<p class="ql-block"> 好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。讀一本好書如與一位高尚的人談話， 又如交了一位益友?！洞蟾拍罱虒W(xué)---核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》一書，對(duì)于我們一線教師而言，就是一本值得研讀的好書。暑假期間，我校教師再次捧讀此書，結(jié)合教學(xué)實(shí)際深入思考。</p> <p class="ql-block"> 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們每位教師在閱讀中都有自己的獨(dú)特見解，為使閱讀更有深度，9月7日，我校組織教師進(jìn)行了深層次的閱讀交流。</p> 抽簽定人員 <p class="ql-block"> 本次讀書交流以備課組為單位抽簽確定交流人選，每個(gè)備課組抽選一人進(jìn)行交流。老師們?cè)诩倨诟鶕?jù)閱讀實(shí)際撰寫了讀書心得，制作了PPT課件，提出了思考。</p><p class="ql-block"> 抽簽現(xiàn)場(chǎng)，大家胸有成竹，都想成為幸運(yùn)之星，獲得與大家交流探討的機(jī)會(huì)。</p> 交流促提升 語文備課組 <p class="ql-block"> 王薇老師交流的主題是《基于大概念的課程單元設(shè)計(jì)》。王老師結(jié)合語文學(xué)科大單元設(shè)計(jì)，從課標(biāo)解析、內(nèi)容剖析、組建單元、單元設(shè)計(jì)四個(gè)大方面，深入解讀了她對(duì)大單元、大概念的理解，對(duì)于我們的大單元備課具有一定的參考價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 李立軍老師對(duì)于大概念教學(xué)有自己獨(dú)到的見解。李老師認(rèn)為，大概念教學(xué)首先要確定單元整體目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“慢就是快”。</p> 數(shù)學(xué)備課組 <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)學(xué)科部主任張艷欣老師，深入淺出地為大家解讀了何為大概念，大概念與核心素養(yǎng)的關(guān)系，大概念與大單元之間的關(guān)系，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談了自己對(duì)真實(shí)性問題情境的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 趙延杰老師結(jié)合《大概念教學(xué)》中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，明確了單元目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)和提取路徑，同時(shí)也指出了大概念教學(xué)的三種誤區(qū)。</p> <p class="ql-block"> 代天瑤老師在交流中談到，大概念教學(xué)要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)為本轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為本；大概念教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從講授式轉(zhuǎn)向真實(shí)性問題情境；大概念教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)，從教師教的活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的活動(dòng)。</p> 綜合備課組 <p class="ql-block"> 英語組吳曉輝老師交流了大概念教學(xué)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)。吳老師認(rèn)為，在英語單元整體教學(xué)中，首先要解讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉單元主題意義；然后制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰單元發(fā)展路徑；接著再構(gòu)單元學(xué)習(xí)文本，深化單元主題意義；最后開展單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究單元主題意義。</p> <p class="ql-block"> 道法組李盼盼老師在交流中認(rèn)為，我們要從教授專家結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的專家思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像專家一樣思考。</p> <p class="ql-block"> 科學(xué)組孫海東老師做了題為《以素養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)大概念教學(xué)》的閱讀分享。孫老師在交流中強(qiáng)調(diào)，單元整體設(shè)計(jì)應(yīng)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元為單位實(shí)施教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 音樂組張靜老師結(jié)合具體的教學(xué)案例闡述了音樂學(xué)科的大單元教學(xué)。張老師認(rèn)為，單元教學(xué)設(shè)計(jì)要打破“課時(shí)主義”的束縛，將碎片化的教學(xué)知識(shí)與思想方法進(jìn)行模塊整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 美術(shù)組姜艷麗老師重點(diǎn)交流了自己對(duì)單元目標(biāo)設(shè)計(jì)的見解，結(jié)合教學(xué)實(shí)際梳理了三種提取大概念的方法，即自上而下提取，如課程標(biāo)準(zhǔn)、專家思維、概念派生；自下而上提取，如生活價(jià)值、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；分析羅盤定位的方法。</p> <p class="ql-block"> 體育組杜澤仁老師在交流中認(rèn)為，學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成必須建立在真實(shí)的問題情境中。真實(shí)性問題情境具有開放性、復(fù)雜性、多元性。</p> <p class="ql-block"> 在研讀中思考，在交流中感悟，在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)。我們與書為友，在書中汲取創(chuàng)造的靈感，用創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待工作，我們必將熠熠發(fā)光！</p> <p class="ql-block">編輯：沈艷珍</p><p class="ql-block">審核：林東第三小學(xué)教導(dǎo)處</p>