“國培計劃（2022）”——海南省小學(xué)科學(xué)骨干教師研修活動簡記（第三組）

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2023年9月17日，為期十天的“國培計劃（2022）”海南省小學(xué)科學(xué)教師骨干團隊研修活動在?？邙欉\大酒店拉開了帷幕。本次培訓(xùn)面向市縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研員、省級市縣級學(xué)科骨干教師，采用集中培訓(xùn)（10天）、混合式工作坊研修、實驗教學(xué) 等培訓(xùn)方式，以培養(yǎng)研究型的骨干科學(xué)教師為目標(biāo)，以科學(xué)素養(yǎng) 的內(nèi)涵及如何在課堂教學(xué)中落地、如何帶著教學(xué)問題做研究、如何組織開發(fā)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工具、如何開發(fā)和利用科學(xué)教學(xué)資源為主要的培訓(xùn)內(nèi)容開展培訓(xùn)活動。 9月17日。來自海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的陳連珠教授，為學(xué)員們解讀新時代教師的使命與擔(dān)當(dāng)——總書記教育論述與最先教師教育政策文件，帶領(lǐng)我們重溫總書記系列講話精神，研究習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，為學(xué)員解讀海南自由貿(mào)易港建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展，闡述代骨干就是擔(dān)當(dāng)與使命。陳教授和我們重溫新時代之問:培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？強調(diào)我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有理想（目正）、有本領(lǐng)（行正）、有擔(dān)當(dāng)（心正）的時代新人?；诟呖萍枷碌臅r代危機，陳教授提醒我們思考:AI智能挑戰(zhàn)下，新時代教師面臨怎樣的變革？強調(diào)提高與學(xué)生的情感交流技能、技巧及效果。 9月18日，國培計劃項目組邀請了北京教育學(xué)院李晶教授給我們做了題為《科學(xué)觀念在課標(biāo)中的描述及教學(xué)落實》的講座。李教授梳理了科學(xué)發(fā)展的進程，從以往的自然科學(xué)到后面的三代課標(biāo)迭代，強調(diào)2022版新課標(biāo)更為注重科學(xué)思維的培養(yǎng)。李教授跟學(xué)員們解析了13個學(xué)科核心概念，四個跨學(xué)科概念，指導(dǎo)我們整體把握教材，建立知識結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為上位下位的關(guān)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用“問題連續(xù)體”設(shè)計教學(xué)，設(shè)計思維逐漸開放的問題串，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握方法，學(xué)會知識的遷移和運用。18日下午，李教授為學(xué)員們做了《跨學(xué)科核心概念如何體現(xiàn)——stem活動設(shè)計》的講座。李教授談到教材變革由學(xué)科到社會和學(xué)生，點名知識點沒變，但是組織形式變了、結(jié)構(gòu)變了。圍繞課標(biāo)是怎么組織起來的，李教授通過層級結(jié)構(gòu)圖示向我們展示了課標(biāo)的組織形式:由活動上位到知識點，再到次級概念，最后是大概念，再下位的拓展、擴大。以“兔子的眼睛長在哪”為例，指導(dǎo)我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生觀察分類建立概念，定向解決問題。強調(diào)教師已不是教學(xué)進程的完全控制者。 9月19日，“國培計劃（2022）”海南省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研究項目骨干團隊培訓(xùn)班的活動是走進課堂聽課、說課、議課、交流研討。骨干團隊走進?？谑械?5小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。首先對學(xué)校校園文化進行考察。學(xué)校組織紅領(lǐng)巾志愿者帶領(lǐng)國培骨干學(xué)員們參觀校園，介紹校文化，參觀小飛鴿廣播站、廚藝教室、文化主題墻、學(xué)校榮譽墻、心理咨詢室、教師書屋及美術(shù)室等，感受?？谑械?5小學(xué)的文化風(fēng)采、濃厚的教研氛圍。參觀完校園文化，我們聆聽了該校張林曉老師分享的《建高塔《》一課。張老師通過建高塔比賽活動讓學(xué)生簽親歷建高塔的探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和思維能力。骨干學(xué)員們也參與其中，跟同學(xué)一起建起了高塔，體驗建高塔過程。課后，張老師分享了自己的上課思路，反思了自己的不足，思考了改進的策略。接著，該?？茖W(xué)組長黃倩蝶老師分享了該校校本課程資源的探索歷程及取得的成果。豐富多彩的校本課程吸引了學(xué)員們的目光，讓學(xué)員大開眼界同時深受啟發(fā)，了解了開發(fā)校本課程資源的方向和模式。19日下午，來自海口市濱海第九小學(xué)科學(xué)教研組長、骨干教師、?？谑锌萍紕?chuàng)新協(xié)會理事陳吉英老師為我們做《自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用》的專題講座。陳老師首先跟學(xué)員們回顧了2022年4月至2023年各時段有關(guān)科學(xué)教育的文件，強調(diào)當(dāng)下科學(xué)教育的地位已凸顯，前景是無限光明的。接著基于我省科學(xué)教學(xué)存在的亟待解決的教具極度匱乏、難于獲取問題，圍繞“自制教具的概念和特點，自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的重要性，自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用”結(jié)合“自制教具活動——反沖小車競賽”案例，給學(xué)員們分享了寶貴的自制教具活動。 9月20日，來自北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校的小學(xué)科學(xué)研員，正高級教師王思建老師以聲音單元為例，為我們做了《指向科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)》專題講座。。王老師由題為“用科學(xué)教育夯實科教興國根基”《新聞聯(lián)播》內(nèi)容引入，強調(diào)科學(xué)教育在當(dāng)下的重要地位和作用，闡明科學(xué)教育工作者的時代使命與擔(dān)當(dāng)。接著，王老師圍繞小學(xué)科學(xué)優(yōu)化單元整體教學(xué)的思考和小學(xué)科學(xué)優(yōu)化單元整體教學(xué)的實踐，深入淺出地給我們做了專業(yè)性較強的解析與指導(dǎo)。 20日下午，全體學(xué)員走進?？谑杏⒉判W(xué)，參觀了該校豐富多彩的校園文化，贊賞該?？茖W(xué)管理、團隊合作、不懈努力所取得豐碩成果。此外，我們還觀摩了該校兩位科學(xué)教師的課堂展示。其中陳敏敏老師的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課設(shè)計合理科學(xué)，注重學(xué)生思維的進階。階梯式的問題，將學(xué)習(xí)活動層層縱深，學(xué)生在沉浸式的探究活動中習(xí)得科學(xué)知識，發(fā)展了科學(xué)思維，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。陳老師在組織探究活動時，給足時間和空間讓孩子探究。探究活動過程，一組學(xué)生在做音叉振動實驗時，有的在水面不平靜時就把音叉放進去，觀察到的振動不明顯。他們方法單一，只懂得把音叉放到水里再敲，我提議先敲再放到水里觀察一下，他們才驚喜地發(fā)現(xiàn)也振動。因此，在交流時可以適當(dāng)讓學(xué)生談?wù)勊麄兊奶骄窟^程。第二節(jié)課周老師的設(shè)計也有效地指向?qū)W生思維的發(fā)現(xiàn)及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學(xué)生年齡特征游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，后面的游戲設(shè)計更是巧妙，有效鞏固新知并體現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。 低年級的課堂，組織教學(xué)是很必要的，若能適當(dāng)運用小口令及時調(diào)控，集中學(xué)生注意力，效果會更好。此外，在后面的游戲環(huán)節(jié)，老師把“我想叫一名同學(xué)上來…”換成“老師看看哪位同學(xué)坐姿最端正…”或“表現(xiàn)最好…”失控場面可能會有效得到控制。 9月21日，學(xué)員們走進?？谑忻捞m實驗小學(xué)，開展聽課評課、說課議課活動。美蘭實驗小學(xué)寇老師和柳老師兩節(jié)課目標(biāo)設(shè)計框架完整，教學(xué)行為均指向目標(biāo)的達成?？芾蠋熃虒W(xué)過程通過貼一貼、找一找、讀一讀、抽一抽等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識氣溫計，掌握氣溫計的使用方法，了解氣溫劑的作用，學(xué)生活動充分，思維在探究活動中得到發(fā)展。柳老師基于學(xué)生的前概念，注重以問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生分析、研討、質(zhì)疑、修正，層層遞進，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念。接著，由省教培院吳忠喜老師做點評并給學(xué)員做題為《指向科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)》專題講座。吳忠喜老師的講座，使我們進一步理解了科學(xué)思維：科學(xué)思維是以科學(xué)方法為基礎(chǔ)，通過觀察、實驗、推理和驗證等步驟來解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種思維方式。它強調(diào)實證、邏輯、質(zhì)疑和批判等要素，以及運用這些要素來理解和解決現(xiàn)實問題的能力。吳老師還結(jié)合今天美蘭寇老師和柳老師兩節(jié)展示課，分析科學(xué)思維在教學(xué)中的應(yīng)用及如何將科學(xué)思維應(yīng)用于教學(xué)實踐中，包括設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)、實施實驗并收集數(shù)據(jù)、進行數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。同時強調(diào)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展，引導(dǎo)他們進行自我評估和改進。 針對上午的課堂展示活動，第三組在探討過程中還關(guān)注到實踐過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方等。同時，對教學(xué)過程中的問題和不足進行反思，并提出改進建議。 21日下午，學(xué)員分組進行階段性總結(jié)。我們第三組學(xué)員一致表示:五天的培訓(xùn)，收獲滿滿、感悟頗深。培訓(xùn)項目方科學(xué)設(shè)計課程，從凝練思想內(nèi)涵到提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)及能力，有效實現(xiàn)“育德與提藝、理論與實踐”的結(jié)合，拓寬了我們的境界、豐富了我們的知識。 9月23日上午，來自貴州省的特級教師、教育名師汪宜江老師為學(xué)員做《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)與本土課程開發(fā)》的專題講座。汪老師首先通過交流，深入了解我省小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題及困惑，接著對學(xué)員所提出的問題進行歸納總結(jié)：學(xué)科地位、教師配備和現(xiàn)狀、課堂教學(xué)基本情況、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)方式手段等。然后基于問題和困惑，汪老師講解了科學(xué)課程實踐體系，從問題的根源出發(fā)，提出解決策略：1.教師教學(xué)的原動力；2.教師科學(xué)教育的組織力；3.提高科學(xué)教學(xué)效益的模式建構(gòu)。最后，汪老師圍繞本土資源融入生活實驗教學(xué)，運用鄉(xiāng)土資源突破重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗知識解決實際問題的能力指導(dǎo)學(xué)員如何開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)本土課程課程資源，方法普適、實用，解開了我們的困惑。 9月23日下午，汪老師指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M行校本課程方案設(shè)計。我們第三組認(rèn)真研究、討論，確定以《探秘紅樹林》為題進行設(shè)計，確定十一個具體內(nèi)容，按照“聚焦、探索、研討、拓展”這一結(jié)構(gòu)，計劃引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動并確定有效的評價方式。本組設(shè)計獲得汪老師的肯定，評價為優(yōu)質(zhì)課程資源。 9月24日，重慶市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研員曹雷老師給我們做題為《小學(xué)科學(xué)的聽評課策略與指導(dǎo)》的講座。曹老師首先指出觀課議課的重要作用:把人家的經(jīng)驗化為自己的能力，闡明課堂教學(xué)評價的基本要素，即教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果、教學(xué)流程及時間安排，強調(diào)時間安排是教學(xué)效率的體現(xiàn)之一。曹老師以《熱是怎樣傳遞的》為例進行細(xì)致入微的啟發(fā)引導(dǎo)，指出好的教學(xué)應(yīng)以提問為主，學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)從學(xué)生的思維能力、動手能力、合作能力方面進行，強調(diào)注重內(nèi)生性評價。24日下午，曹老師對學(xué)員進行課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)聽評課實踐指導(dǎo)。通過共同觀摩優(yōu)秀課例，分組討論、個別點評，小組點評后專家總結(jié)的方式，指導(dǎo)學(xué)員進行有效聽評課。曹老師敏銳的觀察力、獨到的見解、深入淺出的點評和指導(dǎo)，使學(xué)員們茅塞頓開，沉浸其中。