<p class="ql-block">育心養(yǎng)正：幼兒園"全領(lǐng)域育心"的研究與實踐</p><p class="ql-block">深圳幼兒園長 宋克</p> <p class="ql-block">90年代末聚焦研究兒童心理教育</p><p class="ql-block">2022年國家級教學(xué)獎獲獎</p><p class="ql-block">育心養(yǎng)正:4-6歲孩子心性行為形成的重要階段，按照立德樹人目標(biāo)培養(yǎng)將孩子培養(yǎng)成未來接班人；</p><p class="ql-block">全領(lǐng)域:五大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程、心理健康教育課程、一日生活等等（載體）</p><p class="ql-block">深圳21年出臺深圳學(xué)前教育研究管理出臺要求幼兒園配置一位心理健康教師，心理健康對幼兒成長發(fā)展非常重要。</p> <p class="ql-block">1.問題的提出：90年代末，我們發(fā)現(xiàn)3-6歲幼兒的多動行為、沖動攻擊、情緒問題等心理行為問題呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，幼兒心理健康問題日益凸顯。</p><p class="ql-block">2.帶來的思考：我們希望培養(yǎng)出什么樣的孩子？做什么樣的教育？怎樣才能為幼兒當(dāng)下及未來的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)？</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">*關(guān)注兒童生命本身的意義</span></p><p class="ql-block">1.關(guān)注孩子在成長過程中他的經(jīng)歷和挫折</p><p class="ql-block">2.在經(jīng)歷過程中不斷鍛煉和激發(fā)孩子的內(nèi)生力量，讓孩子心靈得到滋養(yǎng)，積聚強大內(nèi)心力量從而面對世界、創(chuàng)造世界，</p> <p class="ql-block">立德樹人，始于幼學(xué)，育人先育心</p><p class="ql-block">提出<span style="color: rgb(237, 35, 8);">"童蒙養(yǎng)正，全納育心"</span>的核心理念，將育心融匯于立德樹人全過程，從<span style="color: rgb(237, 35, 8);">課程統(tǒng)整</span>、<span style="color: rgb(237, 35, 8);">空間設(shè)計</span>和<span style="color: rgb(237, 35, 8);">生態(tài)創(chuàng)設(shè)</span>等方面系統(tǒng)構(gòu)建起<b style="color: rgb(176, 79, 187);">"全領(lǐng)域育心"的心理健康教育體系</b>。</p> <p class="ql-block">一、課程建設(shè)緣起</p><p class="ql-block">（一）基于政策導(dǎo)向的國家要求（綱要、幼兒改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的方法）</p><p class="ql-block">（二）基于兒童立場的園本理念</p><p class="ql-block">（尊重、理解、信任、發(fā)展）奠定兒童幸福生活根基</p><p class="ql-block">（三）基于問題解決的實踐需求</p><p class="ql-block">心理健康教育現(xiàn)實問題（覆蓋面不廣、課程化不足、育人性不強）</p> <p class="ql-block">二、課程研究階段</p><p class="ql-block">第一階段（形成面向特殊幼兒的干預(yù)性心理健康教育課程及教學(xué)策略）</p><p class="ql-block">第二階段（構(gòu)建一般與個別并舉的幼兒心理健康教育課程體系）</p> <p class="ql-block">三、課程結(jié)構(gòu)體系</p><p class="ql-block">（一）課程理論基礎(chǔ)（核心素養(yǎng)理論、積極心理學(xué)、心理動力學(xué)、人格發(fā)展階段理論、“活”教育理論）</p><p class="ql-block">（二）課程目標(biāo)模式（四維三階）</p><p class="ql-block">（三）1+1+N課程體系</p> <p class="ql-block">環(huán)境心理學(xué)</p>