<p class="ql-block"> 新學(xué)期，為了凝聚教師合力，提高教學(xué)研究的效率，增強(qiáng)教師間的合作意識。2023年9月12日上午，卞橋鎮(zhèn)五年級小學(xué)數(shù)學(xué)組齊聚卞橋鎮(zhèn)中心校進(jìn)行新學(xué)期的第一次集體備課研討活動。</p> <p class="ql-block"> 首先，付老師對數(shù)學(xué)老師們進(jìn)行了新學(xué)期的業(yè)務(wù)常規(guī)培訓(xùn)，對個(gè)人備課以及個(gè)人業(yè)務(wù)材料提出了具體而明確的要求。</p> <p class="ql-block"> 接著，組織大家按年級進(jìn)行先導(dǎo)課聽課活動。</p><p class="ql-block"> 聽課環(huán)節(jié)，聆聽了劉老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》，整節(jié)課劉老注重不斷制造矛盾沖突，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入，注重知識生成。課堂中用列和行記錄張亮的位置后，讓學(xué)生意識到第3列第2行這樣的方法還可以寫得更簡潔一點(diǎn)，于是讓學(xué)生嘗試簡化，討論交流再完善，自然過渡讓學(xué)生“創(chuàng)造”出了數(shù)對。課尾，學(xué)生用數(shù)對表示同學(xué)的位置樂而忘返。學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷了數(shù)對的發(fā)現(xiàn)，探索和形成的過程。劉老師的課堂注重學(xué)生對數(shù)對知識的質(zhì)疑，更注重了數(shù)對的形成過程。運(yùn)用對比教學(xué)，細(xì)膩處理重難點(diǎn)。在本節(jié)課中，教師多次運(yùn)用比較法，幫助學(xué)生主動輕松地完成對知識的建構(gòu)，加深了學(xué)生對知識的印象和理解。</p> <p class="ql-block"> 課后大家圍坐一起，重點(diǎn)探討了課上出現(xiàn)的問題點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)理清了思路。</p> <p class="ql-block"> 隨后，年級組長組織大家按年級畫全冊思維導(dǎo)圖，做到集思廣益，提升效率和質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 最后進(jìn)行集體備課研討，備課前教研室已經(jīng)對每位教師做了詳細(xì)的分工，先由主備人對自己所負(fù)責(zé)的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行解說，其他老師補(bǔ)充想法、思路等，共分享，同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 每一次交流都是思想的碰撞，而富有成效的交流正如一束光，照亮生命，推動教學(xué)的有的放矢。</p> <p class="ql-block"> 本次集體備課活動，既是思維的碰撞，又是教師專業(yè)知識水平的又一次提升。一線教師唯有在新學(xué)期做有”備”而來，才能“備”有所得，“研”而有效，“研”有所獲，真正促進(jìn)有效教學(xué)。</p> <p class="ql-block">圖文：劉會</p><p class="ql-block">審核：付崇嫻</p>