<p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 高山仰止，方知才疏。三人同行，左右為師。教研沒有終點，教師的學(xué)習(xí)也沒有止境<b>。</b>為了提高教師的教學(xué)能力，努力營造資源共享、扎實高效的課堂，在初高中生物組、初高中教研室的大力支持下，在王威亞主任和高萍老師的指引和指導(dǎo)下，太原十二中學(xué)校高中生物教研組和初中生物教研組于9月18日進(jìn)行了一場別開生面，效果極佳，收獲頗豐的教研活動。</p> 課堂教學(xué) <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 倉廩實，天下安。提高作物產(chǎn)量，保障糧食安全是一個永恒的課題，王老師圍繞“提高作物產(chǎn)量”這個中心問題，利用有關(guān)的高考習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生一個個解決光照強(qiáng)度、溫度、病蟲害、庫源比等環(huán)境因素如何提高作物產(chǎn)量的實際問題，開展了一堂精彩的高三習(xí)題課。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 課堂伊始，王晶老師向?qū)W生介紹中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院的研究團(tuán)隊培育的“AI TOMATO”——人工智能技術(shù)培育出的高產(chǎn)西紅柿，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。利用學(xué)生對人工智能決策模型中“環(huán)境—作物數(shù)學(xué)機(jī)理”的疑惑，王老師以問驅(qū)學(xué)，提出“增加作物產(chǎn)量的機(jī)理”和“提高作物產(chǎn)量”，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過思考討論，學(xué)生們自主構(gòu)建出環(huán)境因素提高作物產(chǎn)量的機(jī)理。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 在學(xué)生掌握光照強(qiáng)度、溫度、CO<sub>2</sub>濃度對光合作用強(qiáng)度影響等必備知識的基礎(chǔ)上，與高考題鏈接，通過對題目的分析和歸納，明確單個環(huán)境因素對作物產(chǎn)量的影響。接下來，由學(xué)生小組合作，探討顯著提高作物產(chǎn)量的組合環(huán)境條件的實驗思路，進(jìn)一步明確多個環(huán)境因素對作物產(chǎn)量的影響。學(xué)生通過分析高考題與設(shè)計實驗思路，一步步提升思維深度，推動了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> “除了教材上光合作用這一節(jié)中我們學(xué)習(xí)的環(huán)境因素之外，還有哪些環(huán)境因素也會對作物產(chǎn)量產(chǎn)生影響？”，利用這一問題，王老師引導(dǎo)學(xué)生抽出思維的枝，盡情去聯(lián)想其他的因素。同時，由學(xué)生閱讀、分析、梳理高考習(xí)題，歸納出病蟲害、庫源比、植物激素對作物產(chǎn)量的影響，并進(jìn)一步提出調(diào)控這些環(huán)境因素以提高作物產(chǎn)量的具體方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 最后，王老師引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要價值，指出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新，就像是給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀，定能讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，也希望學(xué)生們腳踏實地，在實踐中積蓄力量勇攀高峰；立志高遠(yuǎn)，讓科技報國的種子在心中落地生根。</p> 專家評課 <p class="ql-block"> 客觀評價，教學(xué)相長。課堂結(jié)束后，聽課教師積極參與評課活動。首先高中教研室主任李靜老師對蒞臨指導(dǎo)的王威亞主任和高萍老師以及初中生物組教研組長王老師表示熱烈歡迎。隨后王晶老師和師父白志強(qiáng)老師一起梳理了這堂高三復(fù)習(xí)課的設(shè)計思路。老師們一致認(rèn)為，本堂課脈絡(luò)清晰，以生產(chǎn)生活中的實際問題為載體，貼合生物學(xué)科技前沿，學(xué)生配合度較好，教學(xué)具有時效性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 高中生物組教研組長白志強(qiáng)老師指出高三的習(xí)題課多，題量大且繁，如何提高效率是很重要的。他指出，王晶老師這堂課以高考題為載體，鞏固必備知識，提升關(guān)鍵能力，最后落實核心素養(yǎng)，從多角度建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 初中生物組教研組長王彥玲老師表示高中課堂的起點高，立意新。在以后的教學(xué)中會鼓勵初中教師們積極學(xué)習(xí)高中課堂，加強(qiáng)初高中教師的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 高萍老師深挖課堂細(xì)節(jié)，與王晶老師探討學(xué)生認(rèn)知水平、課堂實際進(jìn)度等，再提出寶貴建議，比如學(xué)案的設(shè)計，視頻播放的細(xì)節(jié)如何改善，高考題設(shè)置的難度是否符合學(xué)情，知識梳理在課堂中所占比例等。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 王琰老師認(rèn)為本堂課在課堂文化上具有“真誠”的特點，師生互動真實有效。在教學(xué)過程上聚焦一個大問題——提高作物產(chǎn)量，由單因素過渡到多因素，環(huán)環(huán)相扣。王老師指出高三復(fù)習(xí)的習(xí)題課教師應(yīng)是思維的推進(jìn)者，播下思維的“種”，抽出思維的“枝”，最后學(xué)生會開出思維的“花”。習(xí)題課應(yīng)考慮立意和選題等多方面才能打造出高效課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 王威亞主任指出習(xí)題的選擇應(yīng)“有基礎(chǔ)，有提高”，做到因材施教。同時建議應(yīng)優(yōu)化板書設(shè)計，注重板書的整體性和系統(tǒng)性。作為一節(jié)習(xí)題課，教師還應(yīng)在答題技巧、語言規(guī)范表述等方面應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 會后，王秀中校長對這次生物組教研活動給予高度肯定，教師們要以教研活動為契機(jī)，在研究中不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，讓教育科研成為助力教師專業(yè)成長的平臺。</p> 展望未來 <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 教以潛心，研以致遠(yuǎn)，在新課程理念，新課標(biāo)要求的背景下，我們初高中生物組教師會在教研路上砥礪前行，大膽創(chuàng)新。教無涯，研無盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。初高中生物組的老師們一定會在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，教育之花將越發(fā)燦爛。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">編輯 王晶</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">文字 溫雅菲</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">圖片 王娜</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">審核 白志強(qiáng)</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 15px;">監(jiān)制 劉君 王浩 李靜</b></p>