莒縣第二實驗小學讀書分享會活動紀實

心星的淚光

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨 　　“欲求教書好，先做讀書人”，為了營造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗，提升教育智慧，9月16日，莒縣第二實驗小學舉行讀書分享會。 一年級 　　一本解惑之書，能夠澄清教育中的諸多重要問題。王俐川老師分享書籍《給教師的一百條新建議》。這本書是站在現(xiàn)代化、信息化時代從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學的某個領域。 　　一棵樹有一棵樹的姿勢，一朵云有一朵云的姿勢，教育也應該有教育的姿勢！所以王老師認為所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的改變與創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。 二年級 　　簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。用溫暖的航標燈，照亮我們的前行路。趙新梅老師分享書籍《做溫暖的教育者》 　　作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界；作為一名教育者工作者，我們要低下身子看學生；作為一名教育者工作者，把微笑留給學生，把寬容留給自己；作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態(tài)。做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們以溫潤的內(nèi)心尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！ 三年級 　　劉欽玲分享書籍《讓課堂說話》。對語文老師來說，這是一本有著滿滿干貨的備課教學指南，其中很多教育教學理念值得我們深思。閱讀使我們進步，還是要不斷提升個人的教學能力。因為一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，我們教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。 四年級 　　關于教育的奇跡，不過是把培養(yǎng)人當做第一位。王海平老師分享書籍《第56號教室的奇跡》 。在這本書中，我們可以看到雷夫心里裝著的是學生，他以身作則，公平，講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀。他講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學生沉靜、文明、有禮。 　　王老師語言幽默詼諧又充滿智慧，有理論又有思考，通過審視自己的教學和班級事務，結合真實事例，向我們展示了自己的讀書收獲。 五年級 　　生活，是一個與自己和解的過程，唐正艷老師分享的書籍《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》 就是一本非常專業(yè)，寫給成年人的心靈療愈書。 　　本書講述了一只熱情又愛冒險的蛤蟆先生，因為生活中的種種失利導致心情抑郁，朋友們非常擔心他，建議他去做心理咨詢。蛤蟆先生在與蒼鷺這位心理醫(yī)生十多次咨詢交流中打開了心結，一點點從抑郁狀態(tài)中走出來，從而鼓起勇氣揚起生命的風帆，最終恢復了熱情和活力的故事。書中的“蛤蟆先生”，其實是你，是我，是我們每一個人。每個人都難免經(jīng)歷低谷，失去信心和希望。我們要正視這些情緒，與自我達成和解，而不是一味地逃避和壓抑。只要沉得住氣，扛得住難，你自己就是自己那股最強大的力量。 六年級 　　人生為何不快樂？只因未讀蘇東坡。薄倩倩老師分享的書籍《一蓑煙雨任平生———蘇東坡傳》讓我們真切地感受到：快樂與飛鴻，幸福同詩歌，遠方與現(xiàn)在是血肉可感的現(xiàn)實，這一切并不是抽象的存在和安慰。無論生活給予自己的是快樂還是苦難，是美好還是破碎，蘇東坡都一一接受，坦然面對，快樂生活，他告訴我們：人間是一萬個值得。 　　祝勇老師說過：“每一個中國人，都會在不同的境遇里和他相遇?！蹦愕暮肋~、掙扎、灑脫、孤獨、挫敗，他都有，這些滋味從他的作品里，從他的詩詞里，從他的美食里長出來。所以你一點兒都不會覺得他離你很遠。他就是那個“人生如逆旅，我亦是行人”里那個和你同行的人。沒錯，在蘇東坡這里，在讀過蘇東坡傳或正在讀蘇東坡傳的我們看來——人間是一萬個值得。 英語組 　　唐曉艷老師分享書籍《撒哈拉的故事》，本書主要描寫了三毛和荷西在撒哈拉沙漠生活時的所見所聞，以一個流浪者的口吻，輕松地講述著她在撒哈拉沙漠零散的生活細節(jié)和生活經(jīng)歷：沙漠的新奇、生活的樂趣，千瘡百孔的大帳篷、鐵皮做的小屋、單峰駱駝和成群的山羊。簡單得不能再簡單的婚禮、去海邊打魚、白手起家建立他們沙漠上最美麗的房子，都滲透著濃濃的生活樂趣。 　　做一個熱愛生活的人，并不以改造生活為苦，不以追求美好為難。將寂寥或貌似辛苦的生活，活成詩與遠方。作者三毛用她的筆記錄下生活點點滴滴，讓我真實感受到三毛鮮活的生命。正如她所說:“無論是陽春白雪，青菜豆腐，我都得嘗嘗是什么滋味，才不枉來走這么一遭啊”。 美術組 　　孩子們?yōu)槭裁磳W美術？我們教美術又是為了什么？謝振黎老師分享的書籍《尹少淳談美術教育》告訴了我們答案。 　　謝老師將書中的精華整理如下：“點”內(nèi)“點”外的思索；美術教育的產(chǎn)生、意義與價值；流向之一：奉獻人的核心素養(yǎng)；流向之二：奉獻獨特的學科素養(yǎng)；流向之三：培養(yǎng)終身愛好；流向之四：成就職業(yè)夢想。 本書不僅具有內(nèi)容的通識性，能夠快速讓讀者了解到美術教育的知識，同時視野開闊，不局限于美術教育職業(yè)性的認識，將其定義為更高的幸福追求。 　　高山仰止，方知才疏學淺；三人同行，乃覺左右為師。讓我們走進書的海洋，與書籍攜手同行，開啟教育生涯的心靈之旅，讓我們的課堂充滿智慧，讓我們的教育一路書香！