<p class="ql-block"> 最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。高中語文課程標準強調(diào)實施“整本書閱讀”的教學任務，目的是指導高中生通過整本書閱讀學習，拓寬語文閱讀視野，構建起有益的整本書閱讀經(jīng)驗，有效落實語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，逐步提升學生的語文綜合能力。</p><p class="ql-block"> 為了進一步探索整本書閱讀教學的方法與策略，南雄市教師發(fā)展中心于9月21日下午在南雄中學組織開展《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀激趣課同課異構活動。</p> 活動準備，磨課試驗 <p class="ql-block"> 學，然后知不足；教，然后知其困。交流是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長。此次同課異構活動的老師在課件都做了很多準備，經(jīng)過多次磨課凝聚集體智慧。</p> 示范引領，共同成長 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由南雄中學的章玉蓉老師在高一（3）班開展《探討鄉(xiāng)土之土》閱讀激趣課。課堂用了豐富的音樂和詩詞導入。展示了兩個活動：活動一“看圖說話，說說你對鄉(xiāng)村的印象”、活動二“閱讀文章完成表格：鄉(xiāng)土社會有哪些特點”。在任務二的探究過程中，章老師結(jié)合表格引導學生尋找，通過文章段落句子概括出鄉(xiāng)土社會的聚居性、熟人社會等。最后總結(jié)點出鄉(xiāng)土之土的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課南雄市第一中學的趙旭老師從中國人的“塑料袋收集癖”和“種菜”情節(jié)導入，結(jié)合文本探究中國鄉(xiāng)土社會，以梳理文章邏輯和畫思維導圖的方法指導學生如何進行整本書閱讀。通過填表的方式讓學生找出差序格局和團體格局的特點而后進行對比。</p> 評課指導，以評促學 <p class="ql-block"> 在江萍老師的帶領下，三所學校各派了了一位老師對今天的課進行了精到而全面的點評，并且結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，分別對整本書閱讀、鄉(xiāng)土中國的教學提出了寶貴建議。</p><p class="ql-block"> 同時，江萍老師還給我們帶來了《整本書閱讀教學策略之“三課五給”》的講座，講得十分生動，老師們都表示受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。同課異構不變的是教學內(nèi)容，萬變的是教學形式。不同的思想在同一個主題上碰撞出火花，大家取長補短，相互促進。本次活動中教師們展示了扎實的教學基本功、獨特的教學藝術和風格，實現(xiàn)了自我學習、自我反思、共同成長，有效促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了教師的教育教學水平。 </p>