<p class="ql-block"> 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土?！睂W(xué)校課堂亦是如此，為提升我校教師教育教學(xué)能力，推動(dòng)教師自我反思，同伴互助，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，形成教研結(jié)合、教師人人磨課、人人議課的濃厚教研氛圍，殷都區(qū)正心小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師們于2023年9在本校開(kāi)展了“語(yǔ)文公開(kāi)課”活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 五一班楊娟娟老師執(zhí)教的《搭石》一課層次分明，扎實(shí)有效。先明確單元目標(biāo)，體驗(yàn)速讀的樂(lè)趣，引入速讀方法，再由作者的家鄉(xiāng)導(dǎo)入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。接著，緊扣單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生記時(shí)速讀，闖關(guān)檢測(cè)，分享方法，環(huán)環(huán)相扣，緊緊吸引著學(xué)生的注意。在品讀一三自然段時(shí)，老師帶著學(xué)生品讀、美讀句子，入情入境。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具體化，可操控，可評(píng)價(jià)。整堂課重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，像搭石一樣“協(xié)調(diào)有序”，像一首輕快的音樂(lè)。</p> <p class="ql-block"> 五二班楊路安老師老師執(zhí)教的是《搭石》第2課時(shí) 。楊老師從課文的整體入手，層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過(guò)對(duì)話(huà)交流方式深度解讀文本，體驗(yàn)文本的價(jià)值，在教學(xué)中楊教師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言富有詩(shī)意，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言富有激勵(lì)，重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，既重語(yǔ)言的訓(xùn)練，又重情感的升華，課堂效果良好。</p> <p class="ql-block"> 五三班郭銘老師執(zhí)教的是《將相和》第二課時(shí)。先回顧提高閱讀速度的方法有哪些，集中學(xué)生注意力。然后通過(guò)三個(gè)小標(biāo)題概括課文內(nèi)容，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)精讀各個(gè)小故事，讓學(xué)生結(jié)合具體事例分析描寫(xiě)藺相如和廉頗言行的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)。郭老師在課上做到了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂效果較好。</p> <p class="ql-block"> 五四班李魏魏老師作課《什么比獵豹的速度更快》，緊扣單元要素“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，先回顧了本單元前兩課學(xué)習(xí)的方法，然后在讀本課文章的過(guò)程中又學(xué)習(xí)了新的方法“借助關(guān)鍵詞句”快速默讀課文，把握了課文的主要內(nèi)容，并完成了課后兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。又鏈接閱讀了叢書(shū)的兩篇文章進(jìn)行方法的鞏固練習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)了還可以“借助關(guān)鍵段落”把握文章主要內(nèi)容。整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，緊湊有序。</p> <p class="ql-block"> 五五班李胤嫻老師執(zhí)教的是《將相和》第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，將游戲與本課速讀目標(biāo)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生鞏固速記訓(xùn)練點(diǎn)；結(jié)合第一個(gè)小故事，繼續(xù)加強(qiáng)連詞成句的速讀方法，感受人物形象，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也讓教材中的人文情懷潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)孩子心靈。</p> <p class="ql-block"> 五六班王玉蓉老師執(zhí)教的《冀中的地道戰(zhàn)》一課，層次分明，扎實(shí)有效。先明確單元目標(biāo)，然后回顧速讀方法，再學(xué)習(xí)新的速讀方法-帶著問(wèn)題讀。對(duì)于課文的分析，抓住一個(gè)“奇跡”，圍繞“奇跡”介紹了構(gòu)造奇、作用奇、防御奇、通訊奇，四個(gè)“奇”造就了地道戰(zhàn)驚人的“奇跡”。課文接近尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者兩次寫(xiě)到“奇跡”，你是怎么理解的？地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課時(shí)，各聽(tīng)課老師針對(duì)每節(jié)課各抒己見(jiàn)，對(duì)課堂亮點(diǎn)和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的剖析和概括，讓每位老師都受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。通過(guò)這次公開(kāi)課活動(dòng)，為語(yǔ)文教師提供了平臺(tái)，也給本校的教學(xué)研究注入了新的活力。公開(kāi)課是一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程，是一個(gè)交流和探討的平臺(tái)，是一個(gè)反思與提高的途徑。在這次的公開(kāi)課過(guò)程中，我們收獲的是知識(shí)和技能方法策略，是一起進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)了我校語(yǔ)文教研教學(xué)的深入開(kāi)展，提高了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在我校形成了積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。</p>