和而不同?美美與共 <p class="ql-block"> 2023年9月23日至24日，我有幸參加了“和美課堂”第二十屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。在短短兩天內(nèi)，我聽(tīng)了強(qiáng)震球、吳正憲、劉延革、周衛(wèi)東等九位名師的課。聽(tīng)這種名師的課堂，收獲頗多?，F(xiàn)代教學(xué)提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題。在為期兩天的課堂當(dāng)中，我感受到教師是如何把學(xué)生放在第一位教學(xué)的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為本的思想。</p> <p class="ql-block"> 強(qiáng)震球老師《平行四邊形的面積》一課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，教法靈活。愉悅的情感，親切的語(yǔ)言，師生找默契的活動(dòng)，給我留下了深刻的印象，讓我更深刻的感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。強(qiáng)老師通過(guò)學(xué)生猜測(cè)-質(zhì)疑-操作-探究-結(jié)論一系列活動(dòng)讓學(xué)生明白了平行四邊形的面積。問(wèn)題研究到一定程度還可以深入，強(qiáng)老師的三個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)了。1.還能怎樣剪拼？2.為什么要沿著高剪？3.不同位置的剪拼有什么聯(lián)系？深入透徹的讓學(xué)生理解了把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的推理能力！</p> <p class="ql-block"> 吳正憲老師是一位數(shù)學(xué)教育界的著名人物，他對(duì)小數(shù)除法的研究和教學(xué)方法頗有心得。通過(guò)觀(guān)察他的教學(xué)實(shí)踐以及他在課堂上的講解，我們可以感受到他的教學(xué)方法生動(dòng)有趣、全面細(xì)致，并且有著深刻的指導(dǎo)意義。在小數(shù)除法的教學(xué)中，吳正憲老師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。他鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用小數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際的計(jì)算問(wèn)題。例如，他舉例飯店消費(fèi)與小數(shù)相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在實(shí)際中體會(huì)到小數(shù)除法的應(yīng)用場(chǎng)景，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 細(xì)細(xì)品味劉延革老師執(zhí)教的“小數(shù)的意義”，在腦中久久徘徊、揮之不去的，就是一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。精彩之一：瞻前顧后，選擇素材。精彩之二：獨(dú)具匠心，創(chuàng)設(shè)“米尺”。精彩之三：溝通聯(lián)系，突出本質(zhì)。精彩之四：思考探究，建構(gòu)“數(shù)”表。</p> <p class="ql-block"> 周衛(wèi)東老師執(zhí)教的《加法數(shù)量關(guān)系》關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)量關(guān)系。關(guān)心學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，建立數(shù)學(xué)模型。運(yùn)用拓展，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 全國(guó)著名特級(jí)教師、國(guó)內(nèi)“大問(wèn)題”教學(xué)首創(chuàng)者黃愛(ài)華老師執(zhí)教《怎么把畫(huà)掛正》，借助掛畫(huà)這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景定目標(biāo)、想思路、找方法，循序漸進(jìn)，由淺及深，不知不覺(jué)間，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子們理解了直線(xiàn)間垂直與平行的位置關(guān)系，初步建構(gòu)了空間觀(guān)念。</p> <p class="ql-block"> 羅鳴亮老師的《圖形的運(yùn)動(dòng)再認(rèn)識(shí)》借助學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從推理到驗(yàn)證，再到最后的得出結(jié)論，是學(xué)生深刻感受其探究過(guò)程，在過(guò)程中形成解決問(wèn)題的思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在隨后《指向核心素養(yǎng)的教學(xué)方式變革》講座中，羅鳴亮老師說(shuō)變革的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。我們要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：討論、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、爭(zhēng)論、批判、辯論。精問(wèn)——明確任務(wù)，聚焦問(wèn)題。善待——留足時(shí)間，經(jīng)歷探索。獨(dú)立思考——給予每個(gè)孩子思考時(shí)間，讓更多的孩子積極參與。合作交流——給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子沉浸學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 賁友林老師借助學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從推理到驗(yàn)證，再到最后的得出結(jié)論，是學(xué)生深刻感受其探究過(guò)程，在過(guò)程中形成解決問(wèn)題的思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在隨后《核心素養(yǎng)如何落地課堂》講座中，小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做”學(xué)起。會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，是需要學(xué)的。學(xué)是教的目標(biāo)；教，是學(xué)的條件。教師，永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。首先做傾聽(tīng)者，重要的指導(dǎo)者，堅(jiān)持做反思者。</p> <p class="ql-block"> 我們還聆聽(tīng)了顧志孟老師和儲(chǔ)冬生老師的課以及講座。他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充分發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)特之處。</p> <p class="ql-block"> 兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，可我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我深深地感受到了數(shù)學(xué)課堂“和而不美，美美與共”真正的魅力所在。9位數(shù)學(xué)專(zhuān)家都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。他們的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神，都讓我萬(wàn)分欽佩！在今后的教學(xué)中，我將努力讀懂教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，相信每一位學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</p>