美術(shù)視導(dǎo)

★★吖偉★★★

臨沂市教科院美術(shù)教學(xué)視導(dǎo)教學(xué)總結(jié) 新學(xué)期伊始，為進(jìn)一步了解全市藝體教學(xué)教研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立榜樣，研究解決基層藝體教學(xué)教研中存在的共性問(wèn)題，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教教學(xué)能力。2023年9月13日下午，在蘭陵縣教育局藝體教研股的精心組織下，臨沂市美術(shù)教研員李娜主任蒞臨蘭陵縣尚巖鎮(zhèn)中心小學(xué)視導(dǎo)美術(shù)教學(xué)工作。蘭陵縣第五屆名師全員陪同視導(dǎo)。在視導(dǎo)中聽(tīng)取了尚巖中心小學(xué)的美術(shù)工作匯報(bào)，臨沂市美術(shù)教研員李娜主任對(duì)蘭陵縣尚巖鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)教師王菲執(zhí)教的人美版六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《復(fù)制與傳播》一課進(jìn)行了聽(tīng)課、研討和座談交流。李主任充分肯定了尚巖中心小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)工作取得的成績(jī)，充分肯定了王菲老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和辛勤付出，同時(shí)也明確指出了課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的問(wèn)題。為促進(jìn)工作，發(fā)揮此次調(diào)研活動(dòng)的輻射和帶動(dòng)作用，提升我們?nèi)h的美術(shù)教育教學(xué)水平，根據(jù)“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”和蘭陵縣教育局藝體教研股2022年10月編寫(xiě)的美術(shù)課堂教學(xué)模式結(jié)合座談交流的內(nèi)容對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行梳理和總結(jié)。(一) 要明確教學(xué)目標(biāo)目前，有些美術(shù)教師由于缺乏系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，特別是缺乏對(duì)“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的細(xì)心學(xué)習(xí)和深入理解，在備課和上課中往往只重視課時(shí)教學(xué)的目的任務(wù)，而忽略了階段性甚至整體的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中顯得漫無(wú)邊際、雜亂無(wú)章，缺乏教學(xué)上的節(jié)奏感，失去對(duì)教材的駕馭能力。本節(jié)課中主線不夠清晰、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在講課過(guò)程中教師企圖向?qū)W生講解雕版印刷、木版年畫(huà)和門(mén)神，雖在篇幅上盡量將前兩者壓縮，但是在40分鐘的課堂分鐘還是稍顯過(guò)多，使得沒(méi)有時(shí)間處理門(mén)神造型和色彩這個(gè)重難點(diǎn)上。在學(xué)生匯報(bào)完資料收集結(jié)果之后，教師又運(yùn)用視頻的形式重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的講授，造成教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)。因此，要上好每一堂美術(shù)課，首先要深入理解“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，了解教材的編寫(xiě)意圖，熟悉教材的知識(shí)體系，才能抓住根本，制定出正確的教學(xué)程序，教學(xué)內(nèi)容才符合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)（主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等）要求。(二) 教師的教學(xué)方式要開(kāi)放美術(shù)課要有教學(xué)程序的變化。課前可以要求學(xué)生做調(diào)查或搜集各類(lèi)相關(guān)的資料，課堂上則以引導(dǎo)學(xué)生互相交流為主，多放少輔，教的不僅是知識(shí)，更是獲得審美的方法、創(chuàng)造美的方法，以及創(chuàng)造美好生活的愿望和熱情,甚至一節(jié)課不一定要個(gè)什么結(jié)論或結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體從學(xué)生的興趣入手,全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。例如本節(jié)課中學(xué)生小組討論匯報(bào)較多，使得課堂氣氛不夠活躍，趣味性不足，學(xué)生沒(méi)有活力真正的參與到課堂中來(lái)（小組合作流于了形式）。審美能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注歷史、關(guān)注他人、關(guān)注自我，在這種關(guān)注中形成崇高的人生觀與創(chuàng)造美好生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生討論研究、探究創(chuàng)造方法、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新是教師教學(xué)的新形式。(三) 開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂在新的教學(xué)理念下，開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活相結(jié)合，讓學(xué)生以鄉(xiāng)土藝術(shù)為起點(diǎn)，走進(jìn)世界多元文化的領(lǐng)域。以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開(kāi)發(fā)自然資源、人文資源。使美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。本課在課后拓展的方面，教師設(shè)計(jì)的“文創(chuàng)”沒(méi)有貼近學(xué)生生活，本節(jié)課有關(guān)門(mén)神造型和色彩這一重難點(diǎn)的處理還是有所欠缺。與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系處理也略顯遜色。李主任的建議則是想一想年畫(huà)與現(xiàn)代社會(huì)生活體現(xiàn)。結(jié)合鄉(xiāng)土資源，如過(guò)年時(shí)的民俗活動(dòng)等。在此設(shè)計(jì)上讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解年畫(huà)的古樸、厚重的藝術(shù)風(fēng)格，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)。在美術(shù)課堂上更好地體現(xiàn)“堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合”的課程理念。(四)要重視美術(shù)欣賞教學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要課業(yè)形式。從美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。美術(shù)欣賞課必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。教師過(guò)多過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，也不利學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。可采取的教學(xué)策略如下:首先，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。其次，在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地讀畫(huà)幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺(jué)。然后，用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察年畫(huà)、門(mén)神，可以從造型、色彩上去細(xì)細(xì)的體味。最后，必要時(shí)對(duì)于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。(五)設(shè)計(jì)合作型作業(yè)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“合作、交流、實(shí)踐、探究是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要方式”。美術(shù)作業(yè)的形式多種多樣,而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是其中最為有效的方式之一。完成合作型的作業(yè),不僅可以提升學(xué)生的溝通、交流、分享等能力,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生懂得管理、分工與責(zé)任。本節(jié)課教師利用小組合作的形式讓學(xué)生在“學(xué)生作業(yè)”環(huán)節(jié)合作印制一幅年畫(huà)，教師沒(méi)有給學(xué)生做明確的分工，有的學(xué)生不知所措，所以作品沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。李主任建議在后續(xù)的改進(jìn)中可以用小幅版畫(huà)的形式呈現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，注意作業(yè)完成的完整性。當(dāng)然,在學(xué)生完成合作型作業(yè)時(shí),教師要注意提高作業(yè)的適配度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇自己能夠勝任的任務(wù),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和審美意識(shí)的提升。如何上好一節(jié)課？專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)特別是李主任重點(diǎn)提出了以下要求和建議：都說(shuō)“教無(wú)定法”，但評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)卻藏在學(xué)生心里。一堂好課聽(tīng)完，學(xué)生往往醍醐灌頂，在感情和知識(shí)上都能受到吸引。好課可能沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有基本要求。好課是有標(biāo)準(zhǔn)的。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，一節(jié)好課，應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、符合學(xué)生實(shí)際情況的課。從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，一節(jié)好課，學(xué)生除了收獲學(xué)科知識(shí)和技能，更要在學(xué)科思想方法上、遷移所學(xué)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思路和方法上有所進(jìn)步，也就是人們常說(shuō)的在“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上有所進(jìn)步。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一節(jié)好課，如果是教師講授，基本要求是內(nèi)容清晰、有條理，表達(dá)邏輯嚴(yán)密，情感積極投入，能吸引學(xué)生、感染學(xué)生；但是，更好的是學(xué)生要獨(dú)立或者合作完成具體的任務(wù)，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有分析預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)等行為，有一定的思維容量，并可以進(jìn)一步發(fā)展高階思維能力。從學(xué)習(xí)感受來(lái)看，一節(jié)好課，是學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)、不愿意下課的課。學(xué)生往往經(jīng)歷了困難，解決了問(wèn)題，完成了任務(wù)，成功的喜悅才會(huì)更強(qiáng)烈。好課的重要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的收獲，收獲了什么、收獲了多少、有多少學(xué)生有收獲。學(xué)習(xí)真正發(fā)生了，學(xué)生有實(shí)際獲得的課，就是好課。好課就是有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課。最后，李主任希望教師們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)中學(xué)會(huì)思考，多積累，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，刻苦鉆研，在實(shí)踐和反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。爭(zhēng)取讓蘭陵縣的美術(shù)教學(xué)工作更上一層樓!金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。在這個(gè)美好的季節(jié)，我們開(kāi)啟了新的征程。 2023年9月15日