）?自評（反饋測評）。</p><p class="ql-block"> “六個環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程”是指展示課的導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“揭示目標(biāo)——自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑點評——總結(jié)反饋”六大環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 1.自學(xué)（定向?qū)W(xué)）</p><p class="ql-block"> 教師簡單導(dǎo)入、明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)之后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行獨學(xué)，完成能自主解決的問題，標(biāo)記出解決不了和解決不好的問題。這一模塊包括兩個環(huán)節(jié)：</p> <p class="ql-block"> 一是揭示目標(biāo)。這是“三自課改”模式的首要環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生進入獨學(xué)環(huán)節(jié)做好準備。</p><p class="ql-block"> 二是自研自探。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。自學(xué)時，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，用雙色筆標(biāo)注出不理解的或是有疑慮的問題，為后續(xù)的互學(xué)和展學(xué)做好準備。</p> <p class="ql-block"> 2.自展（展示提升）</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在獨學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組群學(xué)，交流自學(xué)時解決不了或解決不好的問題，整理或標(biāo)記出小組群學(xué)后仍然解決不了或解決不好的問題，然后各小組在全班展示，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 這一模塊包括三個環(huán)節(jié)——</p><p class="ql-block"> 一是合作探究。為保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須提供合作探究的程序、內(nèi)容和策略，以便于學(xué)生有針對性地質(zhì)疑釋疑；同時，教師要善于捕捉生成性的問題，以便于靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。</p> <p class="ql-block">實際操作時一般分兩步：一是對學(xué)，即學(xué)習(xí)小組內(nèi)同質(zhì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對學(xué)是同層次學(xué)生在獨學(xué)基礎(chǔ)上進行的交流和討論，主要任務(wù)是分享獨學(xué)成果，解決獨學(xué)中不能解決的問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。二是群學(xué)，即學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)。群學(xué)是小組全體成員對有關(guān)問題的討論和交流，主要任務(wù)是分享小組學(xué)習(xí)成果，探討小組共同關(guān)注的焦點問題、疑難問題，完成綜合實踐活動任務(wù)等。</p> <p class="ql-block"> 群學(xué)時，教師要將知識點合理地分配給各小組，讓每個組側(cè)重完成一項內(nèi)容；同時，要分別為各小組提供相應(yīng)的展示方案，讓學(xué)生針對方案開展交流和討論，進而形成代表本組最高水平的展示方案。</p> <p class="ql-block">二是展示提升。展示是“三自課改”課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們無拘無束地“動”，隨心所欲地“說”，從而達到共性錯誤有糾正、共性疑難有突破、課堂生成有收獲的目的。展示的形式主要包括書面展示、口頭展示、行為展示三種。</p> <p class="ql-block">書面展示要求學(xué)生將展示的內(nèi)容條理化，以反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意及解題過程；口頭展示要求學(xué)生在講解、討論和交流的過程中能選擇較好的切入點，并用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，闡述自己的觀點；行為展示要求學(xué)生通過表演等方式，形象地說明一些道理，讓其他同學(xué)在快樂中領(lǐng)悟問題的實質(zhì)。展示方式靈活多樣，既可以由小組成員依次展示，又可以由小組成員合作展示。</p> <p class="ql-block"> 三是質(zhì)疑點評。教師要眼觀六路，耳聽八方，及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出回應(yīng)?；貞?yīng)時要做到目的明確、指令清晰、過程簡約、善于歸納。教師還要鼓勵學(xué)生積極地對同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，努力讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的生命個體。</p> <p class="ql-block"> 3.自評（反饋測評）</p><p class="ql-block"> 自評的主要任務(wù)是檢查和總結(jié)學(xué)生的認知、體驗和感受。主要方式有三種：一是針對測評時反饋出的問題，利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的方式，盡力讓全體學(xué)生達成教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)；二是鼓勵優(yōu)生對知識進行梳理、整合，以促使全體學(xué)生鞏固和拓展知識，并形成能力；三是教師有針對性地進行課堂檢測。課堂檢測的習(xí)題要兼顧全面性、真實性（不能看書和參考資料，必須獨立完成）、差異性（菜單式作業(yè)，包括必做題、選做題、思考題等類型）、及時性、多樣性（書面作業(yè)、口頭回答、板演、背誦、默寫等）等基本要求。檢測方式上，可以運用“對子”測評、小組長檢查、教師抽查的方式，也可以運用開放性研究等方式。</p> <p class="ql-block"> （二）基本課型</p><p class="ql-block"> 學(xué)校根據(jù)新課的知識容量和文本特點，開發(fā)出自主跟蹤課、合作展示課、復(fù)習(xí)提升課、檢測反饋課、習(xí)題（試卷）評講課五種基本課型。</p> <p class="ql-block"> 1.自主跟蹤課（自學(xué)課或預(yù)習(xí)課）</p><p class="ql-block"> 自主跟蹤課，又稱為自學(xué)課或預(yù)習(xí)課。學(xué)校根據(jù)學(xué)段和學(xué)科的特點，分別構(gòu)建了既具有共性，又相對獨立的學(xué)習(xí)模式。實際教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)這種模式，通過自學(xué)充分地感知教材、理解教材，并提出自己的疑問，得出初步的思考。學(xué)生自學(xué)之前，教師給每名學(xué)生準備一本“預(yù)習(xí)簿”，讓他們把預(yù)習(xí)過程中的收獲、思考和疑惑等及時記錄在上面，形成自主編寫的學(xué)案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，隨時接受學(xué)生的咨詢，并對他們自主學(xué)習(xí)的情況給予評價。</p> <p class="ql-block"> 2.合作展示課</p><p class="ql-block"> 合作展示課以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以小組學(xué)習(xí)為方式，以課堂競評為推力，盡可能地讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中得到最充分的體現(xiàn)。具體操作時要落實“三主”（教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線），倡導(dǎo)“三自課改”（自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流），鼓勵“三動”（動腦、動手、動口），實現(xiàn)“三會”（學(xué)會、會學(xué)、會用），發(fā)展“三維”（認知、情感、技能）。</p> <p class="ql-block"> 3.復(fù)習(xí)提升課</p><p class="ql-block"> 復(fù)習(xí)提升課的基本流程分“概括導(dǎo)入，展示目標(biāo)；梳理知識，構(gòu)建框架；自主復(fù)習(xí)，落實雙基；達標(biāo)練習(xí)，提升能力”四步。這種課型的基本學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容包括四個方面：一是依據(jù)學(xué)科知識特點，運用羅列法、表格法、比較法、知識樹法、思維導(dǎo)圖法等形式，引導(dǎo)學(xué)生交流知識；二是引導(dǎo)學(xué)生梳理思維，總結(jié)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生精學(xué)典型例題，如跨單元知識點的綜合題型等；四是達標(biāo)檢測，強化訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 4.檢測反饋課（過關(guān)落實課）</p><p class="ql-block"> 檢測反饋課，又稱為過關(guān)落實課。檢測的根本目的是檢查課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。因此，教師一定要深入研究課標(biāo)，立足學(xué)生實際，精心選擇、編制檢測題，并按照“做題——反饋——評析——拓展”的導(dǎo)學(xué)流程，促使學(xué)生遷移、運用知識。一般而言，檢測題中既要有鞏固知識和技能的內(nèi)容，又要有拓展思維深度和廣度的內(nèi)容；既要有學(xué)生都要完成的基礎(chǔ)類內(nèi)容，又要有適合優(yōu)等生和潛能生發(fā)展的分層內(nèi)容。檢測形式一定要靈活，既可以采用師生問答的方式檢測，又可以讓學(xué)生設(shè)計并講解題目檢測，還可以通過板書、作業(yè)、限時答題等形式檢測。</p> <p class="ql-block"> 5.習(xí)題（試卷）評講課</p><p class="ql-block"> 習(xí)題（試卷）評講課包括習(xí)題評講和試卷評講兩方面的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 習(xí)題評講課的基本內(nèi)容包括：個人對錯題本上的錯題進行二次反思；小組圍繞“知識點、易錯點、易混點的辨析與梳理”進行合作學(xué)習(xí)；教師圍繞“題型盤點、思維方法小結(jié)”進行適當(dāng)?shù)狞c撥與拓展；小組對子圍繞速度訓(xùn)練、準確度訓(xùn)練、題組能級訓(xùn)練等相互出題檢測。</p> <p class="ql-block"> 試卷講評課的基本內(nèi)容包括三個方面：一是教師采用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、成績變化曲線等直觀的形式，對考試結(jié)果進行激勵性的評價分析。二是錯題訂正。一般采取“四步訂正法”，即尋找錯題原因、獨立訂正、相同類型鞏固、梳理知識點?！笆崂碇R點”這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“知識點——錯誤原因——思維類型”的基本流程展開，以達到對重要概念、原理、題型進行強化的目的。三是學(xué)生圍繞考試評估、努力方向、改進措施等內(nèi)容進行反思。反思要以“病題診所”“學(xué)習(xí)心得”的形成呈現(xiàn)在“日導(dǎo)學(xué)方案”上。“病題診所”欄，學(xué)生針對典型錯例分析病因，并提出預(yù)防措施。“學(xué)習(xí)心得”欄，學(xué)生用簡潔的文字，從知識與技能、情感態(tài)度、思維發(fā)展等方面進行自我認識和分析。</p> <p class="ql-block">需要說明的是，五種課型既相對獨立，又相互融合。教師在具體運用時要靈活把握，不能將其完全孤立起來使用。</p> <p class="ql-block"> (三)模式構(gòu)建的技術(shù)支持</p><p class="ql-block"> 1.導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用-----實現(xiàn)三自課改的載體。(方案另附)</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)——三自課改模式的助推器。(方案另附)</p><p class="ql-block"> 3.課堂評價——三自課改教學(xué)實施的有力武器。(方案另附)</p> <p class="ql-block"> （四）模式構(gòu)建的實驗保障</p><p class="ql-block"> 1．制度保障</p><p class="ql-block"> 為了推動學(xué)校課改縱深發(fā)展，完善管理評價體系，遵循“權(quán)利下放，責(zé)任上移”的管理原則，實行“自治型、低重心、扁平化”的管理，學(xué)校建立課改工作科組長責(zé)任制的管理與評價機制。(方案另附)</p> <p class="ql-block"> 2．活動保障</p><p class="ql-block"> 通過示范課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀《導(dǎo)學(xué)案》評選、課題實驗工作優(yōu)秀科組評選等活動來促進課改實驗工作的開展。</p> <p class="ql-block"> 3．課改反思</p><p class="ql-block"> 反思是教師專業(yè)化成長的重要途徑。教師的專業(yè)成長的三條基本途徑是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師；一個教師寫三年反思，就有可能成為名師?！敝煊佬陆淌谠谘葜v中多次“推銷”他的成功保險：“誰能夠堅持每天認真寫一篇教育反思，十年后必成大器，否則賠償損失!”。</p> <p class="ql-block"> 4．開辦論壇</p><p class="ql-block"> 入木三分找差距，精益求精謀提升。設(shè)立教師業(yè)務(wù)論壇，給老師們提供一個自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我展示的舞臺。</p><p class="ql-block"> 組織相關(guān)教師參與教學(xué)業(yè)務(wù)論壇會，堅持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、講體會、說經(jīng)驗、找不足，讓每位教師既是教育者又是受教育者。</p> <p class="ql-block"><b>一所學(xué)校的核心產(chǎn)品是課堂，</b></p><p class="ql-block"><b>一所學(xué)校的核心競爭力也必須在課堂。</b></p><p class="ql-block"><b>課堂新，則教育新；</b></p><p class="ql-block"><b>課堂興，則學(xué)校興；</b></p><p class="ql-block"><b>對課堂的關(guān)注，就是對學(xué)生生命質(zhì)量的最大關(guān)懷！課改之路，任重道遠。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">引向自主的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">引向自主的管理是最好的管理</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">引向自主的課堂是最好的課堂</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">“課之道”新課改</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">讓教育贊美生命！</b></p>