<p class="ql-block">有這樣一群異?；顫姾脛?dòng)的孩子，他們時(shí)常會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，干擾教師的教學(xué)活動(dòng)，攻擊同齡的伙伴。由于注意力的渙散，行為上的偏差，他們很少參與集體活動(dòng)，與同伴交往也產(chǎn)生困難，因此常被教師劃分為具有“多動(dòng)”行為的“問題兒童”。</p> <p class="ql-block">多動(dòng)行為是幼兒的一種問題行為，其表現(xiàn)為在日常生活和學(xué)習(xí)中注意力分散、容易沖動(dòng)、不能自我控制等。多動(dòng)行為的兒童，活動(dòng)次數(shù)超過一般兒童正常水平，他們往往異常興奮、過度活躍。多動(dòng)行為常會(huì)影響幼兒的社會(huì)交往，使兒童無法正常地與同伴進(jìn)行交流，無法完成常規(guī)的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懹變旱男睦斫】怠?lt;/p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">多動(dòng)行為的形成與社會(huì)環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、幼兒自身因素有密切的關(guān)系。</b></p><p class="ql-block">多動(dòng)行為常與多動(dòng)癥聯(lián)系在一起，但多動(dòng)行為不等于多動(dòng)癥。多動(dòng)癥是一種常見的兒童行為障礙疾病，屬于病癥概念的范圍，多動(dòng)癥孩子的腦電功能、神經(jīng)遞質(zhì)水平、執(zhí)行功能等都與正常兒童存在顯著差異。多動(dòng)癥兒童多表現(xiàn)出:注意力缺陷、不符合年齡階段的多動(dòng)、沖動(dòng)行為。多動(dòng)癥的病因是多種因素交互作用的結(jié)果。總之，存在多動(dòng)行為的孩子不一定是多動(dòng)癥，但多動(dòng)癥孩子都具備多動(dòng)行為的癥狀表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">多動(dòng)行為對于幼兒社會(huì)適應(yīng)方面的影響主要體現(xiàn)在：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一，多動(dòng)行為既非多動(dòng)癥也非幼兒的活潑好動(dòng)，但往往影響幼兒的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，不僅會(huì)造成幼兒的心理問題和社會(huì)適應(yīng)困難，而且還會(huì)妨礙正常的班級(jí)教養(yǎng)秩序。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二，“多動(dòng)”幼兒因常常打破班級(jí)規(guī)則而受到教師批評，易產(chǎn)生明顯的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)，也就是平常所說的“易怒”情緒表現(xiàn)，在情緒波動(dòng)中幼兒往往更容易沉浸在封閉的自我空間里，不利于幼兒的集體社會(huì)適應(yīng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三，交往障礙。因沖動(dòng)人性難以與身邊幼兒友好相處，常因一點(diǎn)小事和其他幼兒爭論不休甚至動(dòng)手打架，進(jìn)一步使得幼兒難以融入集體生活。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">家長面對孩子多動(dòng)時(shí)必須向幼兒提出合理的要求和限制，并要求孩子遵守，同時(shí)也愿意傾聽孩子的想法。即要求家長做到情理交融、嚴(yán)愛結(jié)合，不僅要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求;既理解尊重孩子，又會(huì)對其不良行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)厲批評;在滿足孩子的正當(dāng)需要的同時(shí)，又會(huì)拒絕孩子不合理的要求。尊重孩子的自由天性并不是讓孩子任其發(fā)展，不管不顧。家長要為孩子設(shè)置一定的“最近發(fā)展區(qū)”，在這個(gè)范圍里，既能滿足孩子的好奇心，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，又能保證孩子遵循一定的規(guī)則意識(shí)，不損害、不破壞他人的權(quán)益。</b></p>