小學(xué)第二協(xié)作區(qū)基于大概念下的單元整體教學(xué)語文骨干教師示范課活動紀(jì)實

心星的淚光

幾許秋雨，幾縷秋風(fēng)，湊成了這個季節(jié)獨特的魅力。天氣已是微涼，但大家學(xué)習(xí)的熱情卻絲毫未減。為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文大概念下的單元整體教學(xué)，9月13日，莒縣小學(xué)第二協(xié)作區(qū)在莒縣第二實驗小學(xué)舉行基于大概念下的單元整體教學(xué)語文骨干教師示范課活動。 　　校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。 　　參加此次活動的還有來自威海路小學(xué)，浮來二小，陵陽中心小學(xué)，龍山中心小學(xué)，莒縣五中小學(xué)部和寨里小學(xué)的業(yè)務(wù)骨干及語文教師代表。 　　首先是王斐老師帶來的示范課二年級上冊《井底之蛙》。王老師先是號召同學(xué)們在班級里舉行“小故事，大道理”智慧分享會，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。 　　在學(xué)習(xí)生字時，重點指導(dǎo)“弄”的后鼻音，區(qū)分“渴”和“喝”，并交流方法，指導(dǎo)書寫“渴”和“喝”。王老師引導(dǎo)學(xué)生按照一看結(jié)構(gòu)，二看寬窄，三看關(guān)鍵筆畫的順序仔細(xì)觀察，然后范寫，學(xué)生練寫，展評，再練寫。 　　王老師的課堂特別貼近低年級學(xué)生的特點，注重指導(dǎo)生字的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“井沿”時，王老師舉一反三，出示圖片并列舉了“床沿，窗沿”等詞語，讓學(xué)生真正理解了“沿”這個字。在學(xué)習(xí)“無邊無際”時，王老師結(jié)合圖片，指導(dǎo)學(xué)生說句子，在具體的語境中感受詞語。 　　接云雪老師帶來的示范課是《四季之美》。接老師通過設(shè)置情境大任務(wù)——“發(fā)現(xiàn)自然之美”品鑒會，用優(yōu)美的語言，帶領(lǐng)同學(xué)們從詞語出發(fā)，重點品讀了秋之美和夏之美。通過發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會秋季里那“點點歸鴉”和“成群結(jié)隊的大雁”帶給我們的感動。在學(xué)習(xí)夏之美時，接老師引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語“固然”、“也有”、“即使……也有……”等，通過朗讀，把夏夜的美一步步送進(jìn)了孩子們的心里。 　　四時景物皆成趣，大自然的美無處不在。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。接老師的課堂和她的語言一樣美，讓老師們印象深刻。 　　精彩的示范課過后，協(xié)作區(qū)各兄弟學(xué)校代表暢所欲言，對這兩節(jié)課給予了高度的評價，同時也提出了寶貴的建議。 　　來自陵陽中心小學(xué)的老師認(rèn)為，好老師用身心去教學(xué)，對課堂進(jìn)行深耕。她總結(jié)出“六美”，對兩位老師的課堂進(jìn)行肯定，即老師的教態(tài)之美，大概念教學(xué)之美，指導(dǎo)詞語之美，朗讀層次指導(dǎo)之美，注重習(xí)慣養(yǎng)成之美，板書和語言評價之美。 　　來自寨里中心小學(xué)的老師更是談到自己此行收獲頗豐。她覺得尤其是《井底之蛙》這一課最后的落腳處“如何不會成為井底之蛙？”，讓她很有觸動。她認(rèn)為，作為教師，我們也應(yīng)該多讀書，走出去，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的講課，才能不會成為老師中的井底之蛙。 　　最后，王明娟老師對兩位老師的課堂進(jìn)行了總結(jié)性評價，對各學(xué)段的教學(xué)提出了自己的建議。她認(rèn)為，識字寫字教學(xué)是重點，對低年級學(xué)生更是如此，老師們在指導(dǎo)時要抓住生字的細(xì)微變化，使學(xué)生牢記于心。另外，王老師還強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo)一定要到位，就像接老師的課堂一樣，通過朗讀，發(fā)現(xiàn)詞語獨特之美，課文結(jié)構(gòu)之妙，景物特點及其動態(tài)美。 　　學(xué)然后知不足，教然后知困。一堂堂精彩的示范課，帶給我們一次次深刻的啟迪。我們將以此為契機(jī)，繼續(xù)深耕語文課堂，把語文大概念下的單元主題教學(xué)落到實處，牢牢把握小學(xué)語文教學(xué)的舵，將教學(xué)之船向更遠(yuǎn)更深處開進(jìn)。