<p class="ql-block">晨讀，又稱早自習(xí)，一直以來(lái)是中小學(xué)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。如果你早晨8：00之前經(jīng)過(guò)學(xué)校，無(wú)論是走在學(xué)校旁邊的大路上，還是駐足學(xué)校門口，都能聽到校園里傳出的瑯瑯讀書聲，就像一支悅耳的晨曲，讓你知道這里是一所真正的學(xué)校。</p> <p class="ql-block">學(xué)校之所以要安排晨讀，從提高學(xué)習(xí)效率的角度講，大概原因有二：一是早晨時(shí)間學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，利用這段間讓學(xué)生朗讀語(yǔ)文、英語(yǔ)等一些需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生記得快，也記得牢；二是為正式上課做好精神上的準(zhǔn)備，晨讀時(shí)間學(xué)生大聲讀書，能夠提振精神，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為進(jìn)入一天緊張的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)代腦科學(xué)研究已證明，大聲朗讀對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力具有十分重要的意義。日本東北大學(xué)教授、“腦機(jī)能影像技術(shù)”權(quán)威川島隆太認(rèn)為，朗讀能“讓腦袋變聰明”。他經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)算探明，朗讀“能激活60%—70%的大腦皮質(zhì)”。他曾經(jīng)進(jìn)行“默讀”和“朗讀”兩種實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“出聲朗讀時(shí)，以前額葉皮質(zhì)區(qū)為中心的廣泛區(qū)域比默讀時(shí)更為活躍”。而大腦的前額葉皮質(zhì)區(qū)“擔(dān)負(fù)著賦予我們?nèi)祟愄卣鞯闹匾δ堋?。所以，他指出：“大聲朗讀意義非凡！”</p><p class="ql-block">而且，像語(yǔ)文、英語(yǔ)等一些語(yǔ)言類學(xué)科，并非單純要求學(xué)生記憶、背誦所學(xué)知識(shí)，還有一個(gè)語(yǔ)感培養(yǎng)問(wèn)題，讀書時(shí)能做到聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生，說(shuō)明他真正理解了文本。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)那些朗讀很呆板、很緊張、很費(fèi)勁的學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間觀察和研究，發(fā)現(xiàn)他們是由于“不能通過(guò)視覺和思維同時(shí)感知一個(gè)以上的詞，一下子感知好幾個(gè)詞，特別是一個(gè)長(zhǎng)句的邏輯上的一個(gè)完整部分，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這是不能勝任的”。他得出一個(gè)結(jié)論：“不會(huì)閱讀并不是智力發(fā)展不正常的結(jié)果，相反，是不會(huì)閱讀阻礙了智力的發(fā)展?！彼?，他在學(xué)校聽課時(shí)，曾提出一個(gè)專門的要求：“聽學(xué)生的朗讀?！?lt;/p> <p class="ql-block">由此可見，為了發(fā)展學(xué)生智力，不僅要讓晨讀回歸學(xué)校教育，要求學(xué)生在晨讀課上大聲朗讀課文，教師還要在課堂上精講精練，為學(xué)生多提供朗讀的機(jī)會(huì)，正如語(yǔ)文教育專家溫儒敏教授所說(shuō)的那樣，要讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀書。</p> <p class="ql-block">當(dāng)然要解決晨讀的效率問(wèn)題。晨讀時(shí)間學(xué)生讀什么，怎樣讀，達(dá)到什么目標(biāo)，任課教師也需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不能放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的讀，否則與沒有晨讀效果一樣。有的學(xué)校將語(yǔ)文、外語(yǔ)交替安排，采用一節(jié)晨讀課布置一項(xiàng)任務(wù)的方式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)自由讀、領(lǐng)讀、示范讀等形式，提升了學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)感能力，提高了晨讀課的效率，這樣的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。</p>