“教”無漄，“研”無盡 —— 通海縣九龍中心小學大組教研

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教研工作是學校教育的一項重要工作，是教師學習交流經驗的方式與途徑。有效開展教研工作，能推動教師專業(yè)水平的提高，進而提高學校的教學質量。 2023年9月20、21日，通?？h九龍中心小學開展了為期兩天的教學大組教研活動。 語文組 一、二年級 2023年9月20日，九龍中心小學一二年級全體語文教師，在林婭組長的組織下，到大梨小學參加了2023年至2024學年第一次以“寓言故事”為主題的低段語文教研活動?；顒臃致犝n、評課兩個環(huán)節(jié)。 首先，大家認真聆聽了由吳艷芬老師帶來的二年級語文課《坐井觀天》。吳老師的課很好地把握了教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點。上課伊始，吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”，即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯系生活實際，動手比比井口有多大，讓學生印象更深刻。 　　接著吳老師拋出問題“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”以疑引讀，讀中釋疑。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維“青蛙跳出井后小鳥帶著它會飛過哪些地方？”高山、樹林、大海、沙漠、草原······學生認識了一只見多識廣的鳥。 　　“日日行，不怕千萬里；時時學，不怕千萬卷”。各年級語文教研組教師積極參與，認真聽、仔細記。大家共同學習，攜手共進。 　　課后，首先由彭艷紅老師對這堂課從教學目標、教學思路、教學內容、教學過程、教師的基本功及課堂效果等方面進行了客觀性評價。好的地方給予肯定，不足之處提出合理化建議，互相取長補短。各學校教師對這堂課也進行了客觀性評價，大家相互學習、相互借鑒、相互交流。每一次交流都是思維的碰撞，每一次分享都是質的提升。 接著，白校長從課堂管理和培養(yǎng)學生良好的行為習慣方面對吳老師的課進行了精彩點評。 　　最后，中心校趙校長對這次教研活動進行了總結，也提出了自己中肯的建議，為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學基本功指明了方向。 三、四年級 沈云梅老師給我們帶來了一堂精彩的《秋天的雨》，在教學中，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。體會其輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。 　　三義小學的吳艷春老師通過教學目標、教學思路、教學結構、教學資源及課堂效果等方面對課程進行客觀評價。好的地方給予肯定，不足之處提出合理化建議。 中心學校陳貴松書記、九龍小學趙丹校長、大河嘴小學王寶艷主任對沈老師的課分別進行評價。三位領導的意見為我們上語文課提供很好的指導方向，語文教學要聯系生活實際，教學思路要清晰，教學資源要善用。 五、六年級 9月20日，在這個收獲的季節(jié)里，九龍中心小學的大組教研如約而至。周艷老師為高段語文老師主講《單元主題下設計語文學習任務群的路途與方法》。首先周老師帶領大家對新課標作進一步了解，新課標提出:“義務教育語文課程結構遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。”接著向大家介紹了“學習任務群是服務于學生核心素養(yǎng)培育的課程內容組織形式，對課堂教學形態(tài)的重建有重要影響。不止是大單元教學，即便是單篇教學，在學習任務群的觀照下進行的教學設計，同樣有助于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)?！弊詈?，周老師由淺入深，由整體到部分的向老師們介紹如何在大單元的教學背景下進行教學設計。原本枯燥乏味的講座在周老師精心的設計、用心的講解下變得生動，精彩。在座的各位老師受益匪淺，收獲滿滿。 中心學校林婭芳主任、九街小學張敏老師對周老師的課進行評價。林主任及張敏老師，通過對大單元教學的優(yōu)點進行客觀的評價，并為我們今后如何進行大單元的學習和教學的設計指明了方向。 數學組 一、二年級 　　“興趣是最好的老師”。謝云老師根據低年級學生的思維特點，從學生的實際出發(fā)，從學生已有經驗出發(fā)，借助多媒體呈現情景圖，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數學問題與學生的生活經驗聯系起來。創(chuàng)設有價值，有意義的數學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與動機，為學生理解數學，學習知識搭建了一個有力的“支架”。 在練習環(huán)節(jié)，謝老師也頗費苦心，她的設計形式多樣，通過擺一擺，寫一寫，說一說的形式，既重視了基礎訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。 　　課后，向倩主任主持帶領老師們針對該課作出了真誠的評價。蘇梅老師和杜偉麗老師也向我們低段老師的教學工作提出了希望。 三、四年級 2023年9月21日，九龍中心小學三、四年級全體數學教師，在王文華老師的精心組織下，到九龍小學，參加了本學年的第一次數學教研活動。這次為我們授課的是來自九龍小學的王詩媚老師，她授課的內容是四年級上冊《角的分類》。課中，王老師教態(tài)自然，親切，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 在“做”字上下工夫，設計各種學習活動，要讓學生學會“做數學”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學生“做”，讓學生動起來，才能從根本上變更學生被動學習的局面。因此，讓學生采納操作實踐、自主探究、合作溝通等活動方式學習數學，是“做數學”的關鍵。課堂上，王老師為學生留夠充足的實踐時間，合作學習的機會，相互溝通的平臺。這樣，學生在親身體驗和探究中相識數學，解決問題，在小組溝通中發(fā)覺思維的漏洞，不斷完善自身的學問體系，修正自己的學問建構，數學學習變成學生的主動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。 　　授課結束后，由付老師針對本堂課進行了精彩點評。王老師課的幾大亮點，1、教態(tài)親切，教學思路清晰，教學準備充分。2、突出了重點，難點，能靈活的處理教材。3、課堂教學結構合理，教學思路清晰。4、教法得當突出學科特點。5、發(fā)揮了學生的主體作用，教師只是作為引導者出現。同時也提出了自己的思考:空間與圖形的練習設計題型應該怎樣體現多樣性？ 　　最后中心校領導沈秀華老師對本堂課給予充分的肯定，也提出了自己獨特的見解，使在座的每位老師都受益匪淺！ 五、六年級 教研需要氛圍，教研需要合力，為進一步深化教學改革，加快教師的專業(yè)成長，落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設計，打造高效課堂。2023年9月21日下午，我們五六年級的數學老師相約九龍小學進行高段數學組的第一次教研。九龍小學沈海紅老師帶來的《圓的認識》給我們留下深刻印象。沈老師精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓孩子們不斷探索，整個探究過程層次分明，學生動腦、動手、動口，多種感官參與學習過程，孩子們不僅學的高興，而且充分理解知識，形象、直觀、完整地建構圓相關知識的概念。 　　課后，領導王永生老師和組長楊雙梅老師帶領大家進行了精彩的評課，來自不同學校的老師們都積極提出自己獨到的見解。最后，王主任結合本課給大家提出概念教學應該深入概念，理解透徹概念，并及時鞏固練習。教學相長，我們會繼續(xù)努力！ 　　教研是一場詩意的修行，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。 教有所獲，研有所得，為期兩天的教研活動圓滿結束。 撰稿:葛艷 初審:向倩 終審:林婭芳 2023.09.23